學(xué)科教育論文-論中學(xué)地理教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用.docVIP

學(xué)科教育論文-論中學(xué)地理教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用論文關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教育學(xué)生地理教學(xué)論文摘要：中學(xué)地理教育的目的和任務(wù)有兩個(gè)方面：一是向高等學(xué)校輸送德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，二是向社會(huì)輸送合格的勞動(dòng)者。全面發(fā)展就是面向未來，面向社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)。地理作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的一門學(xué)科，具有獨(dú)特的發(fā)展教育的價(jià)值，是其他學(xué)科所不可替代的。中學(xué)地理教育的目的和任務(wù)有兩個(gè)方面：一是向高等學(xué)校輸送德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，二是向社會(huì)輸送合格的勞動(dòng)者。全面發(fā)展就是面向未來，面向社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)。地理作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的一門學(xué)科，具有獨(dú)特的發(fā)展教育的價(jià)值，是其他學(xué)科所不可替代的。那么如何在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施全面發(fā)展教育呢？這里我想從以下幾個(gè)方面探討，不到之處，還請(qǐng)各位導(dǎo)師指正。首先中學(xué)地理教育在全面發(fā)展中的特殊價(jià)值體現(xiàn)在國(guó)情教育方面。在地理教學(xué)中如何加強(qiáng)國(guó)情教育是中學(xué)生思想教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在地理教學(xué)中，怎樣在傳授知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)國(guó)情教育，并擺脫生硬簡(jiǎn)單的說教，使學(xué)生“知其然而又知其所以然”。作為一位中學(xué)地理教師，多年來我一直嘗試從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了國(guó)情教育：一、教育學(xué)生認(rèn)清我國(guó)的人口形勢(shì)，樹立正確的人口觀。通過我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，是一個(gè)人口大國(guó)，也是一個(gè)多民族的統(tǒng)一國(guó)家的教育，引導(dǎo)學(xué)生討論“人口與自然資源的關(guān)系”：1、人口與土地資源的關(guān)系，其人均占有量的過多或過少所出現(xiàn)的矛盾；2、人口與礦產(chǎn)資源；3、人口與水資源等。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我國(guó)雖然自然條件優(yōu)越，資源豐富，但供養(yǎng)的人多，資源人均占有量少，特別是由于人口多而導(dǎo)致的糧食問題已成困擾我國(guó)發(fā)展的一個(gè)重大障礙。從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃生育的國(guó)策教育。針對(duì)我國(guó)人口分布“東南多，西北少”的特點(diǎn)，向?qū)W生傳授了影響人口分布的主要因素等。同時(shí)，對(duì)學(xué)生說明近年來少數(shù)民族在全國(guó)的人口百分比的增加，是因?yàn)樯贁?shù)民族主要分布在我國(guó)的東北、西北等邊疆地區(qū)，這樣有利于我國(guó)國(guó)防建設(shè)和邊疆建設(shè)。通過師生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生傳授了系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生智能；并且闡明實(shí)行計(jì)劃生育的迫切性和重要性，從而達(dá)到國(guó)情教育之目的。二、教育學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)地理環(huán)境形勢(shì)，使學(xué)生了解我國(guó)既有山河壯麗，資源豐富的優(yōu)勢(shì)，也有一些不利因素。培養(yǎng)學(xué)生辨證地看問題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。