學(xué)科教育論文-簡述中考?xì)v史復(fù)習(xí)課教學(xué)“四要”.doc

學(xué)科教育論文-簡述中考?xì)v史復(fù)習(xí)課教學(xué)“四要”論文關(guān)鍵詞：中考?xì)v史復(fù)習(xí)課四要論文摘要：如何優(yōu)質(zhì)、高效、科學(xué)地安排好中考?xì)v史學(xué)科的復(fù)習(xí)，這是擺在每一位歷史教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文提出了中考?xì)v史復(fù)習(xí)課教學(xué)中的“四要”策略，以此來科學(xué)有效應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下新課程歷史中考，獲得歷史中考的成功。近年來，全國各地在中考?xì)v史的考查上相繼進(jìn)行了一些改革，越來越注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，考題靈活，聯(lián)系實(shí)際，淡化純知識(shí)、純記憶的內(nèi)容，這既體現(xiàn)了當(dāng)今時(shí)代倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的要求，也給當(dāng)前中考?xì)v史復(fù)習(xí)課教學(xué)提出了新的課題。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出以下四點(diǎn)復(fù)習(xí)策略。一、按時(shí)出好復(fù)習(xí)內(nèi)容提綱，打印及時(shí)并保證清晰，發(fā)放到每位學(xué)生手中。僅讓學(xué)生拿著書本復(fù)習(xí)有幾個(gè)弊端：一是學(xué)生不知道該復(fù)習(xí)什么，所以我們常見學(xué)生將書從頭讀到尾，而且效果不佳；二是反復(fù)看書會(huì)出現(xiàn)視覺疲勞，容易忽視書上的內(nèi)容，就是所謂的視之不見，我們常在考試后聽到學(xué)生說書上的這個(gè)地方?jīng)]注意。我的做法是依據(jù)中考說明的要求和集體備課的結(jié)果，將要求學(xué)生了解、指導(dǎo)、簡述、理解的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合教材進(jìn)行細(xì)化，編寫成復(fù)習(xí)內(nèi)容提綱印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，使學(xué)生明白哪些知識(shí)是識(shí)記內(nèi)容，哪些是理解掌握內(nèi)容，哪些是重難點(diǎn)、易混點(diǎn)，做到有的放矢。當(dāng)然這個(gè)工作可以由不同教師分工完成。二、博眾家之采，取眾家之長，收集與整理中考信息，多途徑收集名校復(fù)習(xí)方法及復(fù)習(xí)資料。中考是我們初中階段的戰(zhàn)略大決戰(zhàn)，只有充分地掌握大戰(zhàn)前的各種信息，才能“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。中考復(fù)習(xí)其間，我們會(huì)獲得各種各樣的信息，包括考試大綱及其特點(diǎn)變化，試題類型及變化，內(nèi)容范圍及難易深淺，等等。雖然這些信息并非試題本身，但對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有重要的指導(dǎo)作用，能夠使教和學(xué)有所依據(jù)，不會(huì)如無頭蒼蠅，盲無目的。如我們?cè)趨⒓痈鞣N中考會(huì)中得知，2008年的中考會(huì)與重大時(shí)事結(jié)合起來，因此我們就把一些時(shí)政熱點(diǎn)與歷史掛鉤，并進(jìn)行整理歸類。如2008年是改革開放30周年，我們就把有關(guān)改革開放的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生去復(fù)習(xí)。果不其然，在08年中考中問答題的第三題正是此知識(shí)點(diǎn)，甚至跟我們整理的資料一模一樣。這樣不是事半功倍嗎？所以應(yīng)對(duì)中考，信息的收集和整理是十分重要的，尤其是臨考前一段時(shí)間更是如此。三、保證課堂復(fù)習(xí)模式的有效性，至關(guān)重要。對(duì)于這個(gè)工作的研究和探討，有許多優(yōu)秀教師都有自己的見解和方法。在復(fù)習(xí)課堂中，我覺得要做好以下幾個(gè)方面：首先，課堂建模很重要。模式就是方法和途徑，好的課堂模式就是兩點(diǎn)間的直線運(yùn)動(dòng)，這樣的模式簡潔、直截了當(dāng)、有的放矢，能達(dá)到成本最小效益最大；不好的模式就是兩點(diǎn)間的曲線運(yùn)動(dòng)，花費(fèi)時(shí)間多精力大，而效果卻不盡如人意，甚至還會(huì)達(dá)不到效果。課堂模式除了影響課堂教學(xué)效果外，對(duì)學(xué)生也有著很大影響。