探索自主合作探究教學(xué)模式111.ppt

自主合作探究教學(xué)模式 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自主合作教學(xué)模式探究 五年級備課組,語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這既是時代的呼吁，也是為了尊重學(xué)生的需要?？墒峭ㄟ^調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中如何操作存在一些誤區(qū)：,（一）自主學(xué)習(xí)不等于自己學(xué)習(xí) （二）合作學(xué)習(xí)不是形式主義 （三）探究學(xué)習(xí)不是擺花架子,（一）自主學(xué)習(xí)不等于自己學(xué)習(xí) “自主學(xué)習(xí)不是隨便放給學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是指學(xué)習(xí)主體有明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。語文課上老師不能不講，教師的講重點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)、點(diǎn)撥。,（二）合作學(xué)習(xí)不是形式主義 我們看到的課堂討論，往往是“四人小組”的形式，似乎這就是“合作學(xué)習(xí)”。 其實合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明顯的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要從實際出發(fā)，很簡單的事也來個討論，就大可不必了,（三）探究學(xué)習(xí)不是擺花架子 有些老師布置所謂的探究問題，只不過是點(diǎn)綴一下，擺擺樣子，最終還是老師宣布正確答案，草草收場。 真正的探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。老師要創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，把自己思維的過程述說出來，而不是包辦代替。,那么，怎樣把新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”新理念真正落到實處，使學(xué)生學(xué)得更好呢？,我們的建議是： 一、明確教師的職責(zé)。 語文教師在教學(xué)中有這樣幾個方面的職責(zé)： （1）幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)和要求； （2）教學(xué)方式盡量服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式； （3）密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗； （4）激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)； （5）不要限制學(xué)生思考的方向；,（6）強(qiáng)調(diào)理解而非死記課文重點(diǎn)； （7）經(jīng)常提示本課程與其他課程的關(guān)聯(lián)； （8）帶動學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的課堂氛圍； （9）啟迪學(xué)生運(yùn)用知識解決疑點(diǎn)和難題； （10）幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評價。,二、開發(fā)和提供充分的課程資源。 凡是有助于學(xué)生的成長和發(fā)展的活動所能開發(fā)和利用的物質(zhì)的、精神的材料和素材，都是課程資源，如圖書資料、音像資料、風(fēng)俗習(xí)慣、文史故事、名勝古跡、自然風(fēng)光、獨(dú)特的人和事等等，它們對于密切學(xué)校和社會的聯(lián)系，密切學(xué)生生活與實際的關(guān)系，提供學(xué)生盡可能優(yōu)越的成長環(huán)境，都有著重要的價值。,三、確立新的教學(xué)策略。 （1）營造民主氛圍。讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，培養(yǎng)其主體意識，形成師生、生生之間的伙伴型合作關(guān)系。,（2）創(chuàng)設(shè)活動情境。 A、充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，日常教學(xué)中，經(jīng)常會有兩種現(xiàn)象：一種是教師給學(xué)生安排的自主學(xué)習(xí)時間不夠，學(xué)生還沒有完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師便迫不及待地要求學(xué)生進(jìn)行課堂交流，這種學(xué)習(xí)反而會挫傷學(xué)生的積極性。另一種教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間偏多，學(xué)生長時間無所事事，不利于提高課堂效率。,如何克服以上兩種現(xiàn)象呢？關(guān)鍵在于抓好備課過程中預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師事先要準(zhǔn)確分析班上學(xué)生的實際情況，通過估算給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留出恰當(dāng)?shù)臅r間，保證大部分學(xué)生在這個時間里通過努力能完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。,B、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式 教學(xué)篇幅較長的課文時，不可能面面俱到。教師要放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：如選擇自己喜歡的段落或印象深刻的段落讀一讀、悟一悟；將文中自己認(rèn)定的重點(diǎn)句、段找一找、畫一畫。這樣做既節(jié)省了教學(xué)時間，又充分尊重了學(xué)生的主體需要。 從培養(yǎng)興趣的角度著重，讓小學(xué)生自選自學(xué)方法、自學(xué)形式，或圈點(diǎn)、或查寫、或操練、或簡畫、或剪貼、或隨筆、或眉批，自搜、自解、自思，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心“，實施自主性學(xué)習(xí)。,C、還學(xué)生一個展示的機(jī)會。 教師要利用課文以活動促發(fā)展。如，游戲活動、課堂即興表演、實驗操作、朗讀競賽、小博士答辯、課后沙龍、答記者問等形式可讓小學(xué)生興趣盎然，樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，事倍功半地完成了閱讀課文教學(xué)。,（3）搭建交流平臺，讓學(xué)生合作 合理分組是合作學(xué)習(xí)的前提，分組采用異質(zhì)法為好，即將男生與女生、學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生、性格內(nèi)向的和性格外向的等不同情況的學(xué)生適當(dāng)結(jié)合分組，這樣既利于學(xué)生在合作時展開討論，相互影響帶動，同時也能使學(xué)生在小組活動中優(yōu)勢互補(bǔ)，擴(kuò)大信息量。每個小組人員以四人為宜，小組成員不宜頻繁調(diào)換，也不宜長期固定，以每學(xué)期調(diào)整12次為好。 合作小組的所有成員還應(yīng)有一定的分工：主持人負(fù)責(zé)記錄合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題和討論的結(jié)果；檢查員負(fù)責(zé)督促組員積極主動地參與合作學(xué)習(xí)，確保每個組員都完成學(xué)習(xí)任務(wù)；匯報員負(fù)責(zé)將小組討論的結(jié)果在班級交流中進(jìn)行匯報。合作小組可實行動態(tài)編排、角色輪換。,（4）發(fā)展創(chuàng)新思維?！疤岢鰡栴}比解決問題更重要“（愛因斯坦）。閱讀課文教學(xué)時，教師應(yīng)善于培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的意識和能力，采用引導(dǎo)質(zhì)疑、合作探究使小學(xué)生在學(xué)文中收獲料想不到的成功和體驗。,總之，只有生動的教學(xué)才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活