《100以內(nèi)的加法和減法（二）》教學(xué)設(shè)計（第4課時）

100以內(nèi)的加法和減法（二）教學(xué)設(shè)計（第4課時） 教學(xué)目標(biāo)：1.借助學(xué)具的直觀操作，理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理，明白個位不夠減，從十位退“1”當(dāng)“10”的道理。掌握計算方法，并會筆算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。2.能運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法解決一些簡單的實(shí)際問題。3.培養(yǎng)學(xué)生動手操作、自主探索、合作交流的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。目標(biāo)解析：通過情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在動手操作中理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理，親身經(jīng)歷個位上不夠減時應(yīng)該從十位退“1”當(dāng)“10”來減，同時在交流、計算中掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法筆算的算法。教學(xué)重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理和算法，并會筆算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。教學(xué)難點(diǎn)：理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理，明白個位不夠減，從十位退“1”當(dāng)“10”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題(一)口算。15-7= 20-8= 17-9= 13-7=指定某名學(xué)生說說口算時是怎樣想的，提示：利用小棒來說明理由。(二) 課件出示“2019年北京奧運(yùn)會前三名金牌榜”情境圖。代表團(tuán)金牌數(shù)中國51美國36俄羅斯231.從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?2.根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息，你能提出有關(guān)減法的什么數(shù)學(xué)問題嗎?3.學(xué)生匯報有關(guān)減法的數(shù)學(xué)問題，收集如下：(1)中國比美國多多少枚金牌?(美國比中國少多少枚金牌?)(2)中國比俄羅斯多多少枚金牌?(俄羅斯比中國少多少枚金牌?)(3)美國比俄羅斯多多少枚金牌?(俄羅斯比美國少多少枚金牌?)4.學(xué)生先獨(dú)立解決問題(3)，指定某名學(xué)生板演，全班交流，筆算時應(yīng)該注意到什么?(板書：相同數(shù)位對齊 從個位減起)5.學(xué)生根據(jù)問題一、問題二列出算式：51-36=，51-23=【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)活動為學(xué)生提供了展示計算能力的平臺，這個展示過程，激活了學(xué)生已有的兩位數(shù)減一位數(shù)、100以內(nèi)不退位減法的知識經(jīng)驗，也是幫助學(xué)生理解100以內(nèi)退位減法的算理做好鋪墊，完成知識的遷移、提升，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供有力的支撐。】二、探索交流，解決問題(一)嘗試練習(xí)，制造沖突。1.學(xué)生試著口算51-36= 。2.嘗試列豎式計算，同桌交流遇到的困難。3.指定某名學(xué)生匯報，引發(fā)沖突：個位上的數(shù)不夠減。(二)動手操作，建立表象。1.小組內(nèi)借助小棒進(jìn)行探究，教師巡視。2.匯報交流，理解算理。預(yù)設(shè)：11-6=5，40-30=10，5+10=1510-6=4，4+1=5，40-30=10，5+10=15問：為什么都要拆開一捆啊?3.課件演示擺小棒的過程，加深學(xué)生對算理的理解。(三)明確算理，掌握算法。1.根據(jù)擺小棒的過程，學(xué)生列豎式計算，同時指定某名學(xué)生板演。2.全班交流，掌握算法。(1)個位：當(dāng)被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減時該怎么辦呢?當(dāng)被減數(shù)的十位上退1后被減數(shù)的個位上就是多少?個位上減得的差是多少?它表示什么意思?(提示：幾個幾)(2)十位:現(xiàn)在被減數(shù)的十位上是多少?十位上減得的差是多少?這時減得的差表什么意思?(提示：幾個幾)(3)結(jié)合擺小棒的過程，列豎式計算。(4)學(xué)生交流：個位和十位分別怎樣算?并形成如下板書：強(qiáng)調(diào)：相同數(shù)位要對齊，從個位減起，退位點(diǎn)記住點(diǎn)。3.練習(xí)鞏固。列豎式計算問題(2)：51-23，指定某名學(xué)生板演，然后全班交流。(四)運(yùn)用知識，拓展提高。1.出示題目，理解題意。小明到書店買了一本24元的書，付給售貨員50元，應(yīng)找給小明多少元?2.學(xué)生列式，并列豎式計算，指定某名學(xué)生板演，然后全班反饋，強(qiáng)調(diào)：從十位上退“1”后，個位上要算10減3。3.比較51-36和50-24的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。(五)觀察比較，全面認(rèn)識。今天學(xué)的列豎式計算和前面學(xué)的有什么不同?計算時要注意些什么?【設(shè)計意圖：結(jié)合生活背景，體會減法的意義;借助學(xué)具幫助學(xué)生理解100以內(nèi)兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減)的算理，有效地溝通了算理與算法之間的聯(lián)系。同時放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗去解決問題，充分調(diào)動了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，把學(xué)生推向主體地位?！咳?、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高(一)教材第19頁的“做一做”。先讓學(xué)生獨(dú)立在書上完成，同時指定某名學(xué)生板演，強(qiáng)調(diào)：退位點(diǎn)要點(diǎn)。(二)教材第20頁的第5題。先讓學(xué)生獨(dú)立在書上完成，然后全班交流，著重強(qiáng)調(diào)：十位上應(yīng)該怎樣算。(三)教材第21頁的第6題。課件逐題出示，學(xué)生搶答，說明錯誤的理由，然后強(qiáng)調(diào)計算時注意的問題?！驹O(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計著重讓學(xué)生學(xué)以致用，加深對所學(xué)知識的理解，使學(xué)生能積極思考，主動參與，活躍了課堂氣氛，能輕輕松松做數(shù)學(xué)?！克?、回顧整理，反思提升今天這節(jié)課我們在動手操作中學(xué)會了什么?你有什么收獲?覺得自己學(xué)得如何?【設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己的評價，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的快樂?！课濉⒄n后小練筆我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情