職業(yè)教育論文-《網(wǎng)頁制作技術(shù)》教學(xué)方法初探 .doc

職業(yè)教育論文-網(wǎng)頁制作技術(shù)教學(xué)方法初探摘要：改變傳統(tǒng)網(wǎng)頁制作技術(shù)多媒體教學(xué)方式，將項(xiàng)目開發(fā)引入到教學(xué)中來。關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁制作項(xiàng)目教學(xué)0引言網(wǎng)頁制作技術(shù)課程在目前的高職院校中幾乎成為必開課程，但由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新日新月異，教學(xué)方法很難于最新技術(shù)達(dá)到一致，因此在連續(xù)4年的教學(xué)當(dāng)中，我們考慮是否當(dāng)在教學(xué)方法上進(jìn)行更新。課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式是先由教師在多媒體教室授課，然后安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)驗(yàn)證教師所講內(nèi)容。這種方式忽略了學(xué)生的積極性、主動性，學(xué)生學(xué)到的知識比較零碎，很難開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目。而且我們軟件課程的特點(diǎn)就是易學(xué)也易忘，因此為了將零散的知識點(diǎn)，一點(diǎn)一滴的灌輸?shù)綄W(xué)生的知識庫中是每個軟件教師必須思考的問題。隨著課程內(nèi)容的深入，很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，喪失了主動參與的意識，以致課程結(jié)束時，幾乎沒有學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出具有一定水平的網(wǎng)站。為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心。我們分析了該課程的特點(diǎn)，并結(jié)合任課教師為企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的經(jīng)驗(yàn)，讓教師將所承擔(dān)的網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生共同開發(fā)項(xiàng)目。此類課程要想取得好的效果，項(xiàng)目教學(xué)法便是首選。2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，它把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個個項(xiàng)目教學(xué)方案。按行動回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識或是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動作的社會能力等幾個方面。項(xiàng)目教學(xué)法的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳授給學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有較高的積極性。網(wǎng)頁制作是高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)所特有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一，即通過30到60學(xué)時，學(xué)生必須完成一個完整網(wǎng)站的制作。主要嘗試從以下幾個步驟實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)：1分組在先學(xué)生自愿組合、后教師調(diào)配安排下，對全班同學(xué)進(jìn)行分組，34人一組，采取組長負(fù)責(zé)制，由組長統(tǒng)籌安排其組員的分工。2規(guī)劃網(wǎng)站在制作網(wǎng)站前，給學(xué)生介紹不同類型的專題網(wǎng)站，讓學(xué)生上網(wǎng)找出自己感興趣的網(wǎng)站，要求學(xué)生在網(wǎng)站瀏覽的同時，總結(jié)此網(wǎng)站的風(fēng)格特點(diǎn)，并把自己的心得介紹給老師與同學(xué)，這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為引入項(xiàng)目教學(xué)法做好了鋪墊。課前讓學(xué)生利用雙休目的時間，分成小組走進(jìn)社會，進(jìn)行網(wǎng)站需求的調(diào)查，在調(diào)查過程中尋找具有一定的應(yīng)用價值的網(wǎng)站項(xiàng)目。課堂上讓學(xué)生結(jié)合各自調(diào)查情況，提出一個網(wǎng)站設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，參考網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作教材制定好一份初步計(jì)劃書，確定網(wǎng)站主題。3細(xì)化任務(wù)。分工合作本著發(fā)揮學(xué)生個人特長，讓每一位學(xué)生溶入網(wǎng)站設(shè)計(jì)的全過程，結(jié)合網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生制定好具有一定應(yīng)用價值網(wǎng)站設(shè)計(jì)計(jì)劃書的基礎(chǔ)上，通過課堂討論，列出將要實(shí)施的幾個網(wǎng)站方案，成立項(xiàng)目小組，設(shè)立項(xiàng)目經(jīng)理來負(fù)責(zé)每個小組完成一個網(wǎng)站。4實(shí)施項(xiàng)目學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員問合作形式后，按照已確定的方案進(jìn)入具體的網(wǎng)站制作。在這個過程中，學(xué)生必然會碰到許多新問題，此時教師就可以把問題集中起來，要求各小組在回答問題時充分發(fā)表意見，同學(xué)問可相互提示幫助，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行及時補(bǔ)充，對學(xué)生在應(yīng)用上有困難的地方，教師提供給他們解決問題的方法。讓班上絕大多數(shù)學(xué)生能完成基本的教學(xué)內(nèi)容。5小組成果展示網(wǎng)站制作結(jié)束前，經(jīng)過教師核準(zhǔn)驗(yàn)收后，可以宣布整個項(xiàng)目工作結(jié)束。作者要向教師及同學(xué)展示自己的網(wǎng)站，并進(jìn)行作品答辯。以團(tuán)隊(duì)形式完成作品的，分模塊展示，體現(xiàn)合作的同時還應(yīng)有細(xì)致分工，這會更加促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。6評估總結(jié)學(xué)生在完成網(wǎng)站設(shè)計(jì)后，教師要求他們進(jìn)行網(wǎng)站的自評、互評。這個過程可以與成果展示同時進(jìn)行，并且最好是以大班教學(xué)方式進(jìn)行，也就是把幾個班的同學(xué)集中在一起上課、交流。學(xué)生對各自網(wǎng)站自評，不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，且可以改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計(jì)；學(xué)生互評，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進(jìn)意見。最后教師對各項(xiàng)目組的網(wǎng)站進(jìn)行綜合評價，這一工作是最主要的。教師在評價學(xué)生網(wǎng)站時，不能只進(jìn)行優(yōu)劣評價，而應(yīng)該指出問題所在，給出具體改進(jìn)及修改建議等，讓學(xué)生去完善網(wǎng)站。7小結(jié)網(wǎng)頁制作課程作為大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，如何采取合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是每一個教學(xué)工作者均很重視的問題。除了進(jìn)行教學(xué)方法改革外，只有各部門、教師和學(xué)生協(xié)作和支持，才可能真正提高網(wǎng)頁制作課程的教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目教學(xué)對提高高職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技能有了很大的幫助，這也同時給老師提出了更高的要求。身為一位高職院校的教師，一個計(jì)