民族地區(qū)小學(xué)生厭學(xué)原因和對(duì)策研究.doc

裝訂線伊犁師范學(xué)院法政學(xué)院 2011屆本科畢業(yè)論文 民族地區(qū)小學(xué)生厭學(xué)原因和對(duì)策研究摘要：厭學(xué)在民族地區(qū)是一種普遍現(xiàn)象，它既是學(xué)習(xí)障礙的一種表現(xiàn)，也是一種心理障礙。簡(jiǎn)單論述了民族地區(qū)小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)，從社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生個(gè)人四個(gè)方面分析了民族地區(qū)小學(xué)生厭學(xué)原因，著重研究了改善民族地區(qū)小學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策。通過(guò)研究著這一問(wèn)題對(duì)于提高民族地區(qū)的教育水平，改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為加強(qiáng)民族地區(qū)的“雙基”教育提高良好的理論指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；小學(xué)生；厭學(xué)；原因；對(duì)策在日常生活、學(xué)習(xí)中，許多小學(xué)生的心理問(wèn)題都是潛在的，往往容易忽視，如果我們的家長(zhǎng)、教育者和小學(xué)生沒(méi)有充分的思想認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度，往往就使 得問(wèn)題堆積，小問(wèn)題變成大問(wèn)題，甚至出現(xiàn)不良事件。例如小學(xué)生厭學(xué)就是其中的一個(gè)重要的心理問(wèn)題，尤其是民族地區(qū)的學(xué)生。社會(huì)要進(jìn)步，民族要發(fā)展，就必須提高民族素質(zhì)，民族文化，這對(duì)廣大民族地區(qū)的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，更是一種不可推卸的責(zé)任。結(jié)合自己在民族地區(qū)支教的經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的主要表現(xiàn)有：不認(rèn)真聽(tīng)講、發(fā)呆，上課隨意走動(dòng)和說(shuō)話，精神不振，一般不愿做作業(yè)，或者抄作業(yè)，經(jīng)常遲到、曠課，對(duì)老師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對(duì)立，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，缺乏求知欲，只是在外在壓力下被動(dòng)、應(yīng)付式地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)無(wú)主動(dòng)性、積極性，而且有愈來(lái)愈糟的趨勢(shì)。那究竟什么是厭學(xué)呢？厭學(xué)：顧名思義就是不喜歡學(xué)習(xí)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在行為中有所表現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，會(huì)表現(xiàn)為認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用、消極對(duì)待學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)活動(dòng)等。一、民族地區(qū)小學(xué)生厭學(xué)的原因分析我們要對(duì)小學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時(shí)的分析與研究，找出問(wèn)題的根源，尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空。下面就我支教期間對(duì)民族地區(qū)學(xué)生厭學(xué)情況的了解，學(xué)生厭學(xué)原因主要需要從社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素和學(xué)生的個(gè)人因素等幾個(gè)方面進(jìn)行分析。（一） 社會(huì)因素社會(huì)為小學(xué)生提供了一定的社會(huì)物質(zhì)生活環(huán)境，其中社會(huì)管理和社會(huì)服務(wù)對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)具有重要的影響，突出表現(xiàn)在不良的文化環(huán)境、社會(huì)管理和社會(huì)服務(wù)在中小學(xué)教育方面的缺失等方面。第一，不良的文化環(huán)境“讀書(shū)無(wú)用論”的滋生蔓延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，在民族地區(qū)尤為明顯。