職業(yè)教育論文-高職院校會計專業(yè)教學問題與改進思路探討.doc

職業(yè)教育論文-高職院校會計專業(yè)教學問題與改進思路探討【摘要】目前,高職會計專業(yè)課程在教學中存在教學方法和教學模式單一僵化、師資力量薄弱以及實踐性教學嚴重缺乏等問題,筆者對此進行了分析并提出了相應的改革措施?！娟P鍵詞】高職院校會計專業(yè)教學教學模式我國高等職業(yè)教育已經走過了20多年的發(fā)展歷程,中華人民共和國職業(yè)教育法從法律上確定了高等職業(yè)教育在我國教育體系中的地位,中央提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求,我國高等職業(yè)教育進入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。市場經濟的迅速發(fā)展,對高職高專教育提出了更高的要求。本文就高職院校會計專業(yè)教學改革進行初步探討。1目前我國高職院校會計教學存在的問題1.1會計教學師資嚴重不足隨著高職教育的迅猛發(fā)展,各高職院校的辦學規(guī)模不斷擴張,尤其是會計等文科性質的專業(yè),由于其生源充足、辦學成本相對較低的優(yōu)勢使得學生數(shù)量急劇增加,師資缺口也日益彰顯,生師比例越來越大,師資引進刻不容緩。尤為突出的是會計專業(yè)實踐能力強的教師數(shù)量嚴重不足。盡管國家出臺相關政策鼓勵校企合作,但企業(yè)因人員編制問題、涉及商業(yè)秘密、影響企業(yè)日常工作、雙方經濟利益糾紛等原因,所以多數(shù)企業(yè)不愿意接收教師參加頂崗實踐。1.2會計教學方法陳舊,教學模式單一目前大多數(shù)高職院校會計教學方法單一,多數(shù)停留在理論教學為主,實踐教學為輔基礎上。傳統(tǒng)的會計教學基本上是“教師講,學生聽；教師寫,學生抄；教師考,學生背”、“一本教材、一塊黑板、一支粉筆”的呆板的公式化教學模式,課堂輸出信息量少,重理論、輕實務,非常不利于學生獨立思考能力與分析判斷能力培養(yǎng),不能激發(fā)學生的學習興趣,難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的會計人才。這種“填鴨式”、“滿堂灌”傳統(tǒng)的教學模式顯然不能適應會計專業(yè)教學的需要。1.3實踐教學基地建設面臨困境首先,基于會計資料的保密性、會計工作的技術性、會計崗位本身能容納的人員有限等原因,多數(shù)企業(yè)不愿接受校企合作。其次,多數(shù)高職院校尚未形成科技開發(fā)、技術創(chuàng)新、社會服務的辦學體系,無法達到真正意義上校企合作的要求。第三,高職院校校企合作經費投入不足,政策支持力度不夠,導致校外實訓基地建設流于形式。1.4學生生源素質普遍不高目前高職院校學生生源復雜,層次良莠不齊,由于對高職教育認識上的偏差,學生對進入高職院校后態(tài)度相對消極,從而導致對自身要求不高的思想傾向。相對于本科院校學生來講,高職學生自控能力較差,一些學生“以我為中心”,對于實踐性強的會計課程的學習,嚴重缺乏主觀能動性。2高職高專會計教學改革新思路2.1加強師資隊伍建設會計職業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)和造就高素質的會計人才,適應會計信息化的需要。會計師資隊伍是高職院校會計學科建設的主體,是教學實踐活動中的主要實施者和組織者,在整個教學過程和人才培養(yǎng)中占據著主導地位,高職院校會計師資素質的高低,直接決定著會計人才培養(yǎng)的質量。在信息化條件下會計師資隊伍培養(yǎng)應從師資引進、人才選拔、繼續(xù)教育等多方面去考慮,從而造就具有高素養(yǎng)的會計師資隊伍。2.1.1師資引進高職院校師資引進應以高學歷、高職稱、“雙師型”系列人才,聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師,提高兼職教師的比例。師資引進過程中,應樹立可持續(xù)發(fā)展觀念,加強師資隊伍梯隊建設,切忌“一刀切”,學歷、職稱、專業(yè),年齡等條件應有機結合。以專業(yè)持續(xù)長遠發(fā)展為依據,兼顧學校內部人才發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。2.1.2人才選拔選拔培養(yǎng)學科帶頭人和學科骨干,是提高師資隊伍整體素質的重要手段。充分發(fā)揮學科帶頭人和學科骨干的作用,有利于發(fā)揮整個學科教師梯隊的群體效應,有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力,適應21世紀發(fā)展的高素質人才。2.1.3繼續(xù)教育近年來,會計準則與國際慣例的協(xié)調和趨同,新形勢對會計專業(yè)教師提出了新的要求。會計知識的更新,加強會計專業(yè)教師的繼續(xù)教育已刻不容緩。因此作為高職院校,應鼓勵中、高職稱的會計專業(yè)教師參加會計繼續(xù)教育主管部門組織的會計人員繼續(xù)教育師資培訓和會計培訓；鼓勵參加會計、審計、統(tǒng)計、經濟專業(yè)技術資格考試以及注冊會計師、注冊資產評估師、注冊稅務師考試；參加普通院校或成人院校會計、審計、財務管理、理財學、會計電算化、注冊會計師專門化、會計碩士專業(yè)學位等國家承認的相關專業(yè)學歷教育(在職自學形式)；鼓勵專業(yè)教師在經濟類、財會類報刊上發(fā)表財會專業(yè)論文。