《小組游戲帶領(lǐng)》PPT課件.ppt

1,小組游戲/活動帶領(lǐng),預(yù)覽,團(tuán)體游戲大檢視 游戲帶領(lǐng)者的必備條件 游戲帶領(lǐng)技巧 熱身/破冰游戲示范 烏鴉烏龜、千元大獎、大腦體操 主題/學(xué)習(xí)游戲示范 茶杯的用途、盡訴心中情 帶領(lǐng)主題/學(xué)習(xí)游戲技巧 活動前準(zhǔn)備 活動中觀察 活動后解說,2,你認(rèn)識的游戲?,請用2分鐘的時間, 把你熟識的游戲?qū)懺谝粡埌准埳稀?請分成6-8人一組, 交流一下你們熟識的游戲, 然后寫在一張大咭紙上(3分鐘)。 請選出三個你們?nèi)M認(rèn)為最新鮮、好玩、最有創(chuàng)意的游戲。 每組輪流匯報你們選出的三個游戲及示范帶領(lǐng)一個最好玩的游戲。,3,可以把人連系起來，建立信任關(guān)系 激發(fā)創(chuàng)意與想象力 讓人選擇和自主 是與孩子溝通的言語 提升意識，改變看法和價值觀 反映人心，讓人認(rèn)識自己 一種學(xué)習(xí)途徑 具輔導(dǎo)和治療作用 是所有人的權(quán)利,游戲的功能,目的 對象和小組特性 年齡的組合 性別 人數(shù) 玩家能力 分組 安全性 游戲助理/ 裁判員 后備游戲及演變,設(shè)計游戲考慮因素,帶領(lǐng)游戲者的必備條件,活潑大方、熱情開放 聲調(diào)明朗清晰，運(yùn)用丹田氣廣播 預(yù)先妥善準(zhǔn)備好游戲時所需的一切物資 對游戲玩法要熟悉 能有幽默感更佳,6,帶領(lǐng)游戲的技巧,為集中眾人，最好圍成圓圈(坐下)。 確保所有人都能望到你，切忌背向任可一位游戲者。 不要問大家是否愿意玩游戲, 要用肯定的語氣,如:讓我們現(xiàn)在一起玩游戲吧。 以簡單、受歡迎的游戲開始，第一個熱身游戲的講解時間最好能于半分鐘內(nèi)完成。,7,帶領(lǐng)游戲的技巧,用簡短的說話介紹游戲的名字、目的、玩法、規(guī)則、計分等，如能以動作來示范更佳；給予游戲者有發(fā)問的機(jī)會，然后才開始玩。 先從一些反應(yīng)靈敏的人開始，其它的人就會受其影響而投入于游戲中。 保持游戲進(jìn)行迅速，不要緩慢。 要在游戲達(dá)到高潮時終結(jié)，讓參加者保留一份愉快、流連忘返的回憶。,8,游戲時間,9,10,熱身游戲,烏鴉烏龜、千元大獎、拔槍 特式：2人一組、促進(jìn)互動、 徒手進(jìn)行、容易帶領(lǐng)、 快速營造氣氛， 不用解說 對象：任何人士,11,烏鴉烏龜,Tortoise,Crow,12,13,手眼協(xié)調(diào)游戲,特式：官能刺激強(qiáng) sensation stimulation 徒手進(jìn)行、容易帶領(lǐng)、 促進(jìn)大腦神鍵發(fā)達(dá) 對象：任何人士,14,槍和杷 獵人射小鳥 23 / 32,耳和鼻 抹玻璃 攪拌機(jī),主題 (學(xué)習(xí)) 游戲 / 活動,15,茶杯的用途,16,3分鐘內(nèi)想出多種物品的用途，愈多愈好,17,如何作出有效的決定? 10 分鐘獨自思考 10 分鐘 2人一組思考 10 分鐘 4人一組思考 如此類推 最后全組討論, 作出決定 例子:如何設(shè)計一份工作月報?,提升小組創(chuàng)造力的方法(1) 階梯思考,18,提升小組創(chuàng)造力的方法(2) 圓桌思考,圍圈而坐、獨自思考 (預(yù)留空白位置待續(xù)) 5 10個意見 放在中央 續(xù)他人意見再發(fā)揮,19,團(tuán)隊工作 vs 獨自工作之成效,量：小組效率 = 個人效率總和 X 75 % 質(zhì)：小組 個別總和之平均 小組 最優(yōu)秀員工 個別思考小組：個別總和 重復(fù) = 68 ideas 集體思考小組：37 ideas,解說重點 日后工作啟示,例會、集思會 事前準(zhǔn)備 (個人) 小組交流 (團(tuán)隊) 意見質(zhì)/量 效率,20,盡訴心中情,3人一組，選角A, B和C A和B留在室內(nèi) C暫時離開課室5分鐘, 準(zhǔn)備3分鐘的個人經(jīng)驗(如近期一次旅游經(jīng)驗, 最近看過的一出電影、新上崗的感受等), 稍后回到課室與A分享三分鐘。 