職業(yè)教育論文-關(guān)于高職實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考.docVIP

職業(yè)教育論文-關(guān)于高職實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考摘要：高職院校實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，其目的在于讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程不僅僅是知識(shí)的吸收過程，更是探索和發(fā)現(xiàn)的過程、能力和素質(zhì)不斷提升的過程。實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須研究和探索建立新的實(shí)驗(yàn)理念和新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才的客觀需要。關(guān)鍵詞：高職；開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)理念；實(shí)驗(yàn)體系；實(shí)施原則隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的靈魂和核心。因此，改革傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓學(xué)生親身實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境，用開放式實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才，就成了高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。開放式實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別實(shí)驗(yàn)理念不同開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)推崇的是“人人都能成功”的實(shí)驗(yàn)理念。它是一種在時(shí)間上、教學(xué)內(nèi)容上和實(shí)驗(yàn)資源上都對學(xué)生開放的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，是一種在學(xué)生掌握基本知識(shí)與經(jīng)過嚴(yán)格的技能訓(xùn)練后，根據(jù)自己的能力、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好自主地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｋ蠼處煴仨氂鞋F(xiàn)代教育的觀念和意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開放教育理念和能力本位理念。教學(xué)主體不同傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為中心，教師是傳授知識(shí)和技能的主體，講究紀(jì)律秩序，追求精確有致，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)和技能，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需按教師制定好的步驟機(jī)械地去完成即可。而開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)則關(guān)注每一個(gè)個(gè)體差異性和創(chuàng)造性的特質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，學(xué)生被推到實(shí)驗(yàn)的主體位置。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生享有選定實(shí)驗(yàn)課題、選擇儀器設(shè)備、制定實(shí)驗(yàn)步驟、處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的權(quán)利，教師只是對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)控制，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)和指導(dǎo)，并及時(shí)對實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評價(jià)。實(shí)驗(yàn)教材不同傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容有滯后于新知識(shí)和新技術(shù)的進(jìn)步或缺失新知識(shí)和新技術(shù)的現(xiàn)象。比如有的技術(shù)在實(shí)踐中已經(jīng)被淘汰，卻仍在實(shí)驗(yàn)教材中出現(xiàn)，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)原理與步驟，甚至實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析都寫得一清二楚，學(xué)生只需機(jī)械地操作，使學(xué)生失去了想象和思維的空間。而開放式實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容則不同，它盡可能吸納與反映先進(jìn)生產(chǎn)力、先進(jìn)文化的內(nèi)容和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果，具有濃烈的現(xiàn)代氣息，不但與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)同步，還保持適當(dāng)?shù)某靶裕瑢W(xué)生只提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，對實(shí)驗(yàn)原理、步驟等不作交代或只作少許提示，內(nèi)容展開具有探索性和開放性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有較大的思維空間和活動(dòng)空間。另外，現(xiàn)代科學(xué)向整體化和綜合化發(fā)展的趨勢，還要求開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性（或融合性）較強(qiáng)，既綜合單門學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)，又融合相關(guān)學(xué)科內(nèi)容。教學(xué)方法不同傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，具有較強(qiáng)的驗(yàn)證性和模仿性。實(shí)驗(yàn)前，教師通常對實(shí)驗(yàn)（包含實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?nèi)容、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)表格、數(shù)據(jù)處理方法）有詳細(xì)講解，甚至進(jìn)行操作示范，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只需“按部就班”、“照葫蘆畫瓢”。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，它給學(xué)生提供寬松和諧的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和較大的創(chuàng)新空間，更加注重知能的結(jié)合，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考、自主探索，同時(shí)，也把交流溝通技能和團(tuán)隊(duì)合作精神的訓(xùn)練融入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主體，自己選擇實(shí)驗(yàn)課題，自己選擇實(shí)驗(yàn)儀器，自己確定實(shí)驗(yàn)方法和步驟，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)空的真正開放，學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能，淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智，學(xué)到終身受益的東西。教學(xué)目的不同傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)僅僅停留在對所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證、重復(fù)和再現(xiàn)這些較低的層次上。而實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)過程不僅僅是知識(shí)的吸收過程，更是探索和發(fā)現(xiàn)的過程，是能力和素質(zhì)不斷提升的過程，讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生未來的就業(yè)謀生能力。所培養(yǎng)出來的學(xué)生，既能動(dòng)腦，更能動(dòng)手，經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，能夠迅速成長為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高技能人才，為他們將來投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。評價(jià)體系不同開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要建立科學(xué)、開放的教學(xué)評價(jià)體系，分為兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，改變過去以掌握知識(shí)為主要評價(jià)要素的傳統(tǒng)人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)的評價(jià)體系；另一方面是教師教學(xué)評價(jià)，過去學(xué)校對教師普遍采用重理論、輕實(shí)踐的評價(jià)體系，不重視教師個(gè)體的創(chuàng)造性，很多有益的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法未能及時(shí)得到推廣，致使一些教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索投入不足。因此，應(yīng)改革教學(xué)評價(jià)體系，加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的傾斜力度，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卓有成效的教師，形成重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好氛圍。