六年級上冊信息技術教案1認識機器人蘇科版新版

認識機器人教材分析繼圖形界面的Scratch程序設計的學習之后，五年級全冊教材又安排了兩個模塊的程序設計類的學習內容。如果說Logo部分，還是限于虛擬的海龜畫圖，那么機器人就是程序設計與實體相結合的具體運用了。本節(jié)課是機器人模塊的第一課時，通過認識機器人、機器人的發(fā)展、機器人的分類等幾個方面的學習，使學生初步了解機器人，并激發(fā)學生學習機器人的學習興趣及創(chuàng)作欲望，本節(jié)課是一節(jié)重要的單元起始課。學情分析對于機器人，六年級學生并不陌生。他們從電影、電視的動畫片中，從課外讀物中，對機器人已有初步的了解。本節(jié)課通過前面自主先學習慣的培養(yǎng)，學生可以較熟練地運用“自主先學點點卡”進行課前或課上的自學，能熟練地畫思維導圖，可以上網(wǎng)搜索相關學習資料，并制作相關演示文稿，利用我校的QQ群平臺進行網(wǎng)絡互動等。教學目標1知識與技能 （1）了解機器人的概念和分類； （2）了解機器人的發(fā)展歷史及未來發(fā)展的趨勢。2.過程與方法 通過課前閱讀課本、上網(wǎng)搜索機器人相關資料、QQ交流等渠道，了解機器人相關的知識。3.情感態(tài)度與價值觀 通過學習，認識到機器人在現(xiàn)實生活中運用的意義，激發(fā)學生學習機器人的興趣。4.行為與創(chuàng)新 聯(lián)系生活，了解使用機器人的意義。課時安排1課時。教學重點與難點1教學重點 了解機器人的概念和分類及在生活中的實際運用。2教學難點 機器人的特征教學方法與手段 自主先學、小組合作、微博討論與交流課前準備學案 課件 學件 多媒體機房教學過程教學環(huán)節(jié)教師與學生活動設計意圖一導入1、欣賞：機器人在工作師：你看到了什么？說說你的感受。生：2、揭示課題：認識機器人用微視頻給學生一個直觀的印象，激發(fā)學生進一步了解的興趣。二自學反饋1、自主先學點點卡完成情況匯報（1）說說自學本節(jié)課后最大的收獲。（2）說說自己的疑問2、自學情況總結：完成點點卡任務的小組加100分。（沒有沒完成的，扣10分）“自主先學點點卡”，突出學生自學習“五個先”，即：先看書、先整理、先上機、先提問、先交流。本環(huán)節(jié)了解學生的學情，以便于課堂學習的指導。三課堂交流1、A組匯報：機器人的形象根據(jù)學生課前完成的PPT情況，推薦1名同學展示自己學習結果（課前PPT）（1）生匯報（2）接受其他組同學的提問。（3）討論一：你見過機器人嗎？它是什么樣子的？ 左右同學互相說一說（4）觀點（師PPT）（5）小結機器人的三個基本特征：大腦：自動控制的程序身體：一定的結構形態(tài)動作：具有完成一定動作的能力（6）案例分析1：機器人WER表演讓一位同學上臺展示機器人WER任務表演，邊操作，邊講解過程。思考：機器人是怎么完成任務的？師：剛才我們看到了機器人WER的過程，那么機器人還能幫我們做些什么事呢？下面有請B組匯報：機器人的用途2、B組匯報：機器人的用途（1）生匯報（2）接受其他組同學的提問。（3）討論二：近年來，機器人的開發(fā)涵蓋了許多領域，應用十分廣泛，在你的身邊找一找，哪些地方使用了機器人技術？（4）其他同學的回答（微博網(wǎng)友）師：通過同學們的匯報，我們知道了機器人已成為我們生活、工作中的重要伙伴。那么機器人是什么開始有，發(fā)展過程是怎樣的，下面有請C組來匯報。3、C組匯報：機器人的發(fā)展（1）學生匯報(PPT)；（2）接受其他組同學的提問。（3）師補充：現(xiàn)代機器人發(fā)展三個階段師：古代機器人是現(xiàn)代機器人的鼻祖。機器人一詞雖出現(xiàn)得較晚，然這一概念在人類的想象中卻早已出現(xiàn)。制造機器人是人類社會機器人技術研究者的夢想。下面有請D組來介紹一下未來機器人。4、D組匯報:機器人的未來（1）生匯報（2）說一說：你希望有一個什么樣的機器人？（3）案例分析2：變形金剛4片斷 思考：科幻電影變形金剛系列中的變形機器人軍團，它們與人類制造的機器人有什么不一樣？（4）介紹阿西莫夫的機器人開發(fā)的三原則。5、E組匯報：機器人的分類（1）學生匯報以應用領域分：工業(yè) 民用 軍用 特種機器人（2）師小結:教育機器人屬于民用機器人中的一種，每一年的機器人相關的比賽主要有以下幾種。（PPT）6、知識競答師：通過同學們的匯報，你們都聽懂了嗎？下面我們來一場小比賽，比比誰知道的多。規(guī)則：答對的同學加一顆星課前由學生分組制作了相關話題的PPT，課上由他們來說，并接受其他同學的提問，由此可督促學生認真地學。課前學生參與微博話題互動（三個學校五年級學生：姜小、旭小、二實?。?；課上學生再議一議，歸納出機器人的基本特征。給學生一個真實的體驗，初步了解智能機器人的工作原理。第一步：獲得溫度信息；第二步：判斷溫度變化；第三步：執(zhí)行WER動作?，F(xiàn)代機器人發(fā)展的三個階段：第一代 示教再現(xiàn)型機器人；第二代 感覺機器人；第三代 智能機器人。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。案例2主要幫助學生辨別科幻電影中的機器人與現(xiàn)實機器人的區(qū)別，強調機器人未來開發(fā)的準則，及三大定律：與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”?？梢姡敖處煛币徽f是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。（1）機器人不得傷害人，也不得見人受到傷害而袖手旁觀。（2）機器人應服從人