在民族地區(qū)，社會(huì)中有很多青年在街上游蕩，整日在臺(tái)球室、游戲廳或者網(wǎng)吧等地玩耍，沒(méi)有正式的工作；或者有些青年在初中畢業(yè)后就去放牧，并且這樣的人越來(lái)越多。因此很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有作用，并且他們現(xiàn)在從事的行業(yè)不需要學(xué)校教育，而且他們對(duì)現(xiàn)在的生活很滿足，導(dǎo)致酗酒、打架等不良的社會(huì)現(xiàn)象在社會(huì)中蔓延，嚴(yán)重影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，一些娛樂(lè)場(chǎng)所的違規(guī)開(kāi)放，沒(méi)有禁止未滿18周歲學(xué)生入內(nèi)，使一些學(xué)生嘗到了游戲的甜頭，再也靜不下心來(lái)學(xué)習(xí)自認(rèn)為枯燥無(wú)味的知識(shí)。這些不良的文化環(huán)境使得小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，并且養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣，影響更多的學(xué)生，甚至使得學(xué)生走上違法犯罪的道路。第二，缺失一定的社會(huì)服務(wù)與管理民族地區(qū)的教育水平和教育要求還停留在“掃盲”階段，即處在一個(gè)比較低級(jí)的階段和水平。雖然國(guó)家近些年大力推動(dòng)“雙基”教育，但對(duì)于民族地區(qū)而言還是存在著很大的困難。地方政府對(duì)基層教育的投入和人才的投入還是滿足不了基層教育的需求。從一定意義上講教育質(zhì)量是學(xué)校的立校之本，教師的質(zhì)量直接影響到教育的質(zhì)量，由于現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度的不完善，教育質(zhì)量就被簡(jiǎn)化成教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而再被簡(jiǎn)化成考試科目的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)社會(huì)基于升學(xué)率的高低來(lái)衡量一個(gè)學(xué)校時(shí)，學(xué)校必然要迎合社會(huì)、家長(zhǎng)的需要，必然會(huì)以教師所教學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量，評(píng)價(jià)一個(gè)教師的優(yōu)劣，教師當(dāng)然不會(huì)對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)掉以輕心。而對(duì)于分?jǐn)?shù)過(guò)分重視的結(jié)果就是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，漸漸地產(chǎn)生厭學(xué)心理。在民族地區(qū)，當(dāng)?shù)氐慕逃嚓P(guān)部門(mén)對(duì)本地區(qū)家長(zhǎng)的思想工作做得還不是很充分，有些家長(zhǎng)還沒(méi)有真正意識(shí)到不送子女上學(xué)是違法的行為，這說(shuō)明社會(huì)的宣傳力度還不夠。（二） 學(xué)校因素學(xué)校作為基礎(chǔ)教育的核心力量，在民族地區(qū)的“雙基”教育中占據(jù)著重要地位。但是，在現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中致使學(xué)生厭學(xué)的因素主要表現(xiàn)在不融洽的師生關(guān)系、不科學(xué)的教學(xué)方法、不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校管理等方面。第一，師生關(guān)系不融洽民族地區(qū)多數(shù)小學(xué)生都是崇拜和依戀老師的，老師的態(tài)度對(duì)其起著重要的影響。但有些老師對(duì)學(xué)生卻抱有偏見(jiàn)，認(rèn)為好學(xué)生就什么都好，認(rèn)為后進(jìn)生就什么都差，使不懂事的差生一開(kāi)始就不喜歡上這門(mén)課，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有部分教師，他們的教育觀有些問(wèn)題，他們把教育教學(xué)活動(dòng)看作是單方面?zhèn)魇谥R(shí)的過(guò)程，把學(xué)生視作無(wú)所謂個(gè)性的可以隨意塑造的泥人，其實(shí)他們恰恰忽略了，和諧、友好、平等的氣氛是教學(xué)成功的催化劑，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，有些教師從未讓他們體驗(yàn)過(guò)學(xué)習(xí)成功的喜悅，小學(xué)生在學(xué)校里自尊心受到打擊。部分學(xué)生是由于上課聽(tīng)不懂、作業(yè)不會(huì)做，教師雖然對(duì)他們做了一些教育工作，但不能持之以恒，或因顧及多數(shù)學(xué)生的教育和教學(xué)，不可能在他們身上花很多精力，久而久之就導(dǎo)致了他們厭學(xué)心理的產(chǎn)生。