職業(yè)教育論文-對(duì)高職高專(zhuān)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》教學(xué)的探索.doc

職業(yè)教育論文-對(duì)高職高專(zhuān)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的探索摘要:“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程理論性強(qiáng)、抽象性高,本文闡述了在教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；算法分析；現(xiàn)代教學(xué)手段；多媒體動(dòng)畫(huà)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革和建設(shè)的需要,教育部提出了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”三個(gè)層次的教學(xué)體系。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是高等院校計(jì)算機(jī)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程,屬于計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教育。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的重要理論和知識(shí)基礎(chǔ),它所涉及的內(nèi)容和方法,無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的其他課程,還是對(duì)從事軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)都有著重要的作用。課程學(xué)習(xí)的好壞,直接關(guān)系到學(xué)生后期計(jì)算機(jī)水平的高低。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的前導(dǎo)課程是程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ),課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生要掌握一定的編制程序來(lái)解決問(wèn)題的能力,因此,基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)會(huì)感到畏懼。另外“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程本身邏輯性強(qiáng),抽象性高,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)為這門(mén)課程理論性太強(qiáng)、太枯燥、不好學(xué)、學(xué)了不知道有什么用、怎么用。而在面對(duì)具體問(wèn)題時(shí),又不知道應(yīng)該如何應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)給出切實(shí)可行的解決方案以及編制程序,得到正確結(jié)果。怎樣把這門(mén)抽象的課程變得具體而生動(dòng),增加其積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多年的教學(xué)中,我們總結(jié)出了以下幾點(diǎn):一、要注重理論聯(lián)合實(shí)際高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)“具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)能力的應(yīng)用型人才”為目標(biāo)。因此教師在教學(xué)中必須重視實(shí)踐與應(yīng)用教學(xué),注重通過(guò)生活中的實(shí)例進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入,讓學(xué)生明白為什么要學(xué)?學(xué)了又有什么用?例如,在講述棧結(jié)構(gòu)前通過(guò)洗碗這個(gè)形象例子引出棧的理論；在講述樹(shù)形結(jié)構(gòu)前,可以引出操作系統(tǒng)中文件目錄結(jié)構(gòu)和社會(huì)上各企事單位管理的實(shí)例,讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)樹(shù)形結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。給出應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)和操作樹(shù)形的目錄,通過(guò)實(shí)例逐步引出理論。在講述圖結(jié)構(gòu)前,可以先講述“哥德斯堡七橋問(wèn)題”,通過(guò)這個(gè)經(jīng)典問(wèn)題引導(dǎo)出圖的理論。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的講解務(wù)必要通過(guò)充分的實(shí)例讓學(xué)生真正理解這些常用結(jié)構(gòu)的實(shí)用之處,讓學(xué)生在分析解決具體問(wèn)題的時(shí)候能夠很自然地想到去用自己所學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生理解知識(shí)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。二、要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)研究的如何合理的進(jìn)行數(shù)據(jù)組織、如何編寫(xiě)清晰高效的算法,培養(yǎng)對(duì)算法的計(jì)算復(fù)雜性進(jìn)行正確分析的能力。在教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的分析、思維、綜合、推理能力。例如,遞歸算法在樹(shù)、二叉樹(shù)的定義,樹(shù)和二叉樹(shù)的操作實(shí)現(xiàn)中應(yīng)用的非常廣泛,學(xué)生往往感到非常抽象、難以理解,在教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生明白遞歸的實(shí)質(zhì)是分治,通過(guò)分治可以將一個(gè)難以直接解決的大問(wèn)題,分割成一些規(guī)模較小的相同問(wèn)題,以便各個(gè)擊破,分而治之。反復(fù)應(yīng)用分治手段,可以使子問(wèn)題與原問(wèn)題類(lèi)型一致而其規(guī)模卻不斷縮小,最終使子問(wèn)題縮小到很容易求出其解,由此自然導(dǎo)致遞歸算法。進(jìn)而形成應(yīng)用分治與遞歸的思想去分析、解決其他復(fù)雜問(wèn)題的能力。三、充分利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段我們?cè)诮虒W(xué)中通過(guò)合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段使教學(xué)更加直觀(guān),利用多媒體課件和自制的flash動(dòng)畫(huà),使原本抽象的內(nèi)容變得直觀(guān),枯燥無(wú)味變得生動(dòng)有趣,既消除了學(xué)生的畏難情緒,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化了教學(xué)效果。我們?cè)诿空露坚槍?duì)主要知識(shí)點(diǎn)開(kāi)發(fā)了幾個(gè)falsh動(dòng)畫(huà),比如順序表的插入與刪除,棧的出棧與入棧。樹(shù)與二叉樹(shù)的轉(zhuǎn)換,圖的最小生成樹(shù)的生成等。我們對(duì)快速冒泡排序的講述,簡(jiǎn)單講述概念之后,演示課前用Flash制作好的一組數(shù)值的冒泡排序過(guò)程動(dòng)畫(huà),然后根據(jù)演示過(guò)程提出快速冒泡排序需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題,再帶著提出的問(wèn)題回放演示動(dòng)畫(huà),從而給出所提出的問(wèn)題的解決方法。這樣形象地講述,教學(xué)效果非常好。起到了降低知識(shí)的難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的教學(xué)目的。我們還充分利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供各種信息資源,用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。我們?cè)谛@網(wǎng)上開(kāi)設(shè)了一個(gè)關(guān)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)論壇,老師可以通過(guò)論壇在網(wǎng)上與學(xué)生交流,進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、答疑解惑,學(xué)生們相互之間也可以展開(kāi)討論、交流學(xué)習(xí)心得和各種學(xué)習(xí)資料?？傊?數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)雖然是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)公認(rèn)比較難的課程,教師教得累,學(xué)生學(xué)得苦。但只要我們注重理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)教學(xué)能力,設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái),積極思考,認(rèn)真實(shí)踐,就一定能取得良好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)