高三語文《理解常見文言實詞在文中的含義.ppt

【2008年上海卷】,寫出下列劃線詞在句中的意思： （1）則人誰肯固矣（ ） （2）其必濟(jì)（ ） （3）宜相與致死以守其邑（ ） （4）侃率之以乘城（ ）,【2008年上海卷】,【答案】 （1）堅守，固守 （2）成功 （3）一起 （4）防守，登,寫出下列劃線詞在句中的意思： （1）則人誰肯固矣（ ） （2）其必濟(jì)（ ） （3）宜相與致死以守其邑（ ） （4）侃率之以乘城（ ）,對下列句子中劃線詞語的解釋，不正確的一項是 A.隱畜甘脆餌誠 餌：給吃 B.值大風(fēng)雨，避身巖下 值：遇到 C.兄故弱，惡能多樵 惡：不 D.汗交頤不少休 頤：臉頰,【2008年山東卷】,對下列句子中劃線詞語的解釋，不正確的一項是 A.隱畜甘脆餌誠 餌：給吃 B.值大風(fēng)雨，避身巖下 值：遇到 C.兄故弱，惡能多樵 惡：不 D.汗交頤不少休 頤：臉頰,【2008年山東卷】,C,2008年考試大綱要求：理解常見文言 實詞在文中的含義。能力層級為B。,考點研讀考綱點擊,2008年考試大綱要求：理解常見文言 實詞在文中的含義。能力層級為B。,本考點中值得注意的地方有兩點： 一是“常見實詞”，這是考查范圍。 二是“在文中的含義”，“在文中”這一限制成 分是所給條件。,考點研讀考綱點擊,綜合這兩點，再加上“理解含義”的具體要 求，既是考查學(xué)生掌握文言實詞的情況，又是考 查運用這些知識來解決實際問題的能力。,一、單音節(jié)詞,文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語則以雙音 節(jié)詞為主。如古代說“冠”，現(xiàn)在說“帽子”； 古代說“朝”，現(xiàn)在說“早晨”。因此，不能把 單音節(jié)詞誤認(rèn)為雙音節(jié)詞，如“今齊地/方千 里”（鄒忌諷齊王納諫），“地”，土地； “方”，方圓。也不能把連綿詞拆開來理解，如 “望洋向若而嘆”（秋水），“望洋”是仰 視的樣子，不能拆成“望”和“洋”來理解。還 要注意同義詞(近義詞)連用，如“中道崩殂” （出師表），“崩”，特指天子死亡； “殂”，死亡。“崩殂”在這里是同義詞連用， 可以看成一個詞，“死亡”的意思。,一、單音節(jié)詞,二、古今異義,是指古今字形相同而意義和用法已不相同的 詞，有的詞義擴大了，有的詞義縮小了，有的詞 義演變轉(zhuǎn)移了，有的是單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞的變 化，這些變化都造成了古今異義。,二、古今異義,例1.下列各句中加點詞的意義理解錯誤的 一項是 A.天災(zāi)，絕食者千余家 (斷絕糧食) B.小學(xué)而大遺失 (小的方面要學(xué)習(xí)) C.古之學(xué)者必有師 (讀書求學(xué)的人) D.師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也 (所以),例1.下列各句中加點詞的意義理解錯誤的 一項是 A.天災(zāi)，絕食者千余家 (斷絕糧食) B.小學(xué)而大遺失 (小的方面要學(xué)習(xí)) C.古之學(xué)者必有師 (讀書求學(xué)的人) D.師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也 (所以),D,例1.下列各句中加點詞的意義理解錯誤的 一項是 A.天災(zāi)，絕食者千余家 (斷絕糧食) B.小學(xué)而大遺失 (小的方面要學(xué)習(xí)) C.古之學(xué)者必有師 (讀書求學(xué)的人) D.師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也 (所以),D,表示“的原因”或“通過的 途徑、方法”,三、一詞多義,文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個詞往往 有本義、比喻義、引申義等幾個義項，多則有十 幾個義項，在學(xué)習(xí)時要隨時總結(jié)，不斷深化。,三、一詞多義,例2.下列名句中加點詞的意義理解錯誤的 一項是 A.非夫人之物而強假焉 (借) B.君子生非異也，善假于物也。 (憑借，借助) C.大臣犯法，無所寬假 (假如) D.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵 （假，不真，與“真”相對）,例2.下列名句中加點詞的意義理解錯誤的 一項是 A.非夫人之物而強假焉 (借) B.君子生非異也，善假于物也。 (憑借，借助) C.大臣犯法，無所寬假 (假如) D.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵 （假，不真，與“真”相對）,C,寬容,四、通假字,通假字是指本應(yīng)該用甲字，而使用時卻借用 與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去替 代它，乙字就是甲字的通假字。如“君子生非異 也”“生”通“性”。另有一些古今字；在課本 中也列入通假字的范圍，這是由于在古代有的字 義項較多，后來就在原字的基礎(chǔ)上另造了一個新 字，以分擔(dān)它的一個意義，原來的字叫古字，后 起的字叫今字。如“至莫夜月明”（石鐘山 記）中“莫”通“暮”；“莫”是古字， “暮”是今字。,四、通假字,例3.下列各句中加點詞的意義理解錯誤的 一項是 A.知明而行無過 (智) B.信臣精卒陳利兵而誰何 (什么) C.行李之往來，共其乏困 (供) D.雖有鎬暴，不復(fù)挺者 (又，曝),例3.下列各句中加點詞的意義理解錯誤的 一項是 A.知明而行無過 (智) B.信臣精卒陳利兵而誰何 (什么) C.行李之往來，共其乏困 (供) D.雖有鎬暴，不復(fù)挺者 (又，曝),解析：“何”有“什么”義，但這里把“什 么”代進(jìn)去是講不通的，有通假的意識，就 要想到是近音通假，“何”通“呵”，呵斥 的意思。,五、偏義復(fù)詞,所謂偏義復(fù)詞，是說，個復(fù)音詞由兩個意義 相關(guān)或相反的語素構(gòu)成，但整個復(fù)音詞的意思只 取其中一個語素的意義，另一個語素只是作為陪 襯。偏義復(fù)詞由兩個字組成，只有一個字表示意 義，另一個字只作陪襯。如：晝夜勤作息。 （孔雀東南飛）“作息”一詞從文章意義上 分析是“勞動”的意思，那么這個詞語的意義就 偏重于“作”，“息”就成了陪襯。再如：此誠 危急存亡之秋也，（出師表）這句話的意思 是說現(xiàn)在正處于充滿危機、有可能亡國的時候； “存亡”中只有“亡”表達(dá)了意義，“存”做陪 襯。,五、偏義復(fù)詞,備考方法規(guī)律探尋,一、命題規(guī)律,文言實詞考查的主要形式是理解加點的文言 實詞在所給句子中的含義。從所選擇的文言實詞 來看大多數(shù)文言實詞屬于古今異義、一詞多義、 詞類活用等，從近幾年來看文言實詞的考查大多 數(shù)是在考試說明上的120個實詞范圍之內(nèi)。,備考方法規(guī)律探尋,一、命題規(guī)律,1.題型較穩(wěn)定，在第1卷中以客觀題的形式考查。 命題材料中的句中實詞往往與課文中的實詞對照 設(shè)題。,備考方法規(guī)律探尋,二、命題預(yù)測,1.題型較穩(wěn)定，在第1卷中以客觀題的形式考查。 命題材料中的句中實詞往往與課文中的實詞對照 設(shè)題