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徐州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)大廟中學(xué),崔朋增,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,2014年4月22日,失誤的教學(xué)行為,沒有審清題意、獨(dú)立思考，便參與小組討論 太注重討論與交流，缺乏獨(dú)立訓(xùn)練與檢測 教師包辦多，沒有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生 小組學(xué)習(xí)的操作步驟不明確,不會放手 一味追求表面的熱鬧，不注重教學(xué)的實效,蘇霍姆林斯基說 的一段話,分析課堂教學(xué)效果不要被花哨的表面現(xiàn)象所 迷惑，其落腳點應(yīng)放在學(xué)生身上，要看全班學(xué)生 是否每一個人都充分地工作，獨(dú)立地工作,我設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的理念,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中去,我的具體做法,采用小組學(xué)習(xí)方式。2人為一個學(xué)習(xí)小組，全班又分為6個大組。 在設(shè)計學(xué)生的每次學(xué)習(xí)活動時都設(shè)置了6個步驟：看、思、舉、議、做、幫,一看,做法：要求學(xué)生首先審題 理由：學(xué)生審題不清，提筆就做，一做就錯 目的：讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。,二思,做法：小組交流前首先讓學(xué)生獨(dú)立思考 理由：朦朧狀態(tài)下參與交流，學(xué)習(xí)效果不好 目的：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。,三舉,做法：舉手示意，了解學(xué)情 理由：教師不了解學(xué)情，可能導(dǎo)致教學(xué)的低效 目的：教師能夠據(jù)此及時作出教學(xué)調(diào)整。,四議,做法：先一對一交流， 再組內(nèi)大交流 理由：有部分學(xué)生沒有找到解題思路 目的：加深理解，增強(qiáng)能力,五做,做法：全體學(xué)生獨(dú)立做題 理由：光說不練導(dǎo)致眼高手低 目的：問題暴露出來,六幫,做法：生生互助、師生互助 理由：解題步驟不明、格式不規(guī)范 目的：關(guān)注中差生，知識

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