工業(yè)設(shè)計(jì)考察報(bào)告.ppt

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀 調(diào)研報(bào)告,王飛榮 張平,工業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)滲透進(jìn)我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面。 企業(yè)通過(guò)工業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)開發(fā)產(chǎn)品和提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力； 老百姓通過(guò)琳瑯滿目的新產(chǎn)品憧憬著富裕而美好的生活； 學(xué)校把它看作是很有發(fā)展前景的新興專業(yè)。,據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)形勢(shì)普遍不好，很多工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生都不得不改行。每年約有30%至40%的人流向包裝和商標(biāo)設(shè)計(jì)等行當(dāng)，有40%至50%的人改行去搞裝潢、廣告，也有部分畢業(yè)生到網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，真正去做工業(yè)設(shè)計(jì)的人很少。,某普通本科高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生去向圖,20% 平面設(shè)計(jì),11% 建筑裝飾設(shè)計(jì),是什么造成了這對(duì)矛盾？,相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生找不到相關(guān)工作或者被迫改行,用人單位抱怨招不到合適的員工,網(wǎng)絡(luò)調(diào)查,查閱書籍,電話訪問(wèn),得出的結(jié)論主要有三個(gè)方面原因：,3.,就體制中的專業(yè)定位模糊問(wèn)題進(jìn)行舉例說(shuō)明： 該圖表是浙江某高校的工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)課課表,從上圖中我們可以看出，學(xué)生必須掌握理工類的知識(shí)，鍛煉藝術(shù)類的細(xì)胞。從自身的學(xué)習(xí)和同該校的學(xué)生交談中了解到，學(xué)校開的軟件課有PS、AI、CDR、rhino、3D等，都只是淺嘗輒止，同學(xué)們的普遍觀點(diǎn)是雜而不精。雖然說(shuō)師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，但老師并沒有起到很好的引導(dǎo)作用，反而給同學(xué)們?cè)斐闪藢?lái)就業(yè)路子會(huì)很寬廣的假象。當(dāng)然，這只是部分現(xiàn)象，不能以偏蓋全，但這個(gè)問(wèn)題是值得注意的。,其他院校也大體一致。 另外我們發(fā)現(xiàn)，將所有的專業(yè)課，諸如“人機(jī)學(xué)”、“產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)”、“設(shè)計(jì)素描”、“計(jì)算機(jī)輔助造型設(shè)計(jì)”等等的學(xué)時(shí)加起來(lái)，與“英語(yǔ)” 一門課的學(xué)時(shí)差不多。進(jìn)一步看，公共課和數(shù)理工基礎(chǔ)課又占了總學(xué)時(shí)的一半。這樣，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程總共約2年教學(xué)時(shí)間，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)不到設(shè)計(jì)思想，不了解設(shè)計(jì)過(guò)程，缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，這樣培養(yǎng)的人在專業(yè)水平方面可能還比不上國(guó)外?？啤?單擊添加文本 單擊添加文本,作為學(xué)生我們應(yīng)該怎么辦？,總結(jié)和收獲,工業(yè)設(shè)計(jì)這幾年情況有些好轉(zhuǎn)，國(guó)家重視程度在提高，新的師資大力涌現(xiàn)，專業(yè)化程度提高。但是就業(yè)狀況仍不容樂(lè)觀，不知道我們是否能在浩浩