2.2加強教學模式改革高職院校所培養(yǎng)的學生不是研究型學者；而是熟悉現(xiàn)代科學知識、管理知識,掌握當今各類應用能力的專業(yè)人員。高職院校會計課程教學應注重培養(yǎng)學生較強的實踐動手能力,形成“教會學生什么,學生就業(yè)后能做什么”的實踐教學體系。2.2.1實驗室案例教學模式實驗室案例教學模式是會計教學實踐最基礎的形式,以業(yè)務項目模塊為依據,在模擬環(huán)境以及教師的指導下完成實踐的一種教學模式。主要有兩種表現(xiàn)形式:一是手工模擬做賬；二是利用財務軟件實現(xiàn)電子做賬。這種教學模式適用于學生人數(shù)較少,教師實務操作能力強的院校。同時,在課程的安排方面,安排教學時綜合實踐應當和單項實踐統(tǒng)籌兼顧。在指定教材的基礎上,引進企業(yè)的第一手培訓材料,以及實習實訓中典型性問題等,豐富并映證理論知識。2.2.2多媒體網絡化實踐教學模式多媒體網絡化實踐教學形式就是以多媒體CAI課件為主體,以計算機互聯(lián)網絡空間為手段的實踐教學形式。該教學模式有利于會計專業(yè)教師將企業(yè)會計實務操作過程錄制下來,制作為PowerPoint讓學生觀摩,并且突破時空限制,共享教學資源,實現(xiàn)真正意義上的實踐教學的遠距離、開放性和現(xiàn)代化。應用多媒體教學,可以把枯燥無味的會計理論如會計報表、會計要素等表現(xiàn)得生動有趣,通過動畫、音樂、圖像等手段的使用,可以更好地活躍課堂氣氛,教師與學生合理互動,充分激發(fā)學生的學習興趣和教師的教學熱情,打破傳統(tǒng)課堂的壓抑氣氛,促使學生主動與教師溝通,教師與學生、教與學有了更好的協(xié)作空間與氛圍。2.2.3“工學結合”教學模式“工學結合”教學模式是指以職業(yè)為導向,充分利用校內外教育資源,讓學生完成學校學業(yè)的同時,以“職業(yè)人”身份在校外參加與所學專業(yè)相關的生產實踐。在會計課程教學過程中,應以崗位需要的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)為教學目標,設計教學模塊；應以實際工作需要的必備技能為重點教學內容,明確學習任務；應以企業(yè)為教學基地,建立實質性的“第二課堂”；以企業(yè)具有實際操作技能的人員為指導教師,切實優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)。如此才能真正做到“校企一體化”,做到學校課堂與企業(yè)崗位、理論教學與實踐教學、基礎知識與實用技能、專業(yè)教師與企業(yè)技師相結合。同時運用體驗教學、情景教學、案例教學等多種教學方法讓學生切實體驗企業(yè)環(huán)境、體驗工作規(guī)范、體驗技能要求,從而真正做到“教學做”統(tǒng)一。2.3加強實踐基地建設實踐基地建設實現(xiàn)高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革建設的必要條件。就會計課程教學而言,要培養(yǎng)學生具有專業(yè)能力和操作技能,就必須使學生在實踐中學,在實踐中練。2.3.1加強校內實驗室和實習、實訓基地的建設根據高職教育培養(yǎng)目標的需要和教學特點,不斷更新教學儀器設備,提高儀器設備的科技含量,逐步建立起有利于培養(yǎng)學生的基礎實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能的產、學、研相結合的多功能的校內實驗室和實習、實訓基地。2.3.2建立校內生產型實踐基地有條件的高職院校,可運用學校師資的優(yōu)勢,組建會計服務機構,承擔代理記賬、審計之類的業(yè)務,為學生提供全真的會計教學。既為專業(yè)教師提供了直接從事會計實務的平臺,也為學生提供了參與企業(yè)會計業(yè)務和審計業(yè)務處理的機會,又為當?shù)亟洕ㄔO提供了服務,還為學生、教師增加了收入。2.3.3建立和健全長期穩(wěn)定的校外實訓基地校外會計實訓基地為學生提供了真實的工作環(huán)境,提供了先進的設備和技術,提供了有實踐經驗的專家和能工巧匠任兼職指導教師,有利于會計專業(yè)學生的會計感性知識教育能會計師事務所對會計人員的需求較多,且其業(yè)務繁忙,工作量大,在年報審計月份(每年年底前后幾個月),需要較多的臨時會計人；對于會計公司其主要業(yè)務是為中小企業(yè)建賬、記賬、納稅申報、工商年檢、驗資等,這些工作也需要吸納較多的會計人才。鑒于會計工作的特點,筆者認為會計師事務所及會計公司是最好的選擇。2.4加強學生職業(yè)理想培養(yǎng)加強學生職業(yè)教育對會計教學工作同樣具有重要的意義。首先應改變新生入學時消極的心態(tài),著重進行會計專業(yè)介紹,培養(yǎng)學生的職業(yè)理想。及早人手開展大學生職業(yè)教育,高度重視新生職業(yè)教育,在入學教育中重點加強學生對高職教育理論和所學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的學習,使學生對職業(yè)教育有正確的認識并樹立職業(yè)教育的初步理念,逐步養(yǎng)成合理的職業(yè)理想,對于以“失敗者”心態(tài)進入職業(yè)院校、感到前途無望的學生有著特殊重要的作用,是增強教育針對性、提高教育實效性必須首先予以加強的工作。會計專業(yè)理論知識學習枯燥單調,實操性強,除需要強大的師資、良好的教學方法之外,學生學習的主觀能動性尤為