人教版高中地理必修一“自然界的水循環(huán)”教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版高中地理必修一“自然界的水循環(huán)”教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)要求與分析課標(biāo)要求1、運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。2、說明水循環(huán)的地理意義課標(biāo)分析課標(biāo)要求學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)自然界中的水循環(huán)有較為詳細(xì)的了解，可以畫出水循環(huán)的示意圖，正確看待水循環(huán)和人類生活的相互影響，樹立正確的人地觀念，學(xué)以致用，保護(hù)水資源。教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)是人教版高中地理必修一第三章第一節(jié)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、發(fā)生的環(huán)節(jié)、水循環(huán)的類型和意義等知識(shí)。學(xué)情分析高中生理性認(rèn)識(shí)正在逐步形成和發(fā)展，觀察、判斷、分析、推理能力在不斷提高；高中生思維比較活躍，已具備一定的識(shí)圖、讀圖能力；學(xué)生通過的生活經(jīng)驗(yàn)已有的知識(shí)已經(jīng)掌握一定的水的基本知識(shí)；這些對(duì)學(xué)習(xí)水循環(huán)打下了一定的基礎(chǔ)，可以完成本節(jié)課程的任務(wù)。設(shè)計(jì)理念和原則教學(xué)理念1、以學(xué)生為主體2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力教學(xué)原則1、問題原則。問題即思維，一切探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是圍繞問題展開的。2、激勵(lì)性原則。包括成功激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。教學(xué)目標(biāo)要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。知識(shí)與技能“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。1、了解地球上水圈水體的構(gòu)成及各個(gè)水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系；2、認(rèn)識(shí)河流的補(bǔ)給來源，理解陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系；3、理解水循環(huán)的概念、主要環(huán)節(jié)及海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。過程與方法1、運(yùn)用課本插圖和課件演示說明水循環(huán)的過程。2、引導(dǎo)學(xué)生分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過學(xué)習(xí)水體的有關(guān)知識(shí)、增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀念，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣；2、通過學(xué)習(xí)對(duì)人類活動(dòng)與水循環(huán)的相互影響，認(rèn)識(shí)人地和諧、可持續(xù)發(fā)展的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)講解出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，繪制水循環(huán)簡圖，使學(xué)生從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的信息。難點(diǎn) 陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系教學(xué)方法講授法、圖示法、提問法、啟發(fā)法教學(xué)媒體多媒體課件、板書教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課。首先，運(yùn)用謎語吸引學(xué)生興趣，引入本節(jié)課要講解的對(duì)象，指出水在我們的生活中不可或缺又常常被人忽視。然后向?qū)W生簡單介紹本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括“相互聯(lián)系的水體”“水循環(huán)的過程和意義”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)做鋪墊；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。 2、講授新課。結(jié)合日常生活，利用多媒體課件簡單介紹水圈的特點(diǎn)、水圈的組成和陸地水體之間的相互補(bǔ)給。掌握這些基本知識(shí)之后引入水循環(huán)的概念，水循環(huán)指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程。然后重點(diǎn)講水循環(huán)的過程，通過板書講解分析水循環(huán)過程中蒸發(fā)、植物蒸騰、水汽輸送、降水、地表地下徑流這五個(gè)主要環(huán)節(jié)，進(jìn)而講解海洋內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)和海陸大循環(huán)這三種主要水循環(huán)類型。水循環(huán)的類型中海洋內(nèi)循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)都不全面，各類水體之間都相互聯(lián)系，再水循環(huán)過程中通過水汽輸送和地表地下徑流環(huán)節(jié)使陸地水體和海洋水體可以進(jìn)行交換，進(jìn)而組成完整的海陸大循環(huán)。緊接著利用多媒體播放多張圖片帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)水循環(huán)的地理意義進(jìn)行分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水循環(huán)可以維持全球水量平衡、更新陸地淡水資源、調(diào)節(jié)全球熱量平衡和塑造地表形態(tài)。簡單舉例說明人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響使學(xué)生明白人類與水循環(huán)相互影響的。 3、鞏固新知。將全班學(xué)生分成A、B兩個(gè)小組，通過課堂搶答的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握，同時(shí)采用激勵(lì)問答的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的記憶。4、課程總結(jié)。通過本