然而這些問(wèn)題大多是由于小學(xué)生的無(wú)知、多動(dòng)、自控力差等原因造成的，而一些老師不問(wèn)青紅皂白，當(dāng)作嚴(yán)重的品德問(wèn)題來(lái)對(duì)待，這樣不但收不到教育效果，反而使學(xué)生的厭學(xué)心理越來(lái)越嚴(yán)重。第二，教學(xué)方法不恰當(dāng)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。同是教師，為什么有的教學(xué)效果好，而有的教學(xué)效果差呢？這與教育者思想深度、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、語(yǔ)言感染力等方面有著密切的關(guān)系。例如：聲情并茂的朗讀，把無(wú)聲的語(yǔ)言變成既有聲音、又有情感的語(yǔ)言，是撞擊學(xué)生心靈，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”的課堂教學(xué)藝術(shù)手段之一。目前，民族地區(qū)的許多教師仍是機(jī)械地向?qū)W生灌輸枯燥的書(shū)本知識(shí)，這種強(qiáng)制性教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。還有個(gè)別教師沒(méi)有掌握育人的方法，學(xué)生成績(jī)不好，只會(huì)批評(píng)、責(zé)罵、冷嘲熱諷，不會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予及時(shí)地輔導(dǎo)、鼓勵(lì)。試問(wèn)這種沒(méi)有“愛(ài)”的教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)又怎會(huì)起到激勵(lì)作用呢？這些學(xué)生往往是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績(jī)差而產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極態(tài)度，從而厭學(xué)。第三，學(xué)校管理不到位在民族地區(qū)的中小學(xué)校存在著教學(xué)工作弄虛作假的現(xiàn)象，這是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，也說(shuō)明學(xué)校的管理十分不到位?！扒Ы倘f(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。陶行知先生的這句教育名言，理應(yīng)為每一位教師所熟知，理應(yīng)成為每一位教師的教育準(zhǔn)則。然而，一些學(xué)校、一些管理者和一些教師在實(shí)際的教學(xué)工作中弄虛作假：公開(kāi)課執(zhí)教老師上已經(jīng)學(xué)過(guò)的課，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果；為了拿優(yōu)秀，在期末試卷上作假以提高自己所教科目的及格率；考試時(shí)告訴學(xué)生要發(fā)揚(yáng)“雷鋒精神”有的甚至想盡辦法組織學(xué)生作弊。教育的道德底線被突破了，教師的尊嚴(yán)受傷了，教育良知已喪失了，卻很少有人感到悲哀。甚至有人為此振振有詞，被逼無(wú)奈說(shuō)、集體榮譽(yù)說(shuō)、提高水平說(shuō)；也有人把它歸糾于學(xué)校工作考核的泛化；也有人說(shuō)靠成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)校工作和教師水平為特征的假素質(zhì)教育才是罪魁禍?zhǔn)?。不論用什么理由?lái)辯解，都無(wú)法掩蓋這樣一個(gè)基本的事實(shí)：當(dāng)教育原則與現(xiàn)實(shí)利益發(fā)生沖突時(shí)，前者顯得那么的軟弱，盡管在理論上我們一直重視它，除了辯解，那些虛偽者是否也該反思一個(gè)自身的問(wèn)題呢？（三）家庭因素“父母是孩子的第一任老師”，從這句俗語(yǔ)就能知道家庭對(duì)小學(xué)生的重要性了。但是在民族地區(qū)，家長(zhǎng)不重視、不關(guān)心孩子的受教育情況，同時(shí)家長(zhǎng)的自身文化水平有限，教育方法就會(huì)簡(jiǎn)單粗暴，不恰當(dāng)。第一，教育意識(shí)淡薄民族地區(qū)的人們，主要從事種植業(yè)和畜牧業(yè)等傳統(tǒng)職業(yè)。大部分的家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)好不好沒(méi)有多大關(guān)系，只要孩子能夠健康地成長(zhǎng)就行，正因此觀點(diǎn)，導(dǎo)致他們的思想越來(lái)越愚鈍，孩子越來(lái)越不重視自己的學(xué)習(xí)。大多數(shù)孩子進(jìn)入學(xué)校是以一種新鮮感走進(jìn)校園的如果此時(shí)父母對(duì)兒童的要求過(guò)低整日忙于自己的事而忽視了孩子入學(xué)后的心理變化一旦孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難認(rèn)為學(xué)習(xí)太苦而失去了興趣和動(dòng)力隨之而來(lái)的就是厭學(xué)。