小學(xué)中國語文科促進學(xué)習(xí)的評估研討會.ppt

小學(xué) 中國語文科 促進學(xué)習(xí)的評估研討會,善用評估資料規(guī)畫課程,香港教育局 課程發(fā)展處 中國語文教育組 2007年11月29日,中國語文科課程的修訂,中國語文課程的特點,設(shè)有九個學(xué)習(xí)範疇 讀寫聽說、文學(xué)、中華文化、品德情意、思維、語文自學(xué) 備有明確的學(xué)習(xí)重點 基礎(chǔ)知識、能力、策略，以及興趣、態(tài)度和習(xí)慣 重視學(xué)習(xí)過程 重視課程組織 開放學(xué)習(xí)材料,強調(diào)促進學(xué)習(xí)的評估 ,基本能力與課程的關(guān)係,基本能力,基本能力 (Basic Competence)是甚麼？,基本能力是指學(xué)生在完成每個學(xué)習(xí)階段時必 須達到的語文能力基本水平 強調(diào)基本層次，所定的標準屬預(yù)設(shè)的，是期望學(xué)生應(yīng)達到的水平 強調(diào)學(xué)生是否具備基本能力，而非用以比較學(xué)生成績高低 具有基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特質(zhì),閱讀範疇：第一學(xué)習(xí)階段(小三) 1.能認讀一般閱讀材料中的常用字 2.能理解所學(xué)詞語 3.能理解簡淺敘述性文字的段意及段落關(guān)係 4.能概略理解篇章中簡淺的順敘/倒敘事件 5.能理解簡單的實用文 6.能明白視聽資訊中簡單的信息,中國語文課程 基本能力,舉隅,寫作範疇：第二學(xué)習(xí)階段(小六) 1. 能正確書寫常用字 2. 能按寫作提示，擬定內(nèi)容 3. 能夠合理分段 4. 能正確運用頓號、專名號、書名號和感歎號 5. 能運用所學(xué)詞語 6. 能寫結(jié)構(gòu)較複雜的句子 7. 能寫日記、周記、便條,中國語文課程 基本能力,舉隅,基本能力有甚麼作用？,有助社會人士知道學(xué)生應(yīng)達到的課程基本要求 學(xué)?？梢越柚@工具，設(shè)計適當?shù)脑u估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，作為訂定輔導(dǎo)及跟進措施的參考,如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)？,全港性系統(tǒng)評估 跟進建議,分析評估報告(包括整體報告、題目分析報告) 檢視學(xué)生在基本能力方面的表現(xiàn) 分析學(xué)生在各範疇的學(xué)習(xí)困難，探究原因 訂定學(xué)生在各範疇可作提升或改善的學(xué)習(xí)目標,1. 訂定改善或提升的目標,修訂校本課程或教學(xué)計畫重點 調(diào)整教學(xué)模式，以提升較高層次的語文能力為目標 調(diào)整評估模式，善用進展性評估了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn) 掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提供輔導(dǎo),2. 訂立具體的跟進措施,分析報告、檢視強弱 1. 詳細分析答題表現(xiàn)，比對學(xué)校與全港性系 統(tǒng)評估資料 2. 分析學(xué)校學(xué)生相對較弱的基本能力項目,學(xué)校,探究原因、跟進輔導(dǎo) 3. 科組老師一同分析學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，訂定 輔導(dǎo)方式,檢討 分析小三及小六學(xué)生在評估中讀寫表現(xiàn)較弱部分 跟進 增強閱讀及寫作策略訓(xùn)練，如推測字義、找關(guān)鍵詞、腦圖等 調(diào)整教學(xué)模式，如增加小組討論 調(diào)整評估模式，如加強書寫邀請卡的練習(xí),學(xué)校,學(xué)生表現(xiàn)分析 1. 理解和運用所學(xué)的詞語，表現(xiàn)稍遜 2. 概括篇章內(nèi)容要點的能力，未如理想,學(xué)校,跟進 改變閱讀評估比重 增加高層次閱讀評估題目 建立字詞庫 改變默書模式 舉辦家長工作坊,安排學(xué)生使用考評局的促進學(xué)習(xí)評估資源庫(學(xué)生評估) 利用教育局提供的網(wǎng)上學(xué)與教支援材料 申請由大專機構(gòu)或教育局舉辦的語文支援計畫 開拓資源，善用學(xué)校津貼,3. 善用其他支援或