A要作積極的聆聽者 B為觀察員,21,組員C請暫時離開課室,22,角色A的任務(wù),A和C的3分鐘的對話過程中 A在頭45秒盡量給予C積極聆聽的身體語言和語言的反應(yīng) 45秒后開始, 慢慢作出負(fù)面的身體語言反應(yīng), 如看表, 看鐘, 看門口, 搞鞋帶, 搞筆記直至3分鐘活動完結(jié)為止。 小心勿太夸張, 避免讓C知道你是演戲。,23,角色C的任務(wù),觀察和記錄C的反應(yīng)： C在頭45秒盡及之后時間有沒有明顯變化 有何具體情緒及行為上的變化,24,討論 / 分享,請C說說剛才與A對話過程中的感覺 為什么有這樣的感覺 試評價A的表現(xiàn), 并作出一些改善建議 請B說說剛才對B的觀察 與人交談時, 身體語言有什么影響和重要性 平時自己有沒有出現(xiàn)過類似的溝通毛病? 在日后與人交談時可有什么啟示或需留意或改善的地方?,25,游戲 / 活動的種類,“七宗罪” 青少年犯罪陷阱與后果,反思式學(xué)習(xí)活動模板 知識傳遞,兒童到了若干歲便需負(fù)起刑事責(zé)任 (即一旦犯了刑事罪行，可能會被落案起訴，帶上法庭受審，定罪及留有案底)?,A: 7歲,B: 10 歲,C: 12歲,兒童到了若干歲便需負(fù)起刑事責(zé)任 (即一旦犯了刑事罪行，可能會被落案起訴，帶上法庭受審，定罪及留有案底)?,兒童到了若干歲便需負(fù)起刑事責(zé)任 (即一旦犯了刑事罪行，可能會被落案起訴，帶上法庭受審，定罪及留有案底)?,A: 7歲,B: 10 歲,C: 12歲,兒童到了若干歲便需負(fù)起刑事責(zé)任 (即一旦犯了刑事罪行，可能會被落案起訴，帶上法庭受審，定罪及留有案底)?,兒童到了若干歲便需負(fù)起刑事責(zé)任 (即一旦犯了刑事罪行，可能會被落案起訴，帶上法庭受審，定罪及留有案底)?,A: 是,B: 否,2. 在學(xué)校之球場上，阿豪與同學(xué)發(fā)生口角，一時沖動，用拳頭向?qū)Ψ降母共看蛄艘蝗@次打架是否可以算是一宗刑事案件?,兒童到了若干歲便需負(fù)起刑事責(zé)任 (即一旦犯了刑事罪行，可能會被落案起訴，帶上法庭受審，定罪及留有案底)?,A: 是,B: 否,2. 在學(xué)校之球場上，阿豪與同學(xué)發(fā)生口角，一時沖動，用拳頭向?qū)Ψ降母共看蛄艘蝗@次打架是否可以算是一宗刑事案件?,兒童到了若干歲便需負(fù)起刑事責(zé)任 (即一旦犯了刑事罪行，可能會被落案起訴，帶上法庭受審，定罪及留有案底)?,A: 有可能,B:一定不會,3. 一名小學(xué)生從書局偷了十多個筆盒，回校后以低廉價錢售賣給同班同學(xué)，如果購買者明知那位同學(xué)平時有偷竊習(xí)慣，但今次卻不能肯定那些筆盒的來源是否從正途得來的，那么，購買了賊贓的同學(xué)是否有可能被控接贓罪名?,兒童到了若干歲便需負(fù)起刑事責(zé)任 (即一旦犯了刑事罪行，可能會被落案起訴，帶上法庭受審，定罪及留有案底)?,A: 有可能,B:一定不會,3. 一名小學(xué)生從書局偷了十多個筆盒，回校后以低廉價錢售賣給同班同學(xué)，如果購買者明知那位同學(xué)平時有偷竊習(xí)慣，但今次卻不能肯定那些筆盒的來源是否從正途得來的，那么，購買了賊贓的同學(xué)是否有可能被控接贓罪名?,34,經(jīng)驗學(xué)習(xí)法活動模板 學(xué)習(xí)概念,活動：砌圖形 參加人數(shù)： 約12人 分成兩組：6人為游戲者，6人做觀察 游戲者站在場地中央, 然后蒙上眼睛 主持人把一條兩端連結(jié)起的尼龍草遞給參加者, 尼龍草長度約24呎 參加者需合力把該條尼龍草拉成一個正方形, 時間約20分鐘 物資 ：毛巾 / 眼罩 ( 7 Nos.) , 尼龍草、較剪,活動后討論,剛才大家觀察到 / 經(jīng)驗到些什么? 