還有一部分的家長(zhǎng)說(shuō)，孩子想念就供應(yīng)，不想念也不逼孩子。只有少數(shù)的家長(zhǎng)比較重視，認(rèn)為孩子如果能考上內(nèi)初班，有出息，這也是一種榮耀。第二，教育方法不恰當(dāng)民族地區(qū)學(xué)生的家長(zhǎng)由于受到自身文化水平的限制，對(duì)待孩子的教育方法比較簡(jiǎn)單粗暴，平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況不聞不問(wèn)，然而當(dāng)孩子交上了極差的學(xué)習(xí)成績(jī)單時(shí)，他們就大發(fā)雷霆，不打即罵，結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關(guān)心孩子是否取得好成績(jī)，但對(duì)獲取成績(jī)的過(guò)程、途徑則采取漠然的態(tài)度，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難卻無(wú)能為力，只是要求孩子如“填鴨”般地伏案學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。第三，情感交流缺乏“父母是孩子的第一位老師”，有的父母給孩子做的是不良榜樣，要知道榜樣的力量是無(wú)窮大的。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等是子女模仿的榜樣。有的父母只顧著專注于自己的事情，把孩子交給爺爺奶奶帶，對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)情況不聞不問(wèn)。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子與父母之間就會(huì)產(chǎn)生一種陌生感。這也是導(dǎo)致孩子厭學(xué)的原因之一。有的學(xué)生家里存在著嚴(yán)重的家庭問(wèn)題。父母之間不斷地激烈爭(zhēng)吵和高度緊張的氣氛使焦慮的孩子無(wú)法再對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣還有的父母感情不和，甚至離婚，使孩子缺少家庭溫暖，孩子要在這樣的氛圍里安靜的學(xué)習(xí)是很困難的。一個(gè)充滿“戰(zhàn)爭(zhēng)”氣氛的家庭，只有給孩子帶來(lái)焦慮和不安，孩子沒(méi)有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，就容易引起厭學(xué)情緒。（四）學(xué)生自身因素學(xué)生厭學(xué)這一狀況的出現(xiàn)是由內(nèi)因和外因共同起作用而產(chǎn)生的結(jié)果，而學(xué)生厭學(xué)的關(guān)鍵因素還是在學(xué)生自身。民族地區(qū)的小學(xué)生因?yàn)樽陨淼臐h語(yǔ)水平有限、自制力缺乏和學(xué)習(xí)信心等方面的因素而厭學(xué)。第一，語(yǔ)言的障礙民族地區(qū)的小學(xué)雖然是實(shí)行的是雙語(yǔ)教學(xué)，但是對(duì)于這些從小聽(tīng)著本民族語(yǔ)言長(zhǎng)大的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)人教版的語(yǔ)文教材是比較困難的，有的學(xué)生甚至排斥學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。所以語(yǔ)言的障礙也是導(dǎo)致這些孩子厭學(xué)的原因之一。第二，自制力的缺乏自制力是人的一種意志品質(zhì)，即善于控制自己的情緒，約束自己言行的能力。很多人對(duì)民族地區(qū)學(xué)生的評(píng)價(jià)：民族地區(qū)的學(xué)生不光長(zhǎng)得漂亮，還很聰明。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，但缺乏自制力，且哥們義氣嚴(yán)重，被一些同學(xué)拉下馬。還有部分學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)不佳，對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)只是窮于應(yīng)付，他們感到學(xué)習(xí)是一種苦差事，簡(jiǎn)直是一種活受罪，只是迫于家長(zhǎng)、老師的壓力，不得不每天背著書(shū)包到學(xué)?；烊兆?。有些同學(xué)學(xué)習(xí)很上進(jìn)，但結(jié)識(shí)了一些輟學(xué)的孩子，幫著他們?nèi)ゴ蚣埽n上也不學(xué)習(xí)，成績(jī)一塌糊涂。第三，學(xué)習(xí)信心的缺失有的學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就沒(méi)有打好基礎(chǔ)，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，難度的加深，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)越來(lái)越吃力，又不能及時(shí)得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的幫助，隨著時(shí)間的推移，他們就會(huì)產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，破罐子破摔，干脆不學(xué)了。