學(xué)生是很難創(chuàng)造出自己的獨(dú)有學(xué)習(xí)方法的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式和方法基本源于教師的課堂模式，是教師課堂模式的翻版。因此，我們結(jié)合了洋思模式、杜朗口模式、即墨28中模式的特點(diǎn)，根據(jù)本地實(shí)況，創(chuàng)制出了“目標(biāo)明確、自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、師生共解、激辨討論、提高能力”的課堂模式，以充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用課堂講解不超過20分鐘，發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)生圍繞目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐結(jié)果表明效果不錯(cuò)。其次，教師在教學(xué)中還要注意復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求要非常明確，盡量細(xì)化。第一，教師要交待學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并要求學(xué)生必須達(dá)到什么程度，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)比“今天大家復(fù)習(xí)世界大戰(zhàn)”要有效得多。第二，師生要系統(tǒng)回顧基礎(chǔ)知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，畢竟中考?xì)v史主要考查的還是基礎(chǔ)知識(shí)，重在彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，使之形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與結(jié)構(gòu)。第三，教師要選擇典型例題講解或組織學(xué)生討論，狠抓重點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)練習(xí)熱點(diǎn)題型，幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律，注意解題方法和本學(xué)科能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生善于歸納和總結(jié)知識(shí)之間縱橫的聯(lián)系和比較。第四，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際制訂適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)量。復(fù)習(xí)課中常看到教師布置了超量的復(fù)習(xí)內(nèi)容，我們通過試驗(yàn)比較發(fā)現(xiàn)其結(jié)果是效果很差，一堂課不可能復(fù)習(xí)完兩堂課的內(nèi)容。四、歷史教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度至關(guān)重要。所謂態(tài)度決定一切。復(fù)習(xí)計(jì)劃再好、復(fù)習(xí)方法再有效、中考信息再靈通，沒有積極負(fù)責(zé)的教師去執(zhí)行，最后就很難保證復(fù)習(xí)效果的真正有效，學(xué)生的中考成績也許就會(huì)因此大受影響。包括一些歷史教師都認(rèn)為，歷史無關(guān)緊要，這是十分的錯(cuò)誤看法?？荚囌f明中歷史部分包括中國近代、現(xiàn)代史，世界古代、近代、現(xiàn)代史，共有四本課本。考試知識(shí)點(diǎn)多，考查范圍廣，綜合性強(qiáng)，并且遵循“以能力立意命題”的命題導(dǎo)向。如果平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒有系統(tǒng)地掌握和了解，想取得理想的成績，難度很大。如果連教師都不能認(rèn)真負(fù)責(zé)，則可能導(dǎo)致中考全軍覆沒。教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，以負(fù)責(zé)任的精神轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。一些學(xué)生總是不把歷史放在一定的地位上，很少甚至根本就不愿意分配一定的時(shí)間去學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)歷史。學(xué)生對(duì)自己不負(fù)責(zé)，教師要負(fù)責(zé)。因此教師在復(fù)習(xí)中一定要教育學(xué)生，改變以前對(duì)歷史學(xué)科的態(tài)度，要認(rèn)真對(duì)待。其次，努力爭(zhēng)取提高學(xué)校對(duì)中考?xì)v史學(xué)科的認(rèn)識(shí)，保證充足的課時(shí)；積極尋求班主任的