臺階教案設(shè)計反思.docx

臺階教案設(shè)計反思【篇一：臺階教學反思】 臺階教學反思一： 我發(fā)現(xiàn)在教學中，學生思維活躍，感情投入，對父親的人物形象有了較深的體驗。但學生對文學作品的感悟力顯然還遠遠沒有達到一定的高度，對作品的賞析很多都是膚淺的、片面的。課后，我總有意猶未盡之感，所以又選了一篇較為感人的短文父愛是條魚與學生一起研讀。這個單元里背影是寫父愛的，與本文在寫作上有所不同，但同為寫父親的文章，各有側(cè)重點。在上背影時，我已經(jīng)引導學生說過感動自己的父親母親。所以，課后，我布置學生以父親或母親為素材寫作一篇真實感人的文章。并隨后小組交流、互評，推薦上臺全班交流，評出最為感動人的父親或母親。學生寫出了比較好的作文。 臺階教學反思二： 今天，精心準備的臺階一課結(jié)束了，但內(nèi)心的思潮卻久久沒有停止。是一種沖動、一種震撼驅(qū)使我拿起筆紀錄下這難忘的一刻，同大家一同分享。 在臺階一課中，同學們被父親要強，不甘人后，對于受人尊重的追求，和堅韌不拔的毅力所感染。他用誠實、勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，讓我們看到了一個老實厚道、謙卑的中國傳統(tǒng)農(nóng)民的形象。 所以，我安排了一個環(huán)節(jié)：感悟父愛-說說你的父親（音樂緩緩響起） 師：父親就是這樣一個人，他用愛給了我們生命，他用辛勞和奔波為我們營造一個溫暖的家，他將所有的痛苦和煩惱留給自己，而讓我們在他溫暖的目光中長大。但他也有自己的夢想，也許，他只把夢想默默埋在心中。 生（羅蕭晗）1：我的父親是一個工程師，他的的愛好很簡單：坐在沙發(fā)上喝茶、看書，我記得他說過：我是一個沒有理想的人。我問他：那沒有理想，人怎么活呀！他說：如果一個人沒有理想的話，那他就必須有一個信念：為家庭而活，為工作而活，為你身邊關(guān)心你的人而活，我當時覺得他很傻，他說的話現(xiàn)代人根本不會想這些。但在今天，我突然想起那個每天都重復的細節(jié)：我每天都會看見爸爸給我留的字條，每天都是短短的幾句話，我似乎從來都沒有認真的看過，但是，今天，我回想起來是多么的懊悔，懊悔我輕視了他的愛。輕視了他對我執(zhí)著的愛。 生（婁）2：我的父親是個普通的工人，但他又很不普通。父親小時候家庭很富裕，自從爺爺去世后，父親就只得靠自己了，父親靠自己的努力爭了個大集體，有了穩(wěn)定的工作。他最大的夢想便是讓我考上好的大學，成為一個自食其力的大學生，為此，他有時零點剛下夜班，4：30 便得醒來，為我和姐姐做飯（媽媽出國）因為這樣，他沒有睡過連續(xù)8小時的覺，他常常睡到半夜便醒來，睡不著了，父親為我付出得太多了。 生（潤）3：我爸爸的職業(yè)很多，原來，我父親是一名律師，和一個名氣很大的律師在一起，后來，我爸爸認為環(huán)境十分黑暗，就下海經(jīng)商，我父親最大夢想是：我考上好的學校，我卻十分不爭氣，學習一直很差，我愧對我父親，我只想說：對不起，爸爸！ 生（羅蕭晗）4：父親這個詞總是讓我們很敏感。它會刺激我們的淚腺，使之流出感動的熱淚。相信，每一個父親都有這樣一個檔案：職業(yè)：父親。愛好 ：用心愛自己的孩子。人生理想：自己的孩子能夠幸福、快樂！ 生5（夏）：聽了剛才同學們的發(fā)言，我感到很羨慕，回頭想一想，我好象從小到大就沒有感受到父愛是什么？我從小父母離異，我被判給父親，但他根本不關(guān)心我，我患了一場大病，如果不是母親把我接回來，救治我，可能今天坐在這的就不是我了，我只想對父親說一句：爸爸，您能負點責任，給我一點父愛嗎？師：你雖然有一個不負責任的父親，但你有一個偉大而平凡的母親?。ㄎ业难蹨I再也藏不住，任它在面頰上盡情地流著。）教室里一片抽泣聲。 面對課堂中這樣的場景，我感到了精神的震撼和情感的沖擊，也感受到了為人師的幸福，是臺階打開了一扇窗，讓我們看到一直想看卻沒看到的東西，這不是一份精神快餐，它帶給人的感悟會在每個人的生活里長久的彌漫，是對孩子們一次靈魂的震撼。 臺階教學反思三： 今天，學校安排聽課，正好講臺階。