他們常常把自己想象得極為遲鈍，低估了自己的能力，認(rèn)為自己無(wú)力改變現(xiàn)狀，無(wú)力爭(zhēng)取成功，因而缺乏爭(zhēng)取成功的任何勇氣和信心。他們表面上也許好斗而富攻擊性，但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們實(shí)質(zhì)上很害怕失敗。他們把自己孤立起來(lái)，以避免任何檢驗(yàn)自身實(shí)力的機(jī)會(huì)。許多厭學(xué)的學(xué)生，并非是由于對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在學(xué)習(xí)方面存在著某一種或多種嚴(yán)重的落后，而影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，這些障礙都源于學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)信心的不足。總之，農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心里的產(chǎn)生是諸多因素造成的，我們要找出癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，及時(shí)糾正這種消極的心理。二、改善民族地區(qū)小學(xué)生厭學(xué)狀況的對(duì)策通過(guò)分析民族地區(qū)小學(xué)生厭學(xué)的社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身等方面的因素知道，要通過(guò)以下四個(gè)方面改善小學(xué)生厭學(xué)狀況。（一）社會(huì)方面第一，改善不良的文化環(huán)境改善不良的文化環(huán)境首先應(yīng)提高社會(huì)的文明程度，改善文化環(huán)境，人人有責(zé)，加大宣傳力度，；其次，執(zhí)法、監(jiān)管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)游戲廳、網(wǎng)吧和臺(tái)球室的監(jiān)管和打擊力度，關(guān)閉違法經(jīng)營(yíng)的娛樂(lè)場(chǎng)所；再次，政府加強(qiáng)對(duì)文化場(chǎng)所的建設(shè)和管理，對(duì)中小學(xué)生優(yōu)惠開(kāi)放。第二，提高社會(huì)管理和服務(wù)的質(zhì)量民族地區(qū)的當(dāng)?shù)卣鶕?jù)自己的實(shí)際情況加大對(duì)基礎(chǔ)教育的投入，引進(jìn)優(yōu)秀的教育人才。教育行政部門(mén)必須深化對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想。要按照教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的要求開(kāi)設(shè)課程；要研究新的學(xué)校、教師評(píng)估體系，在這個(gè)評(píng)估體系中，學(xué)校和教師的工作是否面向全體學(xué)生，學(xué)生的成績(jī)是否有所提高，轉(zhuǎn)變厭學(xué)學(xué)生的工作做得如何等等都應(yīng)占有重要的位置，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，真正徹底地實(shí)施素質(zhì)教育。要想改變現(xiàn)狀就要切實(shí)做好民族地區(qū)家長(zhǎng)的思想工作，因?yàn)榧彝ナ巧鐣?huì)的重要組成部分，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，特別是民族地區(qū)家長(zhǎng)的思想對(duì)孩子起著更為重要的作用。首先，加大力度宣傳義務(wù)教育法，可組織家長(zhǎng)參加座談會(huì)或是觀看視頻資料，讓民族地區(qū)的家長(zhǎng)真正從內(nèi)心知道不送子女入學(xué)是違法行為；其次，要用少數(shù)民族農(nóng)民身邊的科技致富的典型事例教育和宣傳，使廣大少數(shù)民族的農(nóng)民提高認(rèn)識(shí)；再次，要通過(guò)舉辦家長(zhǎng)會(huì)等形式，宣傳教育子女行之有效的良好方法和男女平等思想，讓家長(zhǎng)們破除重男輕女的思想，積極送適齡女孩入學(xué)。（二）學(xué)校方面第一，增進(jìn)師生情感有人說(shuō)“教師是學(xué)生在學(xué)校里的家長(zhǎng)”?？梢?jiàn)教師對(duì)學(xué)生而言是多么地重要。教師應(yīng)該走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心世界，給他們以信心與關(guān)愛(ài)。同時(shí)用正確的態(tài)度、科學(xué)的方法去分析學(xué)生的心理，解除學(xué)生心病，切忌諷刺挖苦、強(qiáng)迫威脅，以免造成學(xué)生自尊心的損傷。