職業(yè)教育論文-基礎(chǔ)教育考試改革的五大取向 .doc

職業(yè)教育論文-基礎(chǔ)教育考試改革的五大取向摘要當(dāng)前，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，隨著新課程改革的不斷深化，與之相配套的考試改革也得以逐步推行。從技術(shù)層面看，基礎(chǔ)教育考試改革主要呈現(xiàn)出五大發(fā)展取向：分層考試，分項(xiàng)考核；試題的編制與社會(huì)實(shí)際生活的融合；增加靈活性，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查；重視考試方式的綜合化。關(guān)鍵詞基礎(chǔ)教育；考試改革；發(fā)展取向，自2001年黨和政府做出關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定及教育部印發(fā)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)以來(lái)，新課程正在走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活。新課程改革是一項(xiàng)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的系統(tǒng)性、復(fù)雜性工程。它需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式、教育管理制度、教育評(píng)價(jià)制度等諸多方面做出必要調(diào)適。革新基礎(chǔ)教育考試的傳統(tǒng)模式、建立與新課程體系相對(duì)應(yīng)的考試制度也正是其中的配套性工程。綜觀(guān)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育考試改革，從技術(shù)手段層面來(lái)看，主要呈現(xiàn)出以下五種發(fā)展取向。一、分層考試，分項(xiàng)考核面向全體學(xué)生的考試，如果命題過(guò)多地考慮學(xué)生的共同性，缺乏必要的針對(duì)性和彈性，實(shí)際操作起來(lái)就不利于個(gè)性發(fā)展。正視學(xué)生之間的差異教育原理認(rèn)為，學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中身心素質(zhì)發(fā)展的差異性現(xiàn)象是客觀(guān)存在的。如果無(wú)視差異的存在，強(qiáng)調(diào)整齊劃一，就會(huì)加劇學(xué)生的兩極分化。由此，一些中小學(xué)校已逐步認(rèn)識(shí)到正視和尊重學(xué)生差異的重要性，在考試改革中遵循“以主體最優(yōu)發(fā)展為本”的素質(zhì)教育思想，從研究學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)入手，認(rèn)真分析學(xué)生發(fā)展的實(shí)際可能性，努力探討適合不同層次學(xué)生發(fā)展的更為理想的考試操作模式。在目前的中小學(xué)考試改革中，有的學(xué)校編制不同的試卷讓學(xué)生選擇。根據(jù)試卷的難易程度分A、B、C三類(lèi)，三類(lèi)試卷都不超過(guò)大綱的范圍，A卷可突破教材范圍，適度地引入開(kāi)放性、探索性題目以考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造思維能力為主；C卷不低于教材的基本要求，以考查“雙基”為主；B卷在C卷的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加題目的數(shù)量和靈活度。學(xué)生自主選題，統(tǒng)一組織考試。選擇A卷的學(xué)生如果A卷考得不好可以再考B卷，B卷沒(méi)考好可以再考C卷，反過(guò)來(lái)也一樣，基礎(chǔ)稍差的同學(xué)C卷考好了可以考B卷，選B卷的同學(xué)也可以嘗試考A卷。也有的學(xué)校認(rèn)為這種做法會(huì)讓基礎(chǔ)稍差的同學(xué)更加自卑，因?yàn)樗麄冞x的是難度低的試卷。為此，他們提出設(shè)計(jì)“自助餐”式試卷：試題分兩個(gè)板塊，第一部分為基礎(chǔ)題，每位學(xué)生都必須做，第二部分為選做題，可以分A、B、C三類(lèi)不同難度，讓學(xué)生自由地選擇其中的一類(lèi)進(jìn)行解答。三類(lèi)題在同一張?jiān)嚲碇?，能更大程度地兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮分層考試的選擇功能。學(xué)生之間的個(gè)體差異不僅表現(xiàn)在能力水平方面，而且也表現(xiàn)在他們所擅長(zhǎng)的不同的能力區(qū)域。如在語(yǔ)文學(xué)科中，有的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生理解感悟力強(qiáng)。