我也沒有準備充分，就去了。隨著一聲下課鈴聲的敲響，我的這堂課終于上完了，雖然不夠完美，雖然沒有很多激情，這其中深藏著的一些不足，我還是有必要記下來。 我在設(shè)計這節(jié)課時，力求讓學生自主地學習，給學生更多的選擇空間、施展空間。在讀臺階這一環(huán)節(jié)里，學生可以自由朗讀或者與別人合作來學習，上課時點了2個學生都想小組合作朗讀，而且讀的時間長，這一點沒有控制好。而在交流學習這一環(huán)節(jié)中，教師要求學生按小組順序進行交流，學生的自主性就沒有體現(xiàn)出來，現(xiàn)在想來，這一環(huán)節(jié)也可以完全開放，讓學生自主發(fā)言，而且讓更多的中下游學生得到鍛煉的機會，這樣，就能夠更大地調(diào)動學生學習的積極性，也能激發(fā)他們的競爭意識。整個課堂更能體現(xiàn)學生的自主性。此其一。其二，課堂沒有能夠全面調(diào)動學生的學習熱情。在說臺階中，所有的學生都把熱情投入到了研討活動中；在交流學習，盡管發(fā)言的人數(shù)不少，但這些學生基本上是學習成績中等以上的，而后半部分發(fā)言人數(shù)明顯減少，大多數(shù)學生在課堂上是沉默的，學習熱情沒有真正調(diào)動起來，沒有成為課堂的主人。事實上，我現(xiàn)在分析來看，造成這種狀況的主要原因是老師對他們的不信任，害怕他們在課堂上出錯，影響教學效果。而這種做法無形中極大地扼殺了這部分學生的學習積極性，也使他對自己的學習更沒信心，從而造成惡性循環(huán)。像楊志同學說到父親是個迷信的人，我馬上給予糾正。既然是課堂，就要呈現(xiàn)學生學習的過程，出現(xiàn)點差錯又何妨？應調(diào)動所有學生的學習熱情，使發(fā)言的這二十人來自不同程度的學生。讓每一個學生都愛這個課堂，每一個學生都能成為課堂的主人。 其三，整個課堂的節(jié)奏有些前松后緊。由于最后時間所剩不多，板書設(shè)計環(huán)節(jié)沒有和好完成，是老師學生都有一些急躁，從而處于緊張狀態(tài)，沒有出現(xiàn)最佳的教學效果。拓展延伸也只好放到課后處理。 我的教學思路不錯，與眾不同。我是借鑒了人家的教案設(shè)計，又糅合進了自己的東西。一堂課，有成功，有不足，在反思中我堅信我在進步，在成長。 臺階教學反思四： 通過學習臺階我們知道了，文中的父親是一位偉大而可敬的父親，因為他在一無所有的背景下用雙手創(chuàng)造了自己的家園這既是他的物質(zhì)家園，也是他的精神家園。父親當然不會意識到，正是這樣的精神，艱難地推動著社會的發(fā)展。父親的一生是典型的中國農(nóng)民奮斗不止的一生，他的生命是卑微的，但絕不是失敗的。以父親為代表的這些一無所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是中國的筋骨和脊梁，中華民族也正是在這種堅韌精神的支撐下才繁衍不息的。我們要學習父親的創(chuàng)業(yè)精神，更要思考父親以及中國農(nóng)民的命運問題。（聯(lián)系現(xiàn)實，現(xiàn)在的農(nóng)民依舊很苦，不過現(xiàn)在國家對農(nóng)民關(guān)注的越來越多。） 六、由同學推薦一位朗水平好的同學來有感情地朗誦寫給父親：都說風/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵銹蝕/都說歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。 七、布置作業(yè)：1、完成作業(yè)本上相關(guān)的練習。 2、課外學唱一首贊美父親的歌。想政治課，這可能也是我自己在不經(jīng)意間范的錯誤。 臺階教學反思五： 臺階是一篇關(guān)于父親的文章，文中的父親是一個農(nóng)民，一輩子和土地打交道。他家的臺階很低，所以感覺地位也低人一等，是一個卑微的角色，但卑微者未必脆弱，在你跌倒時，他會教你怎樣站立；在你面對困難時，他會教你勇敢面對挫折和困難；在人生的風雨面前，父親的堅忍可能使你無法想象的強大，他用行動教育孩子，什么是人生，什么是生活。 