學(xué)科教育論文-第五章　化學(xué)教學(xué)的目的和內(nèi)容（八）.doc

學(xué)科教育論文-第五章化學(xué)教學(xué)的目的和內(nèi)容（八）化學(xué)教學(xué)目的是體現(xiàn)教學(xué)方向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基準(zhǔn)性的規(guī)定。它通過(guò)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)制約教與學(xué)的方向及水平；而化學(xué)教學(xué)內(nèi)容則是化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)體因素，是化學(xué)教師賴以組織并實(shí)施教與學(xué)的全過(guò)程的主要媒體，是化學(xué)課程設(shè)計(jì)的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。為了與本叢書(shū)化學(xué)課程論、化學(xué)教育測(cè)量和評(píng)價(jià)等相呼應(yīng)，避免不必要的重復(fù)，本章僅對(duì)化學(xué)教學(xué)目的和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容做簡(jiǎn)要討論。第一節(jié)制約化學(xué)教學(xué)目的的因素考察一門(mén)課程或某門(mén)課程的教學(xué)效果，往往要從考察它的教學(xué)目的入手。因?yàn)榻虒W(xué)目的是依據(jù)辦學(xué)的宗旨而制訂的，它體現(xiàn)了教學(xué)方向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并從多方面影響教與學(xué)的水平。一影響課程和教學(xué)目的的因素課程是一個(gè)寬泛的、正在不斷發(fā)展著的概念。我們采用“課程是實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案”這一界定。在我國(guó)普通中學(xué)和中等師范學(xué)校的化學(xué)課程設(shè)置上，已開(kāi)始打破必修課一統(tǒng)天下的局面，初步形成了必修課、選修課和活動(dòng)課程這樣的課程結(jié)構(gòu)。不論是必修課，還是選修課，甚至具有極大靈活性的活動(dòng)課程，均受“社會(huì)結(jié)構(gòu)、科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)性結(jié)構(gòu)”這些主要因素的影響。自然，由于各類課程的任務(wù)和側(cè)重面不同，這三種因素在對(duì)課程影響的深度上也就不相同。譬如，必修課一般受三因素共性的影響較大，而活動(dòng)課程則較多地受三因素個(gè)性的制約。從課程內(nèi)部考察，課程是由課程目的、內(nèi)容、教與學(xué)及評(píng)價(jià)等因素相契合、運(yùn)作而形成的。國(guó)外學(xué)者給出的課程理論模型表征了這種理性認(rèn)識(shí)。這種理論模型對(duì)于我們研究和分析化學(xué)課程的運(yùn)作機(jī)制是有益的。該模型的圖式見(jiàn)下頁(yè)。這一模型揭示出課程目的(或教學(xué)目的)與課程決策的關(guān)系。從課程實(shí)施這一角度看，也表征出教學(xué)過(guò)程中諸多因素間的關(guān)系。教師(基于這一模型的啟示)一定要處理好學(xué)科內(nèi)容(或教學(xué)內(nèi)容)與目標(biāo)(系目的的下位概念)、教與學(xué)及評(píng)定之間的相互作用。同時(shí)，也要處理好課程目的對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、教與學(xué)及評(píng)定等因素的導(dǎo)向作用。很顯然，目的在課程中處于主導(dǎo)和基準(zhǔn)的地位。這一模型揭示的五要素(目的、目標(biāo)、內(nèi)容、教與學(xué)和傳達(dá)方法、評(píng)定)的合理組合與和諧運(yùn)作，就體現(xiàn)著這些要素的系統(tǒng)聯(lián)系與功能。國(guó)外專家從另一側(cè)面分析選定(制定)教學(xué)目的的影響，得出了影響教學(xué)目的的“學(xué)生、社會(huì)、教師、學(xué)科”四要素這一結(jié)論，與上面討論的見(jiàn)地，殊途同歸，不謀而合。