學(xué)科教育論文-高考現(xiàn)代文閱讀解題方法.doc

學(xué)科教育論文-高考現(xiàn)代文閱讀解題方法現(xiàn)代文閱讀是高考的傳統(tǒng)試題，在高考試卷上一直占有很重要的地位。由于它題量大、分值高、題型復(fù)雜，是測試考生的基礎(chǔ)知識和運用能力的有效手段，歷來受到出題專家的高度重視。依據(jù)考試大綱并對照近幾年的高考現(xiàn)代文閱讀試題，可以發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代文閱讀出題范圍明顯擴(kuò)大，能力要求顯著增強(qiáng)。范圍上要求能閱讀一般社會科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品；能力上要求能理解，分析綜合，鑒賞評價，并能夠根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷想像；答案上取消傳統(tǒng)字?jǐn)?shù)的限制，給考生在表述空間上以一定的自由。如何做好現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)備考，在高考中取得優(yōu)異成績，是考生最為關(guān)注的問題之一?，F(xiàn)將有關(guān)解題方法略分析。一、讀懂文章讀懂文章是解答問題的前提。近幾年的文學(xué)作品鑒賞以議論文、散文（寫物散文）居多，并且具有較強(qiáng)的抽象性，給閱讀理解帶來一定的障礙。但是，它卻恰好能考查出考生對具有深厚文化底蘊的文學(xué)作品的審美鑒賞能力，所以，在解答題目之前，必須先排除障礙讀懂文章。1看結(jié)構(gòu)層次不管什么文體的文學(xué)作品，都有一定的層次性。議論文，要讀懂作者的觀點和態(tài)度；圍繞觀點，作者選取了哪些材料以及如何組織這些材料（材料與材料、材料與觀點之間的關(guān)系，材料的特點等）加以論證的；劃清局部段落結(jié)構(gòu)及整體結(jié)構(gòu)，知各層之大義，曉行文之思路。散文，要讀懂作者的情感、情感基調(diào)；圍繞情感（或物）之線作者敘寫了哪些人、事、物（材料）。在文學(xué)作品中，常見的寫作手法有渲染、襯托、鋪墊、象征、對比、比喻、擬人、引用等。結(jié)構(gòu)上采用以小見大、先抑后揚、托物言志、前后照應(yīng)等表現(xiàn)手法。語言上采用正話反說、俏皮幽默等技巧。閱讀時，必須具備一雙慧眼，識別作者所用寫作手法、表現(xiàn)手法及語言表達(dá)技巧，關(guān)鍵理解各種寫作手法的作用。如：渲染是為了突出某種氛圍、人物心境；襯托有正襯與反襯之分，它們分別襯托什么。鋪墊給下文情節(jié)產(chǎn)生的必然以一種暗示。象征是利用景物的特征或隱含內(nèi)容來象征人的品性、節(jié)操。對比是為突出某一方面的特點。比喻是為了描寫得形象生動，敘述中便于把抽象的東西具體化，有利于讀者理解文章。擬人是把事物人格化，創(chuàng)造栩栩如生的藝術(shù)形象，引起讀者豐富的聯(lián)想。引用視引用的內(nèi)容具有多項作用，引用傳說故事是為了增強(qiáng)文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性，豐富文章的內(nèi)容；引用詩歌除豐富文章內(nèi)容外，結(jié)合描寫的景物，可增強(qiáng)文章的詩情畫意，使文章具有意境美；引用名言，使文章更具有說服力。采用第二人稱，使人感到親切自然，關(guān)系密切，或?qū)⑽飻M人化，便于抒發(fā)感情。3看重要的詞、句作者在行文中往往運用了一些具有特殊含義的詞句，或在行文結(jié)構(gòu)上能起到一定作用的語句，或在抒發(fā)情感時、描寫景物時使用一些帶有明顯情感基調(diào)、景物特點的語句。如在詞語方面，應(yīng)具體注意體現(xiàn)作者立場觀點的詞語，表現(xiàn)作品主題思想的詞語，反映文章深層次內(nèi)容的詞語，對文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語，有比喻、借代、反語等意義的特殊詞語，根據(jù)語境含有別種意項的詞語等。