剛才有那些行為有助于全組人去完成指定的工作? 有那些行為阻礙了全組人去完成指定的工作? 團(tuán)隊中的領(lǐng)袖是怎樣出現(xiàn)的? 誰參與得最多? 誰參與得最少? 在完成工作的過程中, 你有什么感受? 怎樣可以改善團(tuán)隊的表現(xiàn)?,35,36,身體語言 面部表情 (微笑, 放松) 眼神接觸 (12秒, 視點位置, 親切與飄忽的眼神) 坐姿 (開放, 封閉, 傾前, 抑后, 視線水平),社交技巧訓(xùn)練活動模板 學(xué)習(xí)技巧,37,眼神接觸 12秒 視點位置,38,坐姿,90o角 開放姿勢 上身微微傾前 視線水平看齊,帶領(lǐng)小組游戲活動 活動前的準(zhǔn)備 活動期間的技巧及觀察 帶領(lǐng)活動后之解說/討論 (Debriefing),帶領(lǐng)主題 / 學(xué)習(xí)性游戲技巧,設(shè)計需要群策群力而完成的活動 閱讀及了解活動的內(nèi)容及進(jìn)行程序 預(yù)備場地 預(yù)備教材 促導(dǎo)員商討、共識 促導(dǎo)員間分工合作 預(yù)先進(jìn)行活動,活動前的準(zhǔn)備,活動期間的觀察,說話 身體語言 活動發(fā)展過程 (領(lǐng)袖的誕生,事工/社交領(lǐng)袖, 組員的行為特征,個別組員的強(qiáng)項/弱點,溝通情況,互動情況,事工達(dá)成,成員之滿足感等),活動后的解說/討論 (Debriefing),解說是幫助學(xué)員整理經(jīng)驗的機(jī)會，讓體驗不單停留于一個游戲，而是提升自己，對自己有新的發(fā)現(xiàn)，把不為人知的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為被肯定和有意義的經(jīng)驗 Roger Greenaway,活動后的解說/討論 (Debriefing),用問題形式 讓參與者說出感受 根據(jù)參與者的感受 跟進(jìn)學(xué)習(xí)要點 根據(jù)所學(xué)要點 跟進(jìn)如何應(yīng)用于工作上 精簡敘述學(xué)習(xí)要點、經(jīng)驗和觀察之所得 ,體驗學(xué)習(xí)如何進(jìn)行？,Kolb于1984年提出體驗學(xué)習(xí)理論（Experiential Learning Theory, ELT）認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個過程，包括體驗學(xué)習(xí)四個階段循環(huán)的過程： 1. 先有具體的經(jīng)驗（感受 feeling） 2. 觀察式的反?。ǚ此?reflecting） 3. 將抽象的理解概念化（思考thinking） 4. 將新的概念運(yùn)用在新情境，進(jìn)而創(chuàng)造出新的具體經(jīng)驗（做doing）,體驗式學(xué)習(xí)(Experiential Learning),46,參考書目 程序設(shè)計,活動程序 計劃、執(zhí)行和評鑒。 張兆球、蘇國安、陳錦漢 香港：香港城市大學(xué)出版社 (2002) 青少年成長與活動案例。羅致光等編 香港：香港基督教服務(wù)處 (1999) 青少年中心服務(wù)：活動理論與案例, 羅致光等編 香港：香港基督教服務(wù)處 (1994) 青少年中心活動成效評估：方法與案例。 羅致光等編 香港：香港基督教服務(wù)處 (1992),47,參考書目 小組游戲,成長體驗 Deb