人教部編版八年級歷史上冊近代化探索復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

課題：近代化的探索（4.6.9.12課） 一、明標：1、知道洋務(wù)派的代表人物，了解洋務(wù)運動的口號、內(nèi)容，認識洋務(wù)運動的作用。2、知道康有為、梁啟超等維新派代表，了解“百日維新”的主要史實。3、了解孫中山的革命活動，認識辛亥革命的歷史意義。4、知道新文化運動的代表人物，了解新文化運動的地位和作用。二、教師引領(lǐng)，重點突破：考點1： 近代化的起步洋務(wù)運動目的:時間:代表人物:口號：內(nèi)容：性質(zhì)：失敗的標志：失敗的原因：作用/評價：1.洋務(wù)派認為“自強以練兵為要，練兵又以制器為先”。以下能體現(xiàn)“制器為先”的是()A.江南制造總局 B.開平礦務(wù)局C.漢陽鐵廠 D.輪船局2. 材料1：“他們主張學(xué)習(xí)外國先進技術(shù)，制造槍炮 維護封建統(tǒng)治。” （1）材料1是哪個政治派別的政治主張？請指出他們的代表人物？（2）他們是怎樣開展這一運動的？（3）從材料可見他們的目的是什么？有沒有 實現(xiàn)這一目的？考點二：短暫的改良戊戌變法()揭開了維新變法的序幕維新變法的發(fā)展：維新變法的高潮：變法失敗的標志：材料 ：“他們要求民權(quán)，發(fā)展資本主義，認為 變者，天下之公理也?！?“他們”是哪個政治派別？代表人物？針對上面思想，當時他們掀起了什么運動？3.歷史性巨變辛亥革命說出大事年表對應(yīng)的歷史事件？萍瀏醴起義的歷史地位？安慶起義中因歹徒告密遇難的革命黨人是誰？廣州起義又稱？武昌起義的時間？主力？武漢三鎮(zhèn)是指？材料：“共和政體成，專制政體滅； 中華民國成，清朝滅； 總統(tǒng)成，皇帝滅。 新官制成，舊官制滅。”根據(jù)所學(xué)結(jié)合材料說說辛亥革命的意義。材料2.左圖形象的反映了我國近代一段十分重要的歷史，請你用一句話準確概括其含義?？键c4.思想覺醒新文化運動時 間：標志：代表人物：主陣地：口號：內(nèi)容：意義：1.1919年元旦他發(fā)表新紀元一文，指出十月革命開辟了人類歷史的“新紀元”，中國人民應(yīng)當走十月革命的道路?！八笔牵?） A梁啟超 B陳獨秀 C李大釗 D胡適 2.1915年，一場高舉“民主”“科學(xué)”大旗的思想解放運動新文化運動在中國大地上興起。新文化運動開始的標志是（ ） A康有為發(fā)起“公車上書” B陳獨秀創(chuàng)辦青年雜志 C嚴復(fù)發(fā)表天演論 D李大釗發(fā)表庶民的勝利 三、拓展升華：中國近代化的發(fā)展歷程？中國近代化探索呈現(xiàn)出的特點？四、鏈接中考，當堂達標：“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。1.史論結(jié)合是歷史學(xué)習(xí)的基本方法。下表中的推論與史實不相符的是（ ）選項史實推論A洋務(wù)運動提倡“自強”“求富”，揭開了中國近代化的序幕B百日維新宣傳“變法圖強”，是近代中國一次思想解放運動C辛亥革命踐行“三民主義”，推翻中國2019多年的封建統(tǒng)治D新文化運動啟發(fā)人們追求民主和科學(xué)，積極探索救國救民的真理2.右圖為北師版八年級歷史上冊第二單元目錄。請根據(jù)內(nèi)容，為本單元選出合適的標題（ ）A列強的侵略與中國人民的抗爭 B近代化的艱難起步C新民主主義革命的興起D偉大的抗日戰(zhàn)爭這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。3圖片資料是了解歷史的重要途徑之一。以下圖片折射出中國近代化的歷程。請根據(jù)圖片和所學(xué)知識，回答下列問題： 圖1 江南制造總局 圖2 康有為 圖3 武昌起義紀念章 圖4 新青年雜志圖1的企業(yè)是在什么運動中創(chuàng)辦的？這場運動的倡導(dǎo)者創(chuàng)辦的另外兩大軍事