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施原則教學(xué)質(zhì)量有效原則高職實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求。教學(xué)質(zhì)量有效是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，也是其終極目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的“有效”包括三層含義：有效率、有效果、有效益。其中“有用性”與“個(gè)人價(jià)值需求得到滿足”是“有效”的第一要?jiǎng)?wù)。因此，要確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，就要把質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量控制措施自始至終地貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)放而不亂。同時(shí)，要制定多元的、發(fā)展性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，建立動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。資源共享原則高職教育起步較晚，加之政府投入有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源普遍匱乏。因此，要推行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了加大人力、物力、財(cái)力和精力投入，加強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，還必須十分重視挖掘現(xiàn)有資源潛力，有效利用和優(yōu)化配置現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，逐步完善實(shí)驗(yàn)課程統(tǒng)一安排、實(shí)驗(yàn)資源統(tǒng)一管理的體系，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的智力資源、人力資源、物力資源和財(cái)力資源進(jìn)行最大限度的開放和利用，使之產(chǎn)生共振效應(yīng)。開放管理原則由于開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)堅(jiān)持時(shí)空開放原則，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)時(shí)間后，給實(shí)驗(yàn)室的管理、指導(dǎo)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的收取和發(fā)放等帶來了許多不便。為了不影響教學(xué)秩序、教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，就要對實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)實(shí)行開放。比如應(yīng)用“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和管理軟件”，在校園網(wǎng)或?qū)嶒?yàn)室的局域網(wǎng)內(nèi)運(yùn)行，將每個(gè)時(shí)間段上課學(xué)生的名單、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、疑難解答、數(shù)據(jù)與圖像分析、打印等多項(xiàng)服務(wù)功能在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理之中加以實(shí)現(xiàn)。推行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的問題主導(dǎo)與主體的問題在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須建立良好的師生關(guān)系，要改變以教師、課堂、教材為中心的教學(xué)模式，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體，而教師則處于為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)地位。主體是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心，主導(dǎo)必須圍繞這個(gè)中心做好工作。作為主體的學(xué)生，必須了解與繼承傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)知識(shí)并經(jīng)過嚴(yán)格的技能訓(xùn)練，而后進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。作為主導(dǎo)的教師，必須精心創(chuàng)設(shè)民主平等、和諧融洽的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過程與方法，重視交流與合作，給學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供良好的空間，對實(shí)驗(yàn)過程質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果質(zhì)量作出及時(shí)、客觀和公正的考核評價(jià)。繼承與創(chuàng)新的問題在高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，知識(shí)與技能的繼承與創(chuàng)新是相輔相成、共同發(fā)揮作用的，繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須設(shè)置多種層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，并保證相應(yīng)的課時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的特長和發(fā)展需要進(jìn)行組合與選擇，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)所需的基本知識(shí)和技能。開放式實(shí)驗(yàn)還必須注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新，才能把繼承的知識(shí)技能進(jìn)行升華，才能真正實(shí)現(xiàn)開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能的目的。開放與約束的問題在高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開放是主旋律。但開放不等于放任，必須有一定的規(guī)則對實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程進(jìn)行約束，即制定和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的制度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，使開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)放而不亂、井然有序。比如，建立實(shí)驗(yàn)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量監(jiān)控體系，并采取切實(shí)有效的措施來控制和保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量等。內(nèi)外結(jié)合的問題推進(jìn)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還需注意課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的問題。課內(nèi)學(xué)習(xí)為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，但創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的提高還要靠課外豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來配合。學(xué)校要重視校園文化建設(shè)，努力營造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等文化氛圍，形成有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的育人環(huán)境，不僅要發(fā)揮校內(nèi)教育資源的作用，更要善于利用校外和社會(huì)資源的潛在功能?？梢酝ㄟ^校際合作，邀請外校專家來本校進(jìn)行教學(xué)示范，組織本校教師集體觀摩；可以組織人員到現(xiàn)代化程度較高的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，從生產(chǎn)實(shí)踐第一線收集設(shè)計(jì)開放式實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)素材，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的資料儲(chǔ)備，并以此為基礎(chǔ)開發(fā)出更具實(shí)踐價(jià)值的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；可以利用學(xué)術(shù)交流，把有培養(yǎng)潛力的中青年教學(xué)骨干送到國內(nèi)外大學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)考察，重點(diǎn)研究開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和組織模式，返校后主持相關(guān)開放式實(shí)驗(yàn)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。高職推行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、政府、學(xué)校等各方面共同的努力，對高職院校的軟、硬件建設(shè)提出了新要求。其中加大實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)的投入、重新規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室布局、建設(shè)新技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、轉(zhuǎn)變教師觀念、