音樂(lè)學(xué)科在新課型中探討主研問(wèn)題之.ppt

音樂(lè)學(xué)科在新課型中探討主研問(wèn)題之,主講人：王 燕 船營(yíng)區(qū)第一小學(xué)校,“主動(dòng)吸收式”教學(xué)范型低年級(jí) 案 例,“主動(dòng)吸入式”教學(xué)范型簡(jiǎn)介：,“主動(dòng)吸收式”教學(xué)范型是19世紀(jì)末起源于意大利的蒙特梭利教學(xué)法，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出一個(gè)確切的結(jié)論“所有兒童天生具有吸收文化的功能?！痹谝魳?lè)教學(xué)中，任何知識(shí)技能的獲得，音樂(lè)風(fēng)格的掌握，文化內(nèi)容的理解，那一點(diǎn)離開(kāi)了學(xué)生的吸收呢？一旦我們理解了學(xué)習(xí)的過(guò)程即吸收的過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)也就是主動(dòng)吸收。教師的作用也就從原來(lái)的主動(dòng)傳授知識(shí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)提供條件，為學(xué)生的主動(dòng)吸收創(chuàng)造機(jī)會(huì)了。,因此，教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在教 學(xué)過(guò)程中如何設(shè)計(jì)有實(shí)效意義且有 趣的音樂(lè)活動(dòng)，幫助學(xué)生有效地吸收、內(nèi) 化、綜合與創(chuàng)新是很重要的。,以一年級(jí)音樂(lè)課乃喲乃為例，通過(guò) 設(shè)計(jì)多個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1、3、5三 個(gè)音符，記憶其音高，唱準(zhǔn)歌曲，配合表演 等，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能 力。,乃喲乃是一首土家族民歌，很有代表性，更有趣的是這首歌從頭至尾由三個(gè)音符組成，而且是非常穩(wěn)定的1、3、5，相比之下，學(xué)生唱準(zhǔn)這三個(gè)音更容易些，這樣學(xué)生剛接觸音樂(lè)如果入門(mén)快一些，興趣就更大一些，有了興趣就可以繼續(xù)往前走了，也為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力開(kāi)了個(gè)好頭。在教學(xué)中再配合口風(fēng)琴的視奏，通過(guò)口風(fēng)琴的音色反復(fù)刺激學(xué)生的耳朵，讓學(xué)生一開(kāi)始就在標(biāo)準(zhǔn)音高的環(huán)境下熏陶，對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)、聽(tīng)力、口手腦的協(xié)調(diào)配合能力等都是非常有益的。,活動(dòng)一 ： 彩色的帽子,即三種顏色的帽子分別代表三個(gè)音符，紅色代表 1，綠色代表3，黃色代表5，學(xué)生要集中注意力，才能 在老師的提問(wèn)中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)并區(qū)別這三個(gè)音符，教師按 照旋律的進(jìn)行來(lái)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)分辨，如53 5， 53 1， 55 3 ，53 1，相對(duì)應(yīng)的就是黃綠黃，黃綠紅，黃 黃綠，黃綠紅， 再在口風(fēng)琴上分別找到它們的位置， 并記住它們的音高，通過(guò)耳朵的聽(tīng)辨準(zhǔn)確區(qū)別。,活動(dòng)二 ：住在樓里的小音符,1住最底層，3住中間，5住最高層，學(xué)生根據(jù)歌 曲的旋律進(jìn)行，如15 55 53 5 53 1，51 53 11 3 531， 指著圖片分別在大樓里找到小音符的家，用手指指出 來(lái)，以此來(lái)區(qū)別三個(gè)音符的音高的不同。,活動(dòng)三 ：上樓梯,帶學(xué)生到樓梯處，自己給音符找位置，第一級(jí)是 1，第三級(jí)是3，第五級(jí)是5，并讓學(xué)生走到樓梯上去試 一試，根據(jù)旋律的進(jìn)行，走一走，跳一跳，再唱一唱, 如11 53 11 3 53 1，進(jìn)行到這個(gè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)這三 個(gè)音符已經(jīng)有些印象了，再結(jié)合口風(fēng)琴控制音高，學(xué) 生基本可以試唱旋律了，并且效果還不錯(cuò)。,有趣、有效的音樂(lè)活動(dòng),總之，整個(gè)過(guò)程就是教師設(shè)計(jì)有趣且有 效的音樂(lè)活動(dòng)領(lǐng)著學(xué)生玩，讓學(xué)生在玩的