兩項活動第一階段總結(jié).doc

兩項活動第一階段總結(jié)兩項活動第一階段總結(jié)根據(jù)省局和*市局關(guān)于提高執(zhí)行力大討論和文明執(zhí)法教育活動方案的要求，我們應城市局從4月下旬開始，在全市工商系統(tǒng)扎實開展了兩項活動第一階段動員學習活動。目前第一階段活動基本結(jié)束，現(xiàn)小結(jié)如下：一、基本情況我們把第一階段動員學習作為兩項活動的重要環(huán)節(jié)來抓，迅速成立了兩項活動領(lǐng)導小組和工作專班，制定了活動方案，召開了全系統(tǒng)干部職工動員大會和分層動員會議，將省委省政府及省局、*市局有關(guān)會議精神及市局的安排部署傳達到每個干部職工，確保全員知曉兩項活動的主題、目標、方法步驟和有關(guān)要求。同時，嚴格按照第一階段討論課題和必學篇目，認真組織學習討論活動?；顒悠陂g，全局召開集中動員和分層動員會議22場次，組織集中學習60多次，舉辦專題討論17場，撰寫心得體會文章400多篇，增強了全員執(zhí)行力意識、文明執(zhí)法意識和廉潔行政意識，進一步提升了隊伍的整體素質(zhì)。二、主要做法為確保第一階段學習討論活動取得實效，我們緊密聯(lián)系實際，注重方案制定的操作性、活動對象的廣泛性、學習形式的多樣性、學習內(nèi)容的針對性和學習效果的實效性。一是精心制定方案，增強活動的操作性。方案制定之前，我們就深入各基層單位和監(jiān)管服務對象，對群眾關(guān)注的證、照、案、費等敏感問題以及系統(tǒng)干部職工執(zhí)行政令、政務值班、作風紀律、執(zhí)收執(zhí)罰等方面情況進行走訪調(diào)研，了解市場主體訴求和干部職工的意見與建議。同時，多次召開局黨組會議集中研究方案，廣泛征求基層單位意見，不斷增強方案的操作性。如我們把是否存在搭車收費、預先收費、超標準收費和擅自減免規(guī)費、收人情費的問題納入了查擺內(nèi)容，把建立服務經(jīng)濟社會發(fā)展長效機制納入整改內(nèi)容等等，在確保規(guī)定動作的前提下，豐富了方案內(nèi)容。二是擴大對象范圍，增強活動的廣泛性。我們按照兩項活動確保在職干部職工100%參與、100%自查不足和問題、100%制定具體的整改措施、100%收到實效的要求，將活動對象擴大到監(jiān)管服務對象、民主（行風）監(jiān)督員等范圍，邀請人大代表、政協(xié)委員和市場主體代表全程監(jiān)督活動，并要求各基層單位邀請企業(yè)、個體工商戶代表參與不少于10名。同時，利用紀委開辟的蒲城風紀電視欄目，集中宣傳工商部門兩項活動開展情況，發(fā)布活動公開信和監(jiān)督電話，廣泛接受社會監(jiān)督。三是豐富學習形式，增強活動的多樣性。在堅持集中學習和自學相結(jié)合的前提下，采取專題討論、警示教育、典型交流、領(lǐng)導宣講、以考促學、學習征文和爭創(chuàng)學習標兵等形式，不斷豐富學習形式，增強學習效果。如我們每次學習安排一名干部作中心發(fā)言、每周組織一次考試、包片局領(lǐng)導每周到責任單位宣講一課。我們還注重典型引路，組織了學習整訓月活動中涌現(xiàn)出的典型進行交流，推薦了以所為家、忘我工作的陳衛(wèi)兵，忠于職守、熱情服務的吳麗莉，公而忘私、頑強拼搏的華平俊等一批先進典型。四是突出學習重點，增強活動的針對性。除認真組織規(guī)定課題和必學篇目學習討論外，我們堅持邊學邊議，學用結(jié)合，突出崗位實際，組織開展了提高科室執(zhí)行力、我為基層和監(jiān)管服務對象做哪些實事等專題討論；突出法律法規(guī)學習，開展了一月一法一季一考和五項能手爭創(chuàng)活動；突出正反典型教育，深入開展了向劉江濤同志和身邊先進典型的學習活動；突出警示教育，以內(nèi)部焦點訪談的形式，集中曝光了一批著裝不整、遲到早退、粗暴執(zhí)法等違紀違規(guī)行為。五是嚴格學習要求，增強活動的實效性。在確保各單位學習活動有有學習資料、有學習筆記、有學習記錄、有學習心得、有交流文章外，做到每個責任單位有統(tǒng)一的學習記錄簿、每位干部有學習筆記、每天組織集中學習至少2小時、每人學習筆記不得少于5000字、撰寫學習心得不得少于2篇，并把學習情況作為干部職工績效考核的內(nèi)容和評比學習標兵的重要依據(jù)。同時，抽調(diào)精兵強將成立兩項活動工作專班，加強對全系統(tǒng)活動開展的組織、協(xié)調(diào)、檢查和督辦，確保第一階段活動取得實效。三、存在問題及打算雖然，我局第一階段活動取得明顯成效，但也存在一些問題和不足。主要表現(xiàn)在少數(shù)單位和個人思想認識上對學習活動還存在著厭倦情緒、無用主義和抵觸思想等偏差，導致少數(shù)單位和個人學習活動抓得時緊時松、甚至流于形式，影響了整體學習效果。下步，我們將對學習階段走形式或效果不明顯的單位和