能夠與學(xué)生交朋友的教師是出色的教師，教師絕對(duì)不能歧視學(xué)生，而應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生。教師在教育教學(xué)中要做到真正喜愛(ài)厭學(xué)孩子，培養(yǎng)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，努力挖掘他們的潛能和學(xué)習(xí)以外的閃光點(diǎn)。在課外活動(dòng)中與孩子共同成長(zhǎng)，增進(jìn)情感，在教學(xué)中與孩子教學(xué)相長(zhǎng)。第二，提高教學(xué)質(zhì)量民族地區(qū)的小學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，首先學(xué)校應(yīng)該著重人文環(huán)境的建設(shè)，學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展各種有益于學(xué)生和教師的活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)良好、輕松的學(xué)習(xí)和工作氛圍；其次，由于大多數(shù)教師自身教育水平有限，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師假期出去學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能和自身修養(yǎng)；再次，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，做到聯(lián)手共管，使學(xué)生有個(gè)引導(dǎo)和支持,同時(shí)端正家長(zhǎng)對(duì)子女讀書(shū)的看法，使其與校方達(dá)成共識(shí)，做到學(xué)校能及時(shí)把學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)能把學(xué)生在家的情況提供給學(xué)校，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量。第三，加強(qiáng)學(xué)校管理民族地區(qū)小學(xué)要加強(qiáng)學(xué)校的各項(xiàng)管理，特別是教學(xué)管理、師資力量管理、雙語(yǔ)教學(xué)能力和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，進(jìn)行必要的改革，改變教師的人才觀、教學(xué)觀和角色觀，樹(shù)立“以人為本”的教育思想，“以學(xué)定教”的教學(xué)觀念。有很多學(xué)校只以學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，這是很片面的。要正確客觀地對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，就必須建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。（三）家庭方面第一，家長(zhǎng)的教育意識(shí)要提高提高教育意識(shí)是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的一部分，是和諧社會(huì)建設(shè)中的文化形態(tài)的一部分，所以全社會(huì)的人都會(huì)關(guān)心教育支持教育，讓新農(nóng)村家長(zhǎng)的教育意識(shí)得到進(jìn)一步的提高。通過(guò)上述社會(huì)和學(xué)校組織的活動(dòng)，家長(zhǎng)還應(yīng)多與學(xué)校老師相互交流，向老師多學(xué)習(xí)一些教育孩子的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和觀看教育視頻資料所了解到的知識(shí)，可以多給孩子講講古今中外的名人有關(guān)學(xué)習(xí)的故事，對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的教育。第二，教育方法要合理化家長(zhǎng)在教育方法上切忌簡(jiǎn)單、粗暴，要以平等的態(tài)度和子女多交流、多溝通，了解其思想動(dòng)態(tài)，給予及時(shí)的關(guān)心、指導(dǎo)。家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，一般要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。研究表明，孩子在學(xué)業(yè)上的成就及積極性格的形成，與家長(zhǎng)的褒獎(jiǎng)密切相關(guān)。