我國(guó)地理的劣勢(shì)主要表現(xiàn)在：山脈縱橫，山區(qū)面積廣大且多高山，在一定程度上妨礙了交通發(fā)展，造成交通不便，給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來不利，特別是山區(qū)經(jīng)濟(jì)十分落后；降水主要集中在夏季，且多暴雨，致使夏季易澇，其他季節(jié)易旱，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也不利，且降水的變化大，容易造成水旱災(zāi)害，以及寒潮引起的霜凍，臺(tái)風(fēng)引起的風(fēng)災(zāi)和水災(zāi)，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活都有較大危害；內(nèi)陸無流區(qū)廣，使西北地區(qū)沙漠廣布，在一定程度上限制了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。通過這些分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不利方面，從而從反面對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育并且不失時(shí)機(jī)地指出“珍惜和合理利用每一寸地地”也是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。到土地資源這一部分時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們聯(lián)系耕地少的主要原因是什么？哪些是必要的，哪些是不合理的？怎樣珍惜和合理利用每一寸土地？樹立合理利用土地資源的使命感，保護(hù)土地資源的責(zé)任感和神圣感，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀，自覺遵守和宣傳“珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土”的國(guó)策，以及國(guó)家為保護(hù)自然資源頒布的有關(guān)法令，法規(guī)。同時(shí)，通過擺事實(shí)講道理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育。三、結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)鄉(xiāng)土教育，使學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)，從而達(dá)到國(guó)情教育的目的。我們教育的目的是向國(guó)家輸送德才兼?zhèn)涞膭趧?dòng)者，而每年都有一大批中學(xué)生直接參加社會(huì)勞動(dòng)，因此，鄉(xiāng)土教育顯得尤其重要。在鄉(xiāng)土教育中，可以使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的自然面貌，經(jīng)濟(jì)建設(shè)與遠(yuǎn)景規(guī)劃，親身感受家鄉(xiāng)的變化，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的感情，使學(xué)生畢業(yè)后樂于從事家鄉(xiāng)的建設(shè)，從而為社會(huì)貢獻(xiàn)力量。第四、國(guó)情教育需注意的幾個(gè)問題。國(guó)情教育是一個(gè)有目的、全面而深刻的教育，這就要求在選題方面注意以下幾個(gè)問題：1、以課本內(nèi)容為線索，有機(jī)而潛移默化地進(jìn)行愛國(guó)主義教育；2、注意內(nèi)容的公共性，以使師生之間產(chǎn)生感情上的共鳴；3、注意分析引導(dǎo)，針對(duì)中學(xué)生感情易波動(dòng)的特點(diǎn)，教師不能滿足于學(xué)生膚淺的一時(shí)的愛國(guó)情緒，而要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，并引導(dǎo)他們將之轉(zhuǎn)化強(qiáng)有力的行動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明：要在課堂中加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)情教育，就必須結(jié)合教材各章節(jié)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握知識(shí)傳授與思想教育的尺度，通過對(duì)章節(jié)內(nèi)涵和外延的挖掘，順理成章的分析貫徹，切忌機(jī)械的生搬硬套，這樣才能符合教育教學(xué)規(guī)律，收到事半功倍的效果。其次地理教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力。目前，教育界已有共識(shí)，教育必須貫徹全面發(fā)展的要求，這是多出人才出好人才的關(guān)鍵。因此，地理教學(xué)必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。地理是面向地理現(xiàn)實(shí)的，基于此原因，地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。那么如何去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。一、借助直觀，培養(yǎng)形象思維。標(biāo)本，模型顯示，儀器演示，地圖閱讀，以及對(duì)鄉(xiāng)土地理實(shí)際情況的觀察，是地理教學(xué)中常用的教學(xué)方法。