在語句方面，應(yīng)具體注意語義比較含蓄利于發(fā)揮的句子，表現(xiàn)整個作品主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句文眼；內(nèi)涵較為豐富形象生動的句子，文中的中心句、總結(jié)句、過渡句；比較容易理解錯誤的語句和難以理解的比喻句；抒發(fā)某種情感、連用相同句式的語句等。它們都是出卷人拿來出題的對象，在閱讀的過程中，必須讀懂行文中重要的詞句。讀懂了文章，知曉了文章的詞句、大小巨細(xì)的手法及結(jié)構(gòu)層次，就等于現(xiàn)代文閱讀理解成功了一半。下一步就可以答題了，但注意審題。二、審題審題是做現(xiàn)代文閱讀理解中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，許多考生平時的訓(xùn)練不注意審題、弄清題意，在滿足于一知半解的基礎(chǔ)上盲目答題，導(dǎo)致慘重失分，那么，從哪些方面審題呢？1看配分一道題配多少分，是給考生如何答題的一個重要的暗示。比如某道題配給2分，若要求考生概括作答，則只要答出概括內(nèi)容（概括中的詞語必須緊扣原文）即可；若要求用原文來作答，則是在原文中尋找兩處恰當(dāng)?shù)恼Z句（將原句稍作壓縮）作答（每答對一處給1分），這叫做對位配分法。還有一種叫錯位配分法，即答對一個不給分，答對兩個給1分，答對三個給滿分的配分法，如2000年高考之長城的第一題閱卷配分。如是4分題，則是要求考生利用概括精練的語句從兩個方面來作答，一般來說在題目的設(shè)置上，出卷人在作答處已標(biāo)明了（1）（2）序號，如是出卷人未標(biāo)明序號，4分題也暗示了考生應(yīng)如何作答，只是在答題時，考生要標(biāo)明序號，如此可體現(xiàn)一個考生的答題素質(zhì)和修養(yǎng)，4分題配分法在許多閱讀理解題目中均有涉及。如是6分題，分值重，能力性強(qiáng)，有兩種暗示可能：一是要求考生依據(jù)原文含義，憑靠主觀想像答題，只答出兩個方面的內(nèi)容即可；二是要求考生著眼于全文，根據(jù)文章的潛在認(rèn)知，尋找答案（稍加壓縮），只答出三方面或任意三方面的內(nèi)容即可，此類題目，出卷人一般都標(biāo)明了序號。從這些配分情況來看，答題除用語須高度概括外，那就是具有層次性，而這個層次性不是無中生有的，它往往就是文章段落或全文層次的映射。如果在閱讀文章時，能很好地結(jié)合題目的配分及答題要求，就能很容易地理解文章，也能很容易地去答題。2選用合理的句式利用恰當(dāng)?shù)木涫阶鞔?，能很好地考查考生的語言組織能力和對文章的認(rèn)知能力，同時亦能巧妙地回答問題，提高答題的準(zhǔn)確率。所以在作答時，選用何種句式，應(yīng)仔細(xì)斟酌。答題應(yīng)注意與題目相關(guān)聯(lián)。所謂相關(guān)聯(lián)，就是問與答具有聯(lián)系性，如何問就如何答，一可體現(xiàn)答案的完整性，二可激發(fā)靈感，確定選用何種句式作答，避免誤答。答題還應(yīng)注意敘述對象。答題都有一定的針對性，而許多考生在答題時卻往往忽視了它的針對性，疏忽了敘述的對象，導(dǎo)致錯用句式，出現(xiàn)語病，不完整又不規(guī)范，甚至誤答，所以在作答時，寫出敘述對象有百益而無一害，但避免張冠李戴。3選用規(guī)范的答題角度作答時，是從正面回答，還是從反面回答，是站在作者的角度來回答，還是站在他人的角度來回答，都影響答題的效果。從正面答題，直白曉暢；從反面答題，含蓄雋永；以他人之言、之行答題，更顯主人公之個性、品行。同時，亦可拓寬考生思維。針對這種題型，考生必須審清題意，選取最佳的答題角度進(jìn)行答題。三、尋找答案的技巧現(xiàn)代文閱讀理解題型的設(shè)置，都具有一定的依賴性，即依據(jù)原文出題，哪怕是一些能力性極強(qiáng)，要求考生發(fā)揮想像答題的題型，也不可能脫離原文而單獨出題。因此，在原文中一定能找到各題答案的影子。議論文或夾敘夾議的散文，答案往往潛伏在總結(jié)性或議論性文字中，只要發(fā)現(xiàn)歸納合并總結(jié)體會，就不難答出正確的答案。寫物類