人教版高一物理必修二第六章：6.1 行星的運(yùn)動

第六章第一節(jié) 行星的運(yùn)動 班級_ 姓名_【自主學(xué)習(xí)】一、地心說和日心說地心說認(rèn)為_是宇宙的中心，是靜止不動的，太陽、月亮以及其他行星都繞_運(yùn)動。日心說則認(rèn)為_是靜止不動的，地球和其他行星都繞_運(yùn)動。二、開普勒行星運(yùn)動定律開普勒第一定律：所有行星繞太陽運(yùn)動的軌道都是_，太陽處在_的一個(gè)_上。開普勒第二定律：對任意一個(gè)行星來說，它與太陽的連線在_內(nèi)掃過_。 這個(gè)定律告訴我們，當(dāng)行星離太陽比較近的時(shí)候，行星運(yùn)行的速度比較 ，當(dāng)行星離太陽比較遠(yuǎn)時(shí)，行星的速度 開普勒第三定律：所有行星的軌道的_的三次方跟它的_的二次方的比值都_。如果用代表橢圓軌道的半長軸，T代表公轉(zhuǎn)周期，則：_ 【典型例題】1.某人造地球衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動，其軌道半徑為月球繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)半徑的，設(shè)月球繞地球運(yùn)動的周期為27天，則此衛(wèi)星的運(yùn)轉(zhuǎn)周期大約是 ( )A.天 B.天C1天 D9天2地球作為太陽系中的一顆行星，它從近日點(diǎn)向遠(yuǎn)日點(diǎn)運(yùn)動時(shí)，地球的運(yùn)行速率變化情況是 ( )A不斷增大 B逐漸變小C大小恒定 D無法判斷【學(xué)后自測】3.下列說法正確的是（ ）A關(guān)于天體運(yùn)動的日心說、地心說都是錯誤的B太陽系中的八大行星有一個(gè)共同的軌道焦點(diǎn)C地球是宇宙的中心，太陽、月亮及其它行星都在繞地球運(yùn)動D太陽是靜止不動的，地球和其他行星都在繞太陽轉(zhuǎn)動4.下列說法正確的是（ ）A所有行星繞太陽運(yùn)動的軌道都是橢圓 B所有行星繞太陽運(yùn)動的軌道都是圓C所有行星的軌道的半長軸的二次方跟公轉(zhuǎn)周期的三次方的比值都相同D所有行星的公轉(zhuǎn)周期與行星的軌道的半徑成正比5.關(guān)于對開普勒第三定律的理解，正確的是（ ）A、T表示行星的自轉(zhuǎn)周期 B. 是一個(gè)與行星無關(guān)的常量C.該定律既適用于行星繞太陽的運(yùn)動，也適用于衛(wèi)星繞行星的運(yùn)動 D.若地球繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的半長軸為，周期為，月球繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的半長軸為，周期為，由開普勒第三定律可得6.、某行星繞太陽運(yùn)動的橢圓軌道如圖所示，和是橢圓軌道的兩個(gè)焦點(diǎn)，A和B是長軸上的兩個(gè)點(diǎn)，已知行星運(yùn)動到A點(diǎn)時(shí)速度比到B點(diǎn)時(shí)的速度大，則太陽位于（ ）AB A、點(diǎn) B、點(diǎn) C、A點(diǎn) D、B點(diǎn)7、兩顆人造衛(wèi)星A、B繞地球做圓周運(yùn)動，周期之比則它們的軌道半徑之比和運(yùn)行速率之比分別為（ ）A、 B、 C、 D、 8、人造地球衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)，其軌道半徑為月球軌道半徑的，則此衛(wèi)星運(yùn)行的周期大約是（ ）A、14天 B、48天 C、816天 D、大于16天其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。9、兩顆行星的質(zhì)量分別為和，繞太陽運(yùn)行的軌道半長軸分別為和，則它們的公轉(zhuǎn)周期之比為（ ）A、 B、 C、 D、無法確定【附加題】10、如圖所示，某行星沿橢圓軌道運(yùn)行，遠(yuǎn)日點(diǎn)A離太陽M的距離為，近日點(diǎn)B離太陽M的距離為，過遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)行星的速率為，則過近日點(diǎn)時(shí)行星的速率為（ ）A、 B、 C、 D、課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時(shí)便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之