人教版高一年級地理必修1第二章第二節(jié)氣壓帶和風帶的形成教案

第二章 地球上的大氣2.2氣壓帶和風帶的形成【教學目標】：1、知識與技能:理解三圈環(huán)流與氣壓帶風帶的形成與模式，掌握大氣環(huán)流運動的規(guī)律。2、過程與方法:運用對比、類比方法，在三圈環(huán)流示意圖上理解、識記三圈環(huán)流、七個氣壓帶、六個風帶的特點。3、情感態(tài)度：通過三圈環(huán)流的學習，了解大氣環(huán)流對全球的熱量平衡和水量平衡的重要作用，同時也影響各地天氣變化和氣候的形成，認識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關(guān)系?！窘虒W重點】：近地面氣壓帶和風帶的名稱、成因及其季節(jié)移動。【教學難點】：三圈環(huán)流形成的動態(tài)過程?！窘叹邷蕚洹浚憾嗝襟w【教學過程】一、 新課導入詩云：“山雨欲來風滿樓”，可見通過風可觀察天氣的變化。本節(jié)課將學習氣壓帶和風帶的形成。二、 大氣環(huán)流引導: 學生閱讀課文，并思考：1、什么是大氣環(huán)流？2、大氣環(huán)流有什么特點？3、大氣環(huán)流有什么意義？學生:全球性的有規(guī)律的大氣運動稱為大氣環(huán)流，發(fā)寧了大氣運動長時期的平均狀態(tài)。大氣環(huán)流的特點是全球性、長期性、規(guī)律性。承轉(zhuǎn)：上一節(jié)，我們學習了熱力環(huán)流，是大氣運動的基本形式，現(xiàn)在回顧熱力環(huán)流的內(nèi)容。冷 熱 冷高高高低低低熱力環(huán)流承轉(zhuǎn) 由于冷熱不均而促使大氣發(fā)生運動，而我們?nèi)虻奶栞椛涞姆植际遣痪鶆虻模瑢е赂叩途暥戎g的溫度差異，是否也會引起大氣運動？三、 單圈環(huán)流引導:熱力環(huán)流的形成原因是地面的受熱不均，而從全球范圍來看，赤道和極地之間也存在著冷熱不均，那是否也會形成熱力環(huán)流呢？假設(shè):（1）地球表面是均勻的 （2）不考慮地球自轉(zhuǎn) （3）不考慮地球公轉(zhuǎn)學生:思考課本33頁活動，并完成。教師：(1)赤道地區(qū)，吸收太陽輻射較多，溫度較高，近地面空氣受熱膨脹上升，在高空空氣密度大，形成高壓，近地面形成低壓。 （2）極地地區(qū)，吸收太陽輻射較少，溫度較低，近地面空氣冷卻收縮下沉，在高空空氣密度小，形成低壓，近地面形成高壓。 （3）在水平氣壓梯度力的作用下，氣流由高壓流向低壓，于是近地面氣流由極地流向赤道，高空氣流由赤道流向極地。 （4）于是在赤道和極地之間就形成了一個熱力環(huán)流，稱為單圈環(huán)流。學生:上臺畫出南半球。承轉(zhuǎn):單圈環(huán)流能否維持？在單圈環(huán)流中，只考慮了冷熱不均引起大氣運動，而實際上地球是不斷進行自轉(zhuǎn)的，因此單圈環(huán)流是不存在的。此時去除假設(shè)（2）,大氣環(huán)流會怎么樣？四、 三圈環(huán)流假設(shè):（1）地球表面是均勻的 （2）考慮地轉(zhuǎn)偏向力的作用（3）不考慮地球的公轉(zhuǎn) 以北半球為例復(fù)習:大氣的水平運動學生：觀察圖2.10 并思考三圈環(huán)流是如何形成的教師（1）赤道及其兩側(cè)地區(qū)，近地面空氣受熱膨脹上升，高空形成高壓，近地面形成低壓，高空的氣流在水平氣壓梯度力的影響下，會往南北兩個方向流。極地地區(qū)近地面空氣冷卻收縮下沉，近地面空氣會往南流。 （2）赤道上空的氣流，收到地轉(zhuǎn)偏向力的作用，逐漸偏轉(zhuǎn)成西南風，到了30N上空，偏轉(zhuǎn)成了西風，此時氣流不再北上，而是在30N度上空聚集，并下沉。