對(duì)孩子的進(jìn)步，哪怕微小的進(jìn)步，也應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，會(huì)使他深受鼓舞，當(dāng)然要注意避免過(guò)分的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)孩子考了90多分時(shí)，家長(zhǎng)不僅要肯定他的成績(jī)，而且要指出其中的不足，引導(dǎo)他分析原因，并進(jìn)一步提出新的要求；當(dāng)孩子考得不好時(shí)，要幫助他總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鼓舞他對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿信心。恩格斯曾說(shuō)過(guò)：“一次頑強(qiáng)的失敗，總比一次輕易得來(lái)的勝利好得多。”第三，情感交流要充分家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)孩子厭學(xué)，不要過(guò)分著急和焦慮，這樣對(duì)解決問(wèn)題沒(méi)有任何用處，家長(zhǎng)能做的就是營(yíng)造寬松溫暖的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與孩子的情感交流，幫助孩子樹(shù)立正確的目標(biāo)。平時(shí)多注意觀察孩子的行為，弄清問(wèn)題的原因。家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)安慰孩子，克服孩子心理上的挫折，多給孩子支持、疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，一個(gè)溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長(zhǎng)的階梯。（四）學(xué)生個(gè)人方面第一，克服語(yǔ)言障礙民族地區(qū)的學(xué)生要克服漢語(yǔ)方面的障礙，首先，要克服心理上的障礙，不要害怕別人的嘲笑，迎難而上，努力上好漢語(yǔ)課，敢于用漢語(yǔ)表達(dá)和交流；其次，要積極參加班級(jí)組織的漢語(yǔ)演講活動(dòng)、作文比賽和講故事比賽等，從每一次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改正表達(dá)錯(cuò)誤。第二，提高自制力小學(xué)生要想提高自制力，首先要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將思想品德課上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，改正自己不好的習(xí)慣，不為小事而感情沖動(dòng)產(chǎn)生不良行為，樹(shù)立正確的世界觀、世界觀，保持樂(lè)觀向上的健康情緒；其次要穩(wěn)定情緒，用合理發(fā)泄、轉(zhuǎn)移注意力等方法，把將要引發(fā)沖動(dòng)的情緒釋放出來(lái)，避免沖動(dòng)；再次要提高文化素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，開(kāi)闊視野，用知識(shí)武裝充實(shí)自己，提高自己的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，認(rèn)識(shí)自我和他人的關(guān)系，遇事沉著冷靜，學(xué)會(huì)自主判斷。第三，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心愛(ài)迪生曾說(shuō)：“自信乃是成功的第一秘訣”。首先，不斷嘗試到成功的喜悅，從小事做起，比如說(shuō)在學(xué)校里把黑板擦得很干凈得到老師的表?yè)P(yáng)，在家里做力所能及的家務(wù)得到父母的夸獎(jiǎng)等，心里會(huì)覺(jué)得自己確實(shí)很優(yōu)秀；其次，樹(shù)立參照對(duì)象，這個(gè)參照對(duì)象不是別人而是自己，以自己在學(xué)習(xí)中有沒(méi)有進(jìn)步作為評(píng)價(jià)的標(biāo)尺，這樣就會(huì)讓自己體驗(yàn)到進(jìn)步和成功，從而獲得成就感，建立自信心；再次，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，興趣是最好的老師，興趣是求知的導(dǎo)向，興趣愛(ài)好可以調(diào)動(dòng)自己的積極性，有助于自己取得成功，從而增強(qiáng)信心。三、結(jié)束語(yǔ)總之，糾正少數(shù)民族小學(xué)生厭學(xué)心理已經(jīng)迫在眉睫。解決這一問(wèn)題，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的工作。而解決這一問(wèn)題，必須堅(jiān)持從民族地區(qū)的實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)問(wèn)題癥結(jié)所在，從社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生自己這四個(gè)方面入手，有的放矢，上下結(jié)合，綜合治理。參考文獻(xiàn)：1National Regions Reasons and Countermeasures Study Pupils DisgustedZhou Lei（Institute of Law and Politics, Ili Normal Universi