借助這些直觀手段，要為學(xué)生提供足夠的形象材料和物質(zhì)基礎(chǔ)，加強(qiáng)直接印象，深化成認(rèn)識(shí)，使抽象的原理，空間概念，或是離我們遠(yuǎn)的一些地理現(xiàn)象具體化，形象化，生動(dòng)化。二、注重知識(shí)體系，培養(yǎng)有序性思維。在地理教學(xué)中，要善于把紛繁復(fù)雜，甚至規(guī)程的學(xué)科知識(shí)，章節(jié)知識(shí)，同類知識(shí)，進(jìn)行分類，歸納，整理，使之條理化，系統(tǒng)化，關(guān)聯(lián)化，形成一條條知識(shí)鏈。三、運(yùn)用地理規(guī)律，培養(yǎng)邏輯性思維。地理事物，地理現(xiàn)象的深化和發(fā)展總有其一定的規(guī)律性和必然性，任何一種“地”都有蘊(yùn)藏著實(shí)在的“理”。四、應(yīng)用反例教學(xué)，開拓思維深度。舉例是地理教學(xué)中常用而不可或缺的教學(xué)手段，舉例不僅有正例還有反例，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用反例可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在剛學(xué)世界的主要?dú)夂蝾愋蜁r(shí)，有的學(xué)生得出“熱帶雨氣候區(qū)都位于赤道附近”的結(jié)論。這時(shí)，教師除強(qiáng)調(diào)熱帶雨林氣候主要分布于赤道兩側(cè)外，還可以舉一些反例。如遠(yuǎn)離赤道位于南回歸線附近的馬達(dá)加斯加?xùn)|側(cè)，澳大利亞的東北部和巴西的東南沿海也是熱帶雨林氣候，學(xué)生產(chǎn)生的上述錯(cuò)誤觀點(diǎn)自然就消除了。通過這一反例，學(xué)生即會(huì)明白，影響氣候因素除太陽輻射和大氣環(huán)流等地帶性因素外，海陸分布，地形，洋流等非地帶性因素也是不可忽視的。因此，地理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用反例，可有效地消除思維定勢(shì)對(duì)學(xué)生的消極影響，從而提高學(xué)生的思維能力。五、大膽設(shè)想，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在地理科學(xué)領(lǐng)域里，還有許多沒有定論的，不好定論的，不必定論的假想性的內(nèi)容，各有論斷，各有不足。教學(xué)中可以把這些問題的多種觀點(diǎn)，多種認(rèn)識(shí)，多種結(jié)論，同時(shí)“端”出來，并再給學(xué)生提供大量的信息依據(jù)，讓學(xué)生自己去大膽設(shè)想，從各個(gè)角度出發(fā)，不拘于一種思考途徑，不限于既定的理解方式，去鑒別，去分析，去比較，去推斷，盡可能得出合乎“條件”的，相同的，不同的，一個(gè)或多個(gè)答案。這就是質(zhì)疑，求變。另外，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維還需要引趣，勤力。興趣是人們對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，受一個(gè)人的奮斗目標(biāo)所制約，為滿足某種需要而產(chǎn)生，與一定行為動(dòng)機(jī)聯(lián)系。培養(yǎng)興趣的方式有多種多樣，課內(nèi)課外均可進(jìn)行。這就是引趣。知識(shí)是思維的原動(dòng)力，知識(shí)積累越豐富，思維就越敏捷，即“厚積薄發(fā)”。這就要求平時(shí)多閱讀，多積累。廣泛的閱讀能提供思維發(fā)展的自由天地，使創(chuàng)造性思維有一個(gè)鞏固的“大后方”。這就是“勤力”。當(dāng)然，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，教師的作用是關(guān)鍵，它不是一朝一夕可完成的，需要在課堂教學(xué)中不斷滲透，由淺入深，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍。為此，每一位地理任課教師，都要以教材為契機(jī)，樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，提高智力，為國(guó)家培養(yǎng)充滿智慧，感于求變的高素質(zhì)人才。第三地理教學(xué)中語言能力的培養(yǎng)。語言是人類傳播信息的重要工具。地理教學(xué)中所要完成的思想教育，知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)都是通過師生之間進(jìn)行各種語言交流活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。在科技信息發(fā)達(dá)的今天，地理知識(shí)的內(nèi)容更加廣泛，僅以教師講學(xué)生聽的語言交流模式，無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，無法從根本上從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。因此，只有豐富多樣的語言模式，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。具體的操作方法可從以下幾方面入手：一、課文教學(xué)語言。課文是地理教學(xué)大綱的具體化，是地理教學(xué)之本。作為地理教學(xué)學(xué)科，涉及門類多，知