教務主任與有效教學.ppt

教務主任與有效教學,寧海中學 杜娟 ,我對教務主任角色的思考： 教務處是學校的重要部門，是開展教育教學活動協(xié)調各種關系的樞紐，是學校教育活動開展的指揮員，是校長辦學最為得力的工作助手和參謀。 教務主任，是主持學校教學管理工作的職能領導。介于校級領導與普通教師之間，介于全體教師與全校學生之間，既要做好大局統(tǒng)籌，又要關注具體細節(jié)。對于一個中層領導，這無疑是一種挑戰(zhàn)。,教務主任的工作角色 面對方興未艾的新時期教育形勢，面對如火如荼的新課程改革大業(yè)，作為教務主任，承擔著怎樣的重任?應該怎樣去做，才能更好地履行職責，發(fā)揮作用?教務主任充當怎樣的工作角色呢？,出謀獻策的參謀者 教務主任要對整體工作有個全面的了解，經(jīng)常深入到教學第一線，掌握教學運轉的脈搏，善于發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)綜合分析，做出正確的判斷，形成自己的思路，提出最佳的方案，供校長及學校集體決策使用。不做“影子”式的中層領導,怎么做參謀者？ 首先，要接受校長發(fā)出的工作指令，并傳輸給教研組加以貫徹執(zhí)行 其次，反饋信息傳遞給校長，以調控、強化工作指令 再此，根據(jù)法規(guī)、根據(jù)調查研究，提出合理化建議,驍勇善戰(zhàn)的指揮者 教務主任工作頭緒紛繁，從工作計劃的擬定、檢查到活動的布置、落實，從教學常規(guī)檢查到教學工作和質量的考核評定，從學籍管理、課務管理的科學化規(guī)范化到指導教師的教研工作，千頭萬緒，十分繁雜。面對如此繁雜的工作，教務主任就是具體工作者和指揮者。,怎么做指揮者？ 一要抓督促： 參加備課教研活動；走進課堂 二要抓評估 定期視導、評價、表彰 三要抓指導 完善教研制度 完善校本培訓,沖鋒陷陣的作戰(zhàn)者 要贏得老師的認可和信任 精湛的教學業(yè)務，體現(xiàn)在把課上好， 有較高的教學成績， 厚實的教科研功力，體現(xiàn)在取得有價值，應用性強的科研成果,教務主任如何抓好教學管理提高有效教學有效教學的理念： 一是“有效教學關注學生的進步或發(fā)展”，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想； 二是“有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念”； 三是“有效教學更多地關注可測性或量化”，如教學目標盡可能明確與具體； 四是“有效教學需要教師具備一種反思的意識”； 五是“有效教學也是一套策略”。,1、規(guī)范備課，提高教學內容的有效性，是課堂教學有效性的前提 教研活動主題為“五統(tǒng)一”（統(tǒng)一進度、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一難點、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一周周練）與“說課、聽課、評課”交替進行 完成六項任務：1.課程分析；2.學情分析；3.設計理念；4.學習目標；5.教學流程；6.課后反思,制定教學目標，設置教學手段，選擇教學方法的時候，一定立足學生的角度思考。從學生的實際出發(fā)去設計教學活動，創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習興趣。提高設問的有效性，從難度、坡度、針對性、啟發(fā)性、明確性、開放性等方面注意。對學生已學知識、生活經(jīng)驗、實踐體會加強了解，研究學生學習的困難點。教學設計中要有“學法設計”，真正實現(xiàn)從“教”為中心向以“學”為中心的轉移，把學習的主動權交給學生。,備規(guī)律、備學法、備要點、備啟示，分專題備課、說課，要調動科任教師參與校本研訓的積極性，教研活動也應成為同科教師交流切磋的時機和平臺。尤其有效地克服了教師個體教學內容的隨意增刪和發(fā)揮，使課堂教學有效性具備了必要的前提。備教材備方法是解決教什么和如何教，重點講什么和是否有效地教的問題。通過集體備課，組內教師統(tǒng)一教學內容，交流教學方法，同步前行，杜絕課堂上出現(xiàn)超時、超標、超量的“三超”現(xiàn)象。,備訓練測試和作業(yè)布置需要引起備課組的特別重視。 