在這種情況下，要照顧到所有學(xué)生的能力區(qū)域，分項(xiàng)考核是一個(gè)解決問(wèn)題的好方法。在分項(xiàng)考核中各學(xué)科的知識(shí)都是由不同項(xiàng)目、不同類(lèi)別的知識(shí)構(gòu)成的有機(jī)整體。各學(xué)科的考試可以綜合考，也可以分項(xiàng)考。分項(xiàng)考試就是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的分項(xiàng)(分類(lèi))，逐項(xiàng)(類(lèi))進(jìn)行考試的方式。如小學(xué)語(yǔ)文考試，語(yǔ)文學(xué)科的考試項(xiàng)目可分為：拼音、字、詞、句；朗讀(背誦)、說(shuō)話(huà)(復(fù)述)、聽(tīng)記；閱讀；作文(看圖寫(xiě)話(huà))。相對(duì)綜合考試而言，分項(xiàng)考試有以下幾方面的優(yōu)越性：第一，由于每項(xiàng)考試的題目數(shù)量較多，能較真實(shí)、準(zhǔn)確地檢測(cè)出某項(xiàng)知識(shí)的教與學(xué)兩方面的情況；第二，能較好地檢測(cè)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)和動(dòng)手操作的能力；第三，為每一個(gè)學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、試題的編制與社會(huì)實(shí)際生活的融合把對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查融入社會(huì)實(shí)際生活中，不單單是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶和再現(xiàn)，而且包括對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用以解決實(shí)際問(wèn)題。讓命題盡可能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、感悟和探究，感知實(shí)體性知識(shí)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。2002年南昌市政治中考有這樣一道簡(jiǎn)答題：開(kāi)展創(chuàng)建“花園城市”以來(lái)，南昌市發(fā)生了巨大的變化，街道變得更寬暢了，衛(wèi)生更清潔了，市容變得更亮麗了，人也變得更文明了，然而故意損壞路燈、郵筒、公用電話(huà)、隨意踐踏草坪、擅入綠地、攀折花木等行為仍時(shí)有發(fā)生。你認(rèn)為怎樣才能從根本上杜絕材料中畫(huà)線(xiàn)部分的行為的發(fā)生。這個(gè)問(wèn)題比直接問(wèn)：妨害社會(huì)管理秩序的違法行為有哪些?社會(huì)主義法律與社會(huì)主義道德的關(guān)系如何?更有教育力量。試題繞了個(gè)彎讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)對(duì)社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考，不僅使知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活之間架起了橋梁，而且在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)。再如這道題：請(qǐng)你至少例舉五件能體現(xiàn)近年來(lái)我國(guó)生產(chǎn)力水平有較大提高的事例。這一題目在課本上是找不到現(xiàn)成答案的，要解答該題必須懂得“生產(chǎn)力”的含義，明確生產(chǎn)力是人類(lèi)改造自然的能力，它包括勞動(dòng)者、生產(chǎn)工具、勞動(dòng)對(duì)象三個(gè)要素。理解了生產(chǎn)力的基本含義再解答該題就輕而易舉了。孤立的知識(shí)點(diǎn)只有與真實(shí)的社會(huì)生活相結(jié)合才能顯示它的巨大教育力量，否則學(xué)生面對(duì)被斬頭去尾的公式、定理、概念、規(guī)范，感受到的只有單調(diào)、死板、郁悶和困惑。知識(shí)只有在被使用的情況下，其價(jià)值才被揭示出來(lái)，也只有當(dāng)知識(shí)在被使用的情況下，它的力量才能顯示出來(lái)。給學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓他們能夠利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，帶給學(xué)生的不僅是學(xué)習(xí)的興趣，還可以增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，影響他們的個(gè)性心理品質(zhì)。三、增加靈活性。