三年級語文下冊第五單元第20課《救命骨骼》教學設計語文S版.docx

救命骨骼時間課型新授課時2教學內容 救命骨骼教學重點引導引導理解課文內容，體會人與人之間的那種深深的情感，體會兩岸骨肉同胞的親情。教學難點同上教 法以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法學 法朗讀理解法、合作探究法、自學法、教學目標知識目標1、認識本課生字“骨俱捐贈”等9個字，學習“為之動容、志淚俱下”等詞語。能力目標2、引導學生理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文， 情感目標3、體會救命骨髓所飽含著的兩同胞的骨肉之情。教具準備教學掛圖、課文錄音。第一課時一、 談話導入，因題設疑。同學們，今天我們學習一個真實的故事。二、初讀課文，感受真誠學習生字1、 讀了課題你想從課文中知道什么？2、 以自己喜歡的方式讀課文。3、 讀中勾劃生字4、 用自己喜歡的方法識記生字三、初讀課文，感知內容1、劃出課文中讓你感動的體段落。2、讀后深思：表達了怎樣的思想感情？四、再讀課文，粗知詞意1、把課文讀通順，畫出不理解的詞語。2、利用工具書，聯(lián)系句子理解詞語的意思，也要求教同學。1齊讀課題。2、（各抒己見說一說自己的想法）二、 初讀課文，整體感知1、以自己喜歡的方式讀課文。2、邊讀邊勾劃生字3、自學生字1、學習生字交流記憶的方法。（學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。）2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。請同學們提出不理解的地方。3、指名讀課文，為后面的學習做鋪墊。課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。了望學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。教師學生學生活動設計意圖第二課時一、細讀課文，理解內容。1、 結合課題，圍繞“為什么說兩巖骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”？結合課文中具體內容進行思考：2、 找出句子話，體會其中的感情。二、共同探究。1、 “兩岸”指什么？2、 為什么稱之為“骨肉同胞”？3、 “生命橋”指的是什么？4、 畫出行走路線圖。5、 學習倒敘的敘述方法。倒敘：先說明事情的結果后說事情的起因、經過的記敘的方法。1、找出語句2、找出語句體會方法。3、 理解詞語：聲淚俱下：邊訴說邊哭泣，形容十分悲切。動容：臉上出現(xiàn)受感動的表情。睛天霹靂：晴朗的天空響起了炸雷。比喻情況出人意料，令人震驚。談何容易：原本指向君王進言不容易，課文里指骨髓移植困難很大，并不像嘴上說的那么容易。馬不停蹄：馬不停地急促向前走。課文里用來形容運送骨髓在路途上沒有停歇，時間抓得很緊。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。教學教程教師的活動及教法學生的活動及學法設計意圖三、 指導朗讀。1、 以默讀為主，可先讓學生自讀課文。2、 要讀出豐富的情感。讀出事情的緊迫感。1、 最后要讀出乘客的心平氣和，；現(xiàn)時聲音提高，增加響度，充滿熱情。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。板書設計 救命骨髓人物：中年夫婦、慈濟骨髓捐贈中心的專家、經過：少年發(fā)病-檢查確診-別無療法-求救臺灣-找到骨髓-一位小伙子-專家護