學科教育論文-淺談學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc

學科教育論文-淺談學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【摘要】培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，是教育改革的必然，是創(chuàng)新型社會發(fā)展的需要。如何培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，已成為當代數(shù)學教育工作的重中之重。本文簡要闡述了培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力的意義，并從多渠道多角度探討了如何培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力?！娟P鍵詞】數(shù)學創(chuàng)新能力研究性教學創(chuàng)造性思維創(chuàng)新，用信息加工理論的觀點來解釋，就是在已有的知識所提供信息的各種組合中選出最有價值的組合，從而產(chǎn)生新的解決問題的方法。由于受學科知識、思考角度、生活閱歷等因素的影響，學生的數(shù)學創(chuàng)新能力不能與數(shù)學家的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造相提并論。一般意義上的學生的數(shù)學創(chuàng)新能力主要是指對數(shù)學的一種再創(chuàng)造就。數(shù)學家劉佛年所指出的:“只要有點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法等，就稱得上創(chuàng)造?！迸囵B(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力有助于學生學好數(shù)學。數(shù)學教育是一個教與學互動、創(chuàng)新的過程。數(shù)學教育不再是一味灌輸，而是要讓學生在老師引導下，將已學知識按照自身特點或需求構建起真正屬于自己的數(shù)學知識體系，從而優(yōu)化學生能力結構，創(chuàng)造性地用數(shù)學解決問題，甚至邁向更廣闊的數(shù)學領域。所以，學好數(shù)學必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力有助于實現(xiàn)新課程的目標。新課程強調教學應著眼于學生的知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展；強調學生自主構建知識、發(fā)展能力；強調教學中的師生互動，以及學生開放性、體驗性、探究性、生成性和反思性的學習過程。培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力有助于推進素質教育。數(shù)學教育本質上是一種素質教育，她啟迪心智，增進素質，提高人類文明程度。培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，不僅可以提高學生的邏輯思維能力和使用數(shù)學知識處理現(xiàn)實生活中各種復雜問題的意識及能力，還可以調動學生的探索精神和創(chuàng)造力，使學生具備數(shù)學上的直覺和想象力，讓學生真正成為知識的主人，最大限度的發(fā)揮數(shù)學知識的功能，做到才為己用、才有所用，從而實現(xiàn)素質教育的實際價值。社會已步入知識經(jīng)濟時代，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是社會，培養(yǎng)學生對教育行業(yè)的必然要求。數(shù)學教育亦不例外的數(shù)學創(chuàng)新精神和能力，已成為了新時代數(shù)學教育的重中之重。對學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可從以下幾方面入手：一、強化數(shù)學興趣和創(chuàng)新興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。而在現(xiàn)實中，真正對數(shù)學感興趣的學生不是很多。學生連學，就不可能全身心投入到數(shù)學的習數(shù)學的興趣都沒有學習中去，更不可能針對數(shù)學領域進行開拓性的嘗試或研究，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從談起。要想學生學好數(shù)學，形成優(yōu)秀的數(shù)學創(chuàng)新能力，首要的是培養(yǎng)數(shù)學興趣。二、重視數(shù)學教學策略1.教學觀念的創(chuàng)新課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率，建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。2.教學設計的創(chuàng)新創(chuàng)設良好導入情景，激發(fā)學生探索動機是引導學生探索學習的前提。在導入階段應當弱化復習作用，強化情景創(chuàng)設功能，創(chuàng)設好奇、疑惑、生動、有趣的情境，讓學生對學習產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生主動探索的強烈愿望。例如：第八章圓錐曲線的方程中，“拋物線及其標準方程”第一課時的課堂引入可以這樣設計：（借助多媒體）給出一張姚明的圖片，（此時學生的興趣來啦！同時老師加以說明，姚明是我們中國人的驕傲，我們要向他學習），這個時候，老師說“問大家一個不是問題的問題，姚明是干什么的”（學生回答：打籃球的），接著老師問：在正常情況下，籃球在空中的運行軌道是？（學生回答：拋物線），進而引出本課研究的：拋物線及其標準方程。在初中我們學過拋物線，那么，這一節(jié)課我們將沖破初中的界限來學習拋物線。我們知道，當0E1時為雙曲線，那么，當e=1時？這樣創(chuàng)設問題情境，可以幫學生復習舊知識，自己總結新知識，確立學習數(shù)學的信心。3.教學模式的創(chuàng)新在教學中，教師盡可能把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)活力。引導學生變單調的被動學習為活潑的主動學習。在課堂上，教師要鼓勵學生大膽地走上講臺，讓他們講，讓他們討論，使講臺成為學生表現(xiàn)自己的舞臺，讓學生積極參與教學的全過程。當學生在課堂上能說出“我認為”、“我還有補充”這些語言時，那么就能體現(xiàn)出學生在學習中的主體地位，就能變“要我學”為“我要學”。三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯(lián)系，而且更重要的是產(chǎn)生出新穎的、前所未有的結果。許多國內外教育專家指出，中國中學生缺少創(chuàng)新思維。這與我們傳統(tǒng)的教育方式不無關系。要真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，我們可以做以下嘗試：第一，塑造個性思維。要承認學生思維的多元性，尊重學生的個性思維和創(chuàng)造力。我們不能用同一模式去塑造學生，不能以少數(shù)標準評價廣大學生；應結合素質教育和學生自身實際，因材施教、因勢利導，讓數(shù)學優(yōu)秀的學生脫穎而出，讓有特點的學生揚長避短、學有所長，讓后進生獲得自己所需的數(shù)學知識等等，以達到培養(yǎng)不同層次、不同特點學生的創(chuàng)新思維的目的。第二，教師應在教學中重視設計引導學生的學習活動，以相應的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，并教導學生遵循認知規(guī)律，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。四、喚起學生對數(shù)學的審美意識許多人覺得數(shù)學是一門抽象、無趣、難學的學科。實際上，數(shù)學與其它學科一樣也存在著美，數(shù)學之美在其簡單、和諧、對稱、秩序及奇異等方面。美學創(chuàng)造心理學認為:美的意識能誘發(fā)創(chuàng)造直覺，產(chǎn)生解題的方向感，數(shù)學創(chuàng)新實際就是對數(shù)學美的一種自覺追求。為此，數(shù)學教育應充分挖掘教材中、生活中數(shù)學，使學生在興趣中、在享受數(shù)學美的前提