1、作業(yè)和當堂所學內容不能脫節(jié)，注意層次性和題量，注重學生對于學科知識的整體收效。 2、精選作業(yè)內容，為下節(jié)課的預習做好鋪墊。 3、善于反思作業(yè)完成情況和提升課堂教學效率。 4、充分考慮學生學情的差異性，按照課程標準及時、準確、嚴格地進行評價，給學生以充分指導，激發(fā)他們更大的學習熱情。,2、立足課堂教學，提高教學方法的有效性，是課堂教學有效性的核心 課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學有效性是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的，提高課堂教學有效性是學校提高教學質量的基石。,（4）要注重激發(fā)學生的學習興趣，關注學生的參與度； （5）要注重所教內容的精煉精評，抓住重點關鍵，設計限時訓練，及時講評。,提供三種不同課型的教學流程，供各位老師結合自己學科特點靈活變動。 新授課：學-研-展教達 復習課：知識回爐-反饋整合-鞏固拓展 講評課“糾錯求助-反饋-點撥-變式,3、深化管理，提高課堂教學過程的有效性，是課堂教學有效性的保障 堅持教學常規(guī)檢查制度，分期檢查教師教案、作業(yè)和聽課筆記；,教案設計獎 優(yōu) 秀：教師備課量按照國家課程設置課時數(shù)備足教案，開學前有提前2周備課量，日常教學中有2課時備課提前量，在集體備課的基礎上能充分體現(xiàn)個性化教學風格，教齡6年內教師或第1次上初三和高三教師要手寫詳案，每周有不少于1個較高質量的教后感。 合 格：教師備課量按照國家課程設置課時數(shù)備足教案，開學前有提前2周備課量，日常教學中有2課時備課提前量，教齡6年內教師或第1次上初三和高三教師要手寫詳案，每周有不少于1個教學后記。 不合格：使用過時教案；有缺漏現(xiàn)象；過于簡單；直接使用他人教案；教案檢查時不按時上交；無集體備課教案內容的；無后記或無二次備課痕跡。,作業(yè)質量獎 優(yōu) 秀：課內外作業(yè)布置批改規(guī)范。作業(yè)及試卷做到“有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”，注重減輕學生課業(yè)負擔，精編精選作業(yè)，能分層、分類多樣化布置作業(yè)，作業(yè)批改有激勵性評語。按時足量上交送檢作業(yè)。 合 格：課內外作業(yè)布置批改基本符合規(guī)范。作業(yè)量適當。 不合格：作業(yè)布置批改不符合教學常規(guī)；有幾次作業(yè)一次性批改或讓學生代批作業(yè)現(xiàn)象；送檢作業(yè)兩次以上未按時上交檢查或送交量不足班級生數(shù)80%。,積極聽課獎 優(yōu) 秀：聽課節(jié)數(shù)超過市教學常規(guī)管理手冊規(guī)定的聽課任務，同備課組實行推磨聽課制度，同學科之間聽課超過20節(jié)，每節(jié)課都有完整的聽課記錄，并有評價意見和聽后感。 合 格：聽課節(jié)數(shù)達到市教學常規(guī)管理手冊規(guī)定的聽課任務（分管教學校長每周12節(jié)，教務主任每周不少于2節(jié)，教研組長每周1節(jié)，教師每學期不少于10節(jié)），有聽課記錄和評價意見。 不合格：聽課節(jié)數(shù)未達到市教學常規(guī)管理手冊規(guī)定的聽課任務，或為湊數(shù)而抄襲別人的聽課記錄；記錄填寫不認真，無過程或無評語。,2、不斷加強教研組和備課組建設，堅持教研組長、備課組長例會制度，依據(jù)教研組、備課組量化考核條例及評估細則，定期考核教研組、備課組工作，交流經(jīng)驗，評選優(yōu)秀；,3、堅持巡課制度，加強課堂常規(guī)檢查。 a 按時上、下課，不遲到、不拖堂。 b、 提前候課，課前做好充分準備；課中加強課堂管理，維持良好的教學秩序；課后做好答疑工作。 c、 用普通話教學，儀表端正，精神飽滿，教態(tài)自然。不抽煙，不接打電話和收發(fā)短信，不接待客人，不無故離開教室，不做與教學無關的事。 d、 教學板書突出重點，書寫規(guī)范、整齊、清晰、有條理；課堂教學備教統(tǒng)一。 e、 嚴禁私自調課、搶課、讓課。 f、 教師病事假一天由教學務處安排調課；超過一天，由教學務處安排代課。 g、嚴禁體罰、變相體罰、諷刺挖苦學生，嚴禁侮辱學生人格。