如何教小學生學英語詞匯.ppt

如何教小學生學英語詞匯,詞匯教學的意義,詞匯是語言的基礎(chǔ)，在語言交際中起著主要的作用。 兒童習得母語和學習英語都是從理解詞和說出詞開始的。 詞匯能力直接影響到一個人的聽、說、讀、寫、譯的能力。人們在交際中的困難和障礙也大多是因詞匯不足造成的。,【問題一】 新課標詞匯表中為什么沒有標出音標、詞性和中文解釋？ 如何使用新課標中的詞匯表?,語境中學習詞匯 自然拼讀 423個核心詞匯 注意新課標對小學階段詞匯教學相關(guān)標準（技能標準、知識標準、學習策略標準）,詞匯相關(guān)技能標準（一級）：能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或?qū)嵨铮?、做）；能根?jù)圖、文說出單詞或短句（說、唱）；能看圖識詞；在指認物體的前提下認讀所學詞語；能正確書寫字母和單詞（讀、寫）。 詞匯相關(guān)技能標準（二級）：能認讀所學詞語；能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文（讀）；能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句（寫）。,二級詞匯知識標準 1.知道單詞是由字母構(gòu)成的； 2. 知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學習詞匯； 3. 學習有關(guān)本級話題范圍的600700個單詞和50個左右的習慣用語，并能初步運用400個左右的單詞表達二級規(guī)定的相應(yīng)話題。,【問題二】 小學生需要掌握哪些詞匯學習策略? 如何培養(yǎng)學生良好的學習單詞的習慣？,詞匯學習策略,二級詞匯學習策略標準 在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想 根據(jù)構(gòu)詞法推導(dǎo)出部分名詞、形容詞、副詞（詞匯表） 實證研究（secondary level） classifying Guessing meaning Noticing grammatical information Noticing links to similar words in the first Language Remembering,兒童學習策略培養(yǎng),教師示范使用策略 教授使用策略步驟 課堂提供使用機會 通過評價幫助孩子反思學習過程,【問題三】 兒童詞匯發(fā)展有哪些規(guī)律？對詞匯教學有什么啟示?,兒童詞匯發(fā)展規(guī)律與啟示,音、形、義 音、義、形 Vocabulary development is learning more words, expanding and deepening word knowledge. Cameron (2001) Content words can be taught more directly while function words will be acquired through repeated use in different contexts. Carter and Mc Cathy (1988) A new words needs to be met at least five or six time before it has any chance of being learnt. Nation (1990),【問題五】 小學生心理特征是什么？對詞匯教學有什么啟示?,小學生心理特征,好奇心、探究心 想象力豐富 辨音率高 模仿力強 注意力時間短 形象思維向抽象思維過渡,對詞匯教學的啟示,低年級學生抽象思維欠缺，教師幫助學生感知、理解詞匯 直觀教學（形象） 創(chuàng)設(shè)情境、故事、對話（好奇、想象） 游戲、歌曲（辨音、模仿） 高年級學生對所學詞匯的正確的讀音和拼寫、深層意思有待發(fā)展 構(gòu)詞、拼讀（探究） 歸納總結(jié)、應(yīng)用（抽象、能力） 文化（人文）,Hatch an Brown (1995)詞匯教學步驟,encountering new words getting clear image for the forms of new words learning the meaning of the words making a strong memory connection between the forms and meanings using the words,Graham Workman (2005)詞匯教學步驟,CCQ（Concept Checking Question）重要且有效的詞匯教學方法。 真是語境盡量引導(dǎo)出這個詞匯 問CCQ問題考查學生是否已掌握該詞匯的意思 讀音 詞形,【問題六】 詞匯教學中如何做到詞不離句?,I like fish. I say “Meow”. What am I?,Im long and yellow. What am I?,詞不離句案例 1：想象、思考,想象,Take off my skin, I wont cry, but you will. What am I?,I was carried into a dark room, and set on fire. I wept. What am I?,I am not alive, but I grow; I dont have lungs, but I need air; I dont have a mouth, but water kills me. What am I?,想象,long ago,for instance,coming down with a cold,Take off my skin, I wont cry, but you will. What am I?,I was carried into a dark room, and set on fire. I wept. What am I?,I am not alive, but I grow; I dont have lungs, but I need air; I dont have a mouth, but water kills me. What am I?,詞不離句案例 2：會話、交際,(a) (b) Apple? Babysitter. Yes. No. Thanks. Problems? Hungry? Problems. Sure? Ready? Take it. What? Why? Yes.,(c) (d) Sure. Five. Cup of coffee? Please. Milk? Nonsmoking? Pardon? Reservations? Black, please. This way. Coffee? How many? No. Yes.,詞不離句其他方法,動漫視頻 實驗magic show 折紙 多種語境提問- 加深語義理解，如學習pretty。 游戲 Black box / 猜袋中物的游戲“Whats in my bag？”，通過猜-提問-聞-摸，學習學習用品或玩具等。 三筆畫在教水果類單詞時，教師先在黑板上畫一個圓，讓學生猜猜老師將要畫什么，然后再加上寥寥幾筆，使它變成apple、pear、 peach、grape、orange、watermelon等，從而呈現(xiàn)單詞。,【問題七】 您認為哪些作業(yè)有利于學生詞匯的鞏固和運用？,抄寫 韻文創(chuàng)作 總結(jié)歸納 運用詞匯,興趣,單詞抄寫（按字母順序，按發(fā)音規(guī)律，個性抄寫，喜好抄寫，想象抄寫，創(chuàng)編抄寫） My book,總結(jié)歸納詞匯學習的作業(yè),按詞性 按事物的屬性 如食物，顏色，動物，文具等類別進行分類。 按讀音和拼寫規(guī)則分類。 1) 含有相同的發(fā)音 shirt skirt red dress chicken fish milk pizza 2) 單詞同音異形 see sea meat meet son sun 3) 構(gòu)詞法,思維導(dǎo)圖-總結(jié)詞匯、運用詞匯,Weather- sunny, cloudy, rainy, snowy, windy, cold, warm, hot，cool； How is the weather ?” “Its sunny.” Fruit - apple, banana, peach, pear, orange, melon, grape; “Whats your favorite fruit ?” Summer holidays - stay at home (watch TV, fly a kite, play chess, play basketball, play the piano, go to the fair, listen to music, read books, do homework, do housework); travel (Harbin, Beijing, Dalian); “How did you spend your vacation?” “Where were you in the vacation?” “What