下沉的氣流一部分往南，一部分往北。形成低緯環(huán)流。 （3）下沉氣流往北流的部分，是屬于來自赤道的暖氣流，與來自北極的冷氣流在60N相遇，冷暖氣流相遇，暖氣流抬升，到了高空，分別流向南北，形成了中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。學生:觀看視頻播放，理解氣流受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用發(fā)生偏轉(zhuǎn)。上臺畫出南半球。五、 氣壓帶設(shè)問：此時，在0，30N，60N，90N地區(qū)，近地面的氣壓狀態(tài)如何？學生：赤道地區(qū)形成低壓，30N地區(qū)形成高壓，60N地區(qū)形成低壓，極地地區(qū)形成高壓。教師：赤道兩側(cè)地區(qū)，形成赤道低氣壓帶。30N兩側(cè)地區(qū)，形成副熱帶高氣壓帶。60N兩側(cè)地區(qū)，形成副極地低氣壓帶。極地地區(qū)形成極地高氣壓帶。播放課件，演示北半球氣壓帶的形成。學生:在南半球?qū)懗鰵鈮簬АＡ?風帶設(shè)問：在高低氣壓帶之間有水平氣壓梯度力存在，同時考慮了地轉(zhuǎn)偏向力的作用，于是全球就形成了六個風帶，這六個風帶是如何形成的？以北半球為例。教師：（1）在低緯環(huán)流中，氣流由副熱帶高氣壓帶流向赤道低氣壓帶，考慮到地轉(zhuǎn)偏向力的作用，形成東北風。稱為東北信風。 （2）在中緯環(huán)流中，氣流由副熱帶高氣壓帶流向副極地低氣壓帶，考慮到地轉(zhuǎn)偏向力的作用，形成西南風，稱為盛行西風帶。 （3）在高緯環(huán)流中，氣流由極地高壓流向副極地低氣壓帶，考慮到地轉(zhuǎn)偏向力的作用，形成東北風，稱為極地東風帶。學生:在南半球?qū)懗鲲L帶。七、 小結(jié)七壓六風，三低四高，0369，風壓相間。八、 氣壓帶風帶的季節(jié)移動承轉(zhuǎn)：在三圈環(huán)流的形成過程中，我們考慮了冷熱不均以及地轉(zhuǎn)偏向力的作用下形成的氣壓帶和風帶，但是地球除了自轉(zhuǎn)外還會公轉(zhuǎn)，地球的公轉(zhuǎn)會引起太陽直射點的移動，這時對氣壓帶和風帶會帶來什么影響？去除假設(shè)（3），觀察圖2.11并思考。低氣壓帶23026/23026/66034/66034/0023026/23026/66034/66034/00高氣壓帶冬至日秋分日春分日夏至日太陽位置教師:觀察圖B，春分日時，太陽直射赤道，此時氣壓帶和風帶的全球分布如何？學生：氣壓帶和風帶南北對稱。教師：觀察圖C，夏至日時，太陽直射北回歸線，此時氣壓帶和風帶的全球分布如何?學生：氣壓帶和風帶往北移。教師：觀察圖B，秋分日時，太陽直射赤道，此時氣壓帶和風帶的全球分布如何？學生：氣壓帶和風帶南北對稱。教師：觀察圖A，冬至日時，太陽直射南回歸線，此時氣壓帶和風帶的全球分布如何?學生：氣壓帶和風帶往南移?？偨Y(jié)：夏季北移，冬季南移（北半球），點南帶南，點北帶北。九、 課堂總結(jié)本節(jié)課學習了大氣環(huán)流的幾個形式，在理想狀態(tài)下只考慮了冷熱不均引起的單圈環(huán)流，同時還考慮了地轉(zhuǎn)偏向力的三圈環(huán)流及其氣壓帶和風帶，最后由于地球的公轉(zhuǎn)太陽直射點的南北移動引起的氣壓帶風帶的季節(jié)移動?！咀鳂I(yè)設(shè)計】：（1）繪畫全球三圈環(huán)流及氣壓帶風帶分布圖 （2）思考，假如去除假設(shè)（1）地表均勻，考慮地表不均勻，全球的氣壓帶會發(fā)生什么變化？【板書設(shè)計】：一、大氣環(huán)流全球