《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)青山湖區(qū)辛家庵小學(xué) 李金兒教材分析普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識(shí)和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對(duì)人類(lèi)的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。學(xué)情分析普羅米修斯是古希臘的一個(gè)神話故事。故事分“盜取火種”，“拒絕火神”，“遭受折磨”，“獲得解救”四個(gè)部分，脈絡(luò)清晰，故事性強(qiáng)，適宜進(jìn)行主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練。普羅米修斯是古昔臘神話傳說(shuō)中的提坦神。是一個(gè)為人類(lèi)的幸福而敢于抗掙宙斯的英雄。本文寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧。并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為人民不惜犧牲一切的偉大精神。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問(wèn)暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。2.理解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文，重點(diǎn)語(yǔ)段能有感情地朗讀。3.感受普羅米修斯的英雄形象，體會(huì)他的勇敢和獻(xiàn)身精神。4.初步了解希臘神話，初步感受一種文化氣息。5.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談?wù)撋裨?，展現(xiàn)文化背景：1.你讀過(guò)哪些神話故事？這些神話故事給你留下怎樣的感受？2.（呈現(xiàn)希臘神話介紹資料）快速閱讀，你獲取了哪些信息？3.（揭示課題）今天，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)希臘神話中的一位天神，他值得我們永遠(yuǎn)銘記。（學(xué)生反復(fù)讀課題）二、由神切入，熟悉課文內(nèi)容：1.認(rèn)讀神名：（呈現(xiàn)文中涉及天神名號(hào)）普羅米修斯宙斯阿波羅赫拉克勒斯課文涉及到很多天神，這些天神對(duì)我們來(lái)說(shuō)很陌生，請(qǐng)你們反復(fù)讀，直到熟悉。（學(xué)生讀神名。）2.希臘神話中的這些神各司其職。他們分別掌管什么呢？請(qǐng)你打開(kāi)課本，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，在文中找出能反映他們掌管內(nèi)容的語(yǔ)句。（學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句，從語(yǔ)句中推測(cè)他掌管的內(nèi)容，相機(jī)呈現(xiàn)眾神職責(zé)介紹。）3.指名分節(jié)朗讀課文（檢查學(xué)生的朗讀情況，相機(jī)進(jìn)行正音，指導(dǎo)讀好一些詞語(yǔ)）。如：噴射著火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、氣急敗壞、懲罰、敬仰、饒恕、屈服、憤憤不平、懸崖、遭受、盡管如此、盡頭等等。尤其要指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。4.課文主要寫(xiě)的是普羅米修斯，主要寫(xiě)了普羅米修斯的什么事呢？請(qǐng)大家再讀課文，看看能不能完成填空：（課件呈現(xiàn)）普羅米修斯看到（ ）的悲慘情景，冒險(xiǎn)從（ ）盜取火種，讓人類(lèi)（ ），自己卻（ ）。最后，（ ）解救了普羅米修斯，使他（ ）。三、想象入境，豐滿人物形象：1.正因?yàn)橛辛似樟_米修斯盜取火種之舉，人類(lèi)生活發(fā)生了巨大的變化。原先的人類(lèi)生活是怎樣的呢？（課件呈現(xiàn)） 原先_。（學(xué)生想象沒(méi)有火時(shí)人類(lèi)的痛苦生活，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情誦讀課文第1自然段中的相關(guān)語(yǔ)句。）2.自從他把火種帶到人間，人類(lèi)有了火，生活變得怎樣了呢？（課件呈現(xiàn)）自從有了火，_。（學(xué)生想象有火時(shí)人類(lèi)生活的幸福、快樂(lè)，然后引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文第2自然段中的相關(guān)語(yǔ)段，在對(duì)比中感受普羅米修斯的偉大。）四、鞏固字詞，抄寫(xiě)并記憶：1.抄寫(xiě)生字、新詞。第二課時(shí)一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，用上所聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)說(shuō)一段話：火種 敬佩 造福 氣急敗壞 懲罰二、學(xué)習(xí)課文，豐滿形象。正因?yàn)榛鹉芙o人們帶來(lái)這么大的福音，所以普羅米修斯冒死也要把火種帶到人間。課文是怎樣寫(xiě)出普羅米修斯這個(gè)英雄形象的？ 1.組織學(xué)生通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、圈圈、看看插圖的方式進(jìn)行自學(xué)。2.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論交流，逐步形成以下共識(shí)：普羅米修斯決心冒著生命危險(xiǎn)去拿取火種。（決心）從噴射著火焰的車(chē)輪上拿取一顆火星帶到人間。（行動(dòng)）“為人類(lèi)造福，我可以忍受各種痛苦，但決不承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（語(yǔ)言、態(tài)度）許多年被鎖在懸崖上受盡折磨，盡管如此，就是不屈服。（不畏表現(xiàn)）火神敬佩他，大力神救他。（側(cè)面描寫(xiě)）交流過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，通過(guò)有關(guān)詞句的探究，體會(huì)人物的表現(xiàn)及形象。如：中普羅米修斯決心冒著生命危險(xiǎn)去拿取火種。“決心”一詞換成“決定”你覺(jué)得好嗎？比較得出從“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。又如：學(xué)“不畏表現(xiàn)”，用課件呈現(xiàn)插圖，問(wèn)你看到了什么？（學(xué)生看圖、想象、表達(dá)，然后誦讀課文中的相關(guān)語(yǔ)段。）設(shè)境想象，入境表達(dá)。啟發(fā)學(xué)生悟讀；A炎炎夏日，太陽(yáng)炙烤著大地，我們的普羅米修斯B寒冬臘月，冰天雪地，我們的普羅米修斯C（播放風(fēng)雨聲、雷電聲）風(fēng)雨交加，電閃雷鳴，我們的普羅米修斯（學(xué)生想象入境，在表達(dá)中強(qiáng)化境感；相機(jī)進(jìn)行課文朗讀指導(dǎo)，朗讀中豐滿普羅米修斯的英雄形象。）讀到這里，你想說(shuō)些什么？這是多么殘酷的懲罰，一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎？讀普羅米修斯說(shuō)的一段話（第5自然段中）。3.小結(jié)：為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄。三、體裁拓展，升華形象內(nèi)涵：1.普羅米修斯是人們心中最偉大的形象。他成了藝術(shù)家們爭(zhēng)相表現(xiàn)的主題。（課件呈現(xiàn)：關(guān)于普羅米修斯的油畫(huà)作品；悲劇之父埃斯庫(kù)羅斯的被縛的普羅米修斯；雪萊的詩(shī)作普羅米修斯贊歌。）2.誦讀雪萊的詩(shī)普羅米修斯贊歌。是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？?。【奕?，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是生生不息的精神火種！勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，這就是你普羅米修斯！3.說(shuō)一說(shuō)，普羅米修斯在你心目中留下了怎樣的印象？四、評(píng)議眾神，認(rèn)識(shí)天神群像：1.再次回顧文中涉及的天神，然后發(fā)下天神名片，以四人小組為單位進(jìn)行合作評(píng)議。(天神名片模仿游戲卡制作：正面為卡通人物形象，反面為天神信息。)2.交流反饋：交流時(shí)要求說(shuō)出評(píng)議依據(jù)，對(duì)有偏差的人物評(píng)議進(jìn)行集體討論。3.交流“宙斯”時(shí)，穿插“氣急敗壞”一詞的理解：“氣急敗壞”是什么意思？宙斯為什么事而氣急敗壞？從中你感受到了什么？五、利用卡片，合作復(fù)述課文。利用人物卡片，進(jìn)行合作復(fù)述。以四人為一小組，每人分得一張人物卡片，