職業(yè)教育論文-職業(yè)教育新師德.doc

職業(yè)教育論文-職業(yè)教育新師德摘要：師者“傳道”在先，“授業(yè)、解惑”位其后，但凡“傳道”得法，“授業(yè)、解惑”亦能得道。故，師者“傳道”尤為重也?！皞鞯馈币鄳c時俱進，方能得其正法。關鍵詞：禮貌用語互動教學熱情指導以身作則情感Summary:TeacherspreachingisveryimportantItshouldbefollowedbyimpartingknowledgeandexplainingthepuzzleAndonlypreachinggrowswithtimes,canitbeexecutedproperlyKeywords:courteousterm；Interactiveteaching；guidewarmly；setanexample；emotion隨著職業(yè)教育的發(fā)展，也出現(xiàn)了職業(yè)院校學生入學門檻低的現(xiàn)象，學生文化課水平低、組織紀律差、上進心不強等現(xiàn)象較為突出，如何將這些學生從“要我學習”引導到“我要學習”上來，是職業(yè)院校普遍存在的一個重要課題。從教27年，年年學生有差別，歲歲教法各不同，現(xiàn)將近期教學心得略加整理，敬請同行斧正。一、禮貌用語，拉近情感禮貌用語是指教師講話語言要規(guī)范得體，要對學生有禮貌，要尊重學生，要能和學生打成一片，要為學生所接受?，F(xiàn)在的學生在中學是被老師討厭的群體，學校視他們?yōu)槔圪?，巴不得提早讓他們離開學校，以給好學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，他們在中學經(jīng)常遭到的是“白眼”、是老師的斥責、罰站、找家長。因而，造成了他們與教師間的逆反心理。進入本校后，怎樣對待這些學生，就成了學校對學生管理的一個新課題。是沿續(xù)中學的態(tài)度斥責。還是從某個角度去發(fā)現(xiàn)他們、關心他們，從而促進他們的進步?？隙ㄊ呛笳撸驗槲覀兊默F(xiàn)狀就是這樣的學生，我們不可能不收、也不能不收，既要收得進、又要教得好，適者生存，無需講大道理。因此我們要尊重學生，既求他們在學業(yè)上的優(yōu)秀，又求他們能正常做人。其實他們的標準也不高，只要不象中學的老師那樣斥責他們，他們也就比較知足了。從另一個角度看，他們也有比較義氣、比較寬宏的一面。所以，教師要主動與他們接近，拉近師生間的情感，取得他們的認可。這樣，以后的教學工作才好開展。二、互動教學，增加情感在對過去的高分數(shù)生源授課時，他們的習慣是應試教育，也就是常言說的死讀書、讀死書。他們滿足于背課本，記筆記，對卷面的高分數(shù)榮耀自得。教師若想互動教學、想推行素質教育方式，不見得能為他們所接受，可能被他們視為教師不務正業(yè)。滿課堂就是教師講，學生記，學生也坐得住、記得上，教師也講得津津有味，師生各得其所?，F(xiàn)在的學生第一座不住，第二文化基礎較差，以原有的教學方式授課，他們可能不樂于接受，從而降低了學生的學習興趣，因為他們在中學課堂中的滿堂灌產(chǎn)生了反感，如果讓他們自己參與進來，他們的學習興趣會高些。在參與的過程中，他們也會發(fā)現(xiàn)他們自己的不足。如在會計電算化教學中，我目前的教學方法是讓兩三個學生在計算機前操作（兩個、三個均可，但要自愿），我用長教鞭在大屏幕上一步步指揮，這樣效果很好。第一、操作的學生知道了看起來很容易的事，操作起來并不簡單，還經(jīng)常出錯，從而凝聚他們的注意力（因為教師操作一般不出錯，很難發(fā)現(xiàn)操作過程中的失誤），也增加學生的學習興趣。第二、學生的操作是教師的手的延長或增加。教師在大屏幕上用教鞭指點要遠比用鼠標指點好得多（因為用鼠標點擊，后面的學生可能看不見鼠標的移動或跟不上看），第三、教學過程中若有學生注意力不集中或小動作時，教師可以在不停止教學的情況下及時糾正。例如：當發(fā)現(xiàn)有的學生看雜志，教師可以隨時走下講臺使用語言指揮學生用鼠標執(zhí)行會計軟件中的功能菜單，同時走到違紀學生的面前，示意他打開教材，甚至指指教材的頁碼告訴他現(xiàn)在正在講第幾頁、什么內容，這樣悄沒聲地中止了學生的違紀現(xiàn)象，也維護了學生的自尊心，比起中斷講課，大聲斥責學生、影響全體學生的聽課情緒要好得多。這種形式也容易被學生接受，從而拉近師生間的情感。在非中斷講課的情況下及時糾正學生在課堂上的違紀現(xiàn)象的方法很多，教師可根據(jù)具體情況適當采用?？傊n堂糾風最好不中斷講課，也最好不讓其他學生感覺到。三、熱情指導，鞏固情感盡管講課時有部分學生參與，一般錯誤可以及時發(fā)現(xiàn)，并得到糾正，但這些錯誤總不是全部錯誤，也不是所有學生都可以避免的。不同的錯誤可能在上機時出現(xiàn)，講課時發(fā)現(xiàn)的錯誤，在課堂上沒有操作的學生可能重復出現(xiàn)。出現(xiàn)錯誤時教師首先要耐心指導，不能使用過激語言，刺傷學生的自尊心，形成師生間的對立情緒，應當先表揚、肯定其使用的功能模塊是正確的，并用較為含蓄的語言指出錯誤，使學生感到老師確實在熱情幫助他。（因為出現(xiàn)錯誤時學生一般很著急或害怕，怕老師說他，怕在學生面前難為情）比如說“很好、不錯、就是在這有點問題，你再試試看”，這樣學生愿意接受，以后有問題他們就會主動接近老師，學習的興趣就會提高，教師再適時加以鼓勵，效果就會更好。四、以身作則，升華情感以身作則要求教師要身體力行，語言應先進、適度。語言先進是指語言格調要先進，教師用語要先進，教學中用語言表述問題的方法要先進，準確。在會計電算化的教學中尤為重要，因為在大屏幕上用會計軟件講課不能出現(xiàn)丁點錯誤，不能推倒重來，任何一點點失誤計算機都不會通過，一旦出現(xiàn)失誤學生會感到教師業(yè)務不精，會增加學生對教師的不信任感，教師應當背對大屏幕面向學生講課，屏幕上出現(xiàn)的菜單或對話框應與教材上完全一致，教材中沒有的菜單也能背對屏幕脫口說出，什么地方用鼠標點擊，是雙擊還是單擊，什么地方輸入字符，字符是左對齊還是右對齊，有無前置空格等都要背下來，這當然要在備課時多練上幾遍，因為會計軟件的變化實在太大，教材中不可能敘述得那么細。語言適度是指言辭適度、語調適度，時機適度。指出學生問題時，語調應以學生可以接受為度，且語言也要適度。既使是批評性的語言也不可過于強烈，以免激化矛盾。批評或指正學生也要時機合適，如果學生正為不會操作而自恕，或因其他事情不順心，請求老師指導時可能態(tài)度不好，此時如果不顧時宜地批評一番，可能出現(xiàn)不必要的師生沖撞。當教師耐心指導后，并適時給予善意的批評或中肯的指點，學生就樂于接受。以身作則要求教師要從小處著眼，律己正人。如上課要提