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，基礎(chǔ)教育考試往往有模式而循，學(xué)生反復(fù)操練就能獲得高分，無(wú)法真正檢測(cè)出學(xué)生的能力和水平。要改變這種狀況，必須增加考試試題的靈活性，使之能較好地展示學(xué)生的文字表達(dá)力、想象創(chuàng)造力。如有這樣一個(gè)“短文分析”的試題：“你喜歡這篇文章嗎?談?wù)勀愕母惺??！痹偃缬羞@樣一道語(yǔ)文試題：除課本上的，在課外你還自學(xué)了哪些古詩(shī)，把你最喜歡的一首默寫(xiě)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它?這些題目并沒(méi)有固定的模式可以遵循，學(xué)生必須平時(shí)應(yīng)該有所積累，有自己的看法，并能夠把自己的想法用文字表達(dá)出來(lái)。此外，也可以改革考試形式，采用表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)考試。所謂表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)指的是客觀(guān)測(cè)驗(yàn)以外的一類(lèi)能讓學(xué)生展示口頭表達(dá)力、隨機(jī)應(yīng)變力、操作演示技能等方面的測(cè)驗(yàn)，使用這類(lèi)測(cè)驗(yàn)，能更直接、更真實(shí)地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，特別是考查高層次的思維能力以及那些由傳統(tǒng)筆試難以考查的技能。所謂實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)考試是指在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生操作儀器設(shè)備或處理材料組合的一種特殊的考試，旨在規(guī)范和重視有關(guān)課程中的實(shí)驗(yàn)技能、設(shè)計(jì)研究技能以及研究態(tài)度等方面的發(fā)展。四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查新課程改革十分重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查也是基礎(chǔ)教育考試改革的重要取向。如有這樣一道小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試題：公園有三處大型景點(diǎn)，一處是假山，一處是娛樂(lè)城，一處是海底世界。在假山的正北方240米處是娛樂(lè)城，正東方320米處是海底世界，小明游玩后回家設(shè)計(jì)了一幅平面圖，卻忘記了標(biāo)出海底世界的位置，請(qǐng)你幫助小明把海底世界的正確位置標(biāo)出來(lái)。顯然易見(jiàn)，此題的考查既是對(duì)倍數(shù)應(yīng)用題、比例、比例尺、測(cè)量、作圖、方位辨認(rèn)等方面知識(shí)的考查，同時(shí)也包括對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的考查。學(xué)生要?jiǎng)邮譁y(cè)量假山到娛樂(lè)城是幾厘米，然后根據(jù)海底世界距假山的距離和比例繪出海底世界的位置，而且還要求能正確理解“正北方”、“正東方”等在地圖上的意義。五、重視考試方式的綜合化由于考試技術(shù)本身的限制，它無(wú)法對(duì)人的身心素質(zhì)的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行逐一測(cè)試。學(xué)生的素質(zhì)是由多個(gè)部分構(gòu)成的，存在于N維空間的不規(guī)則結(jié)構(gòu)。僅從一個(gè)角度測(cè)試的結(jié)果，無(wú)論如何也只是對(duì)結(jié)構(gòu)的平面映射圖形，不可能顯示出素質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，就必須把考試與其他評(píng)價(jià)方式相結(jié)合?，F(xiàn)在，一些中小學(xué)使用的“成長(zhǎng)記錄袋”就是一種比較好的評(píng)價(jià)方式。成長(zhǎng)記錄袋收集的是能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、最佳作品(成績(jī)記錄及各種作品)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄，教師、同學(xué)的觀(guān)察和評(píng)價(jià)，來(lái)自家長(zhǎng)的信息，考試和測(cè)驗(yàn)的信息等。同時(shí)，考試評(píng)價(jià)本身也應(yīng)該采用多種方式相結(jié)合，由封閉式考試向開(kāi)放式考試過(guò)渡，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對(duì)象，選擇相應(yīng)的考試方法