這四要素是：學(xué)生：他們的需要、志向和動(dòng)機(jī)；他們的知識(shí)和能力的現(xiàn)有水平。社會(huì)：培養(yǎng)勞動(dòng)力的需要；文明社會(huì)的需要；成本(財(cái)力和時(shí)間)。教師：他們的知識(shí)和能力；他們接受變革。學(xué)科：學(xué)科的價(jià)值、知識(shí)和結(jié)構(gòu)；學(xué)科變化著的性質(zhì)。二化學(xué)教學(xué)目的化學(xué)教學(xué)目的是依隨著學(xué)校的總目標(biāo)及課程的變革而變動(dòng)的。譬如，國(guó)外學(xué)者曾列述過(guò)中等及高等學(xué)?；瘜W(xué)課程最廣義的目的：(1)培養(yǎng)學(xué)生為了從事化學(xué)方面的職業(yè)；(2)把化學(xué)當(dāng)做一種工具提供給普通教育；(3)告知自然界的未來(lái)公民及化學(xué)在日常生活中所起的作用。很顯然，如就基礎(chǔ)教育，特別是高中階段的化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，因?yàn)槭芙逃膶W(xué)生群體的興趣和需要多種多樣，他們?cè)诟咧泻蟮淖呦虿⒉晃ㄒ?，至少可以區(qū)分為5組：即未來(lái)的化學(xué)家、有志于以科學(xué)為基礎(chǔ)的其他職業(yè)(如生物學(xué)家、地學(xué)家、工程師、物理學(xué)家和營(yíng)養(yǎng)學(xué)家)、技術(shù)人員(如工業(yè)、保健科學(xué)或農(nóng)業(yè)技術(shù)人員)、潛在的各級(jí)管理人員、普通公民。因而，作為必修課程的教學(xué)目的與選修課程的目的決不應(yīng)相同?？梢哉f(shuō)，高等學(xué)校為了培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的需要，把定向的職業(yè)教育性的目的即上述(1)項(xiàng)放在第一位，上述目的按重要性排列是(1)(2)(3)；而中等學(xué)校從培養(yǎng)中級(jí)建設(shè)人才和實(shí)施普通教育(或公民義務(wù)教育)的需要出發(fā)，很自然地，上述目的按重要性排序則是(3)(2)(1)。作為舉例，從歐洲18個(gè)國(guó)家的教育文件和報(bào)告中概括得出的中等學(xué)?；瘜W(xué)課程的現(xiàn)代的目的主要是：(1)給學(xué)生諸如學(xué)科結(jié)構(gòu)的知識(shí)，以有助于他們了解在給定的化學(xué)條件下物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和變化；(2)使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的可能性和局限性，并使學(xué)生形成這些知識(shí)對(duì)社會(huì)的效果和影響的觀念，以培養(yǎng)他們適應(yīng)科技時(shí)代的生活；(3)培養(yǎng)學(xué)生批判的態(tài)度，使他們學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和事物的變化進(jìn)行理論概括，同時(shí)形成精確的思維能力；(4)讓學(xué)生研究周圍的事物，不間斷地、牢固地發(fā)展他們的動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)技能。英國(guó)為了改進(jìn)科學(xué)教育，中學(xué)科學(xué)課程調(diào)查委員會(huì)在進(jìn)行了10年調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，于80年代初曾提出了1116歲兒童的科學(xué)教育要遵循的原則，以據(jù)此進(jìn)一步改進(jìn)、完善這個(gè)年齡段學(xué)生的科學(xué)教育。該原則是：(1)用普通教育的觀點(diǎn)來(lái)闡明；(2)為未來(lái)、高一級(jí)學(xué)校和繼續(xù)教育打基礎(chǔ)；(3)要平衡上述兩項(xiàng)之間的關(guān)系；(4)平衡科學(xué)課程與其他課程間的關(guān)系；(5)按照現(xiàn)行的、好的實(shí)踐進(jìn)行；(6)從“基礎(chǔ)上”去發(fā)展；(7)要照顧到女生和受傷害的少數(shù)小組學(xué)生的需要；(8)實(shí)行卡緊內(nèi)容的辦法與有彈性的發(fā)現(xiàn)法；(9)發(fā)展校內(nèi)外合作評(píng)定與測(cè)