教授這篇課文時，我先讓學生找出行文線索，然后圍繞這條線索寫了那些事？從中感悟父親的農(nóng)民本色，老實厚道，勤勞善良，謙卑的心理。接著作者對父親的敬仰和贊嘆。最后讓學生談?wù)勛约旱母赣H。 這堂課學生比較積極，回答問題比較踴躍。但是出現(xiàn)了又一個問題，文章主旨把握不準確。文章以臺階為題目，是因為文中的父親為了自己的地位和得到別人的尊重而砌了更高的九級臺階。在砌臺階的過程也是父親完成理想和追求的一個過程。每個人都有自己的理想和追求，我們的父親也一樣，父親的奔波，忙碌都是在砌自己的臺階，為自己，為家人，更為了下一代的我們，我們也在砌臺階，砌屬于我們自己的臺階，我們的求學夢。 課堂上學生是在思考，但是沒帶多少感情，只是為了問題而在思考，沒把自己放在文章里。原因在于，我自己不能置身其中。我還停留在應試教育階段，沒把教學目標的情感目標融入教學中。所以說，我應該從自身先融進去，然后帶著學生走進去。 在以后的教學中，我們不能為了教學而教學，更要秉承一種精神，傳承一種精神，足以支撐起中華民族復興的精神！【篇二：臺階教學反思】 臺階教學反思 篇一：臺階教學反思 多媒體教學以它豐富的形式：聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等手段，最大程度地調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥和乏味，給語文教學注入新的活力，現(xiàn)談幾點自己的感受。 一、多媒體可以使語文教學不受時空限制。 臺階一文寫的是一位父親決心造一棟有高臺階的新屋提高自己的地位，希望得到別人的尊重。他辛苦了大半輩子，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。新屋造好了，人也老了，身子也跨了。 二、多媒體容易得到學生的情感共鳴。 在總結(jié)課文之前播放了一首父親的歌。歌唱中并配有父子久別重逢的動人畫面，學生的情感一下子被音樂描繪出的豐富細膩的情感和視覺看到的情真意切的畫面所激發(fā)，學生的思維如泉涌般打開。 三、多媒體可以豐富學生的知識。 語文課知識涉及面廣、內(nèi)涵豐富，引入多媒體教學之后，這一優(yōu)勢更加突出。在教學生物入侵者一課時，我把做的課件展示給學生，學生通過看屏幕知道了許多的生物入侵者的動植物例子并能識別，如：毒麥、飛機草、鳳眼蓮（水葫蘆）、假高粱、美國白蛾、非洲大蝸牛、牛蛙?本來枯燥乏味的語文課，學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，一堂課下來，學生掌握的知識遠遠超出我的設(shè)想，而且知道哪些動植物需要保護那些動植物不需要保護。 總之，多媒體信息技術(shù)的使用，使傳統(tǒng)的教學方法和教學手段發(fā)生了根本的變革，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的巨大優(yōu)勢。作為現(xiàn)代信息技術(shù)的真正使用者，我們既要視教學的需要而用，又應該敢于嘗試、探索，為促進新課程改革貢獻出自己的一份力量。篇二：臺階教學反思 臺階是一篇關(guān)于父親的文章，文中的父親是一個農(nóng)民，一輩子和土地打交道。他家的臺階很低，所以感覺地位也低人一等，是一個卑微的角色，但卑微者未必脆弱，在你跌倒時，他會教你怎樣站立；在你面對困難時，他會教你勇敢面對挫折和困難；在人生的風雨面前，父親的堅忍可能使你無法想象的強大，他用行動教育孩子，什么是人生，什么是生活。 教授這篇課文時，我先讓學生找出行文線索，然后圍繞這條線索寫了那些事？從中感悟父親的農(nóng)民本色，老實厚道，勤勞善良，謙卑的心理。接著作者對父親的敬仰和贊嘆。最后讓學生談?wù)勛约旱母赣H。 這堂課學生比較積極，回答問題比較踴躍。但是出現(xiàn)了又一個問題，文章主旨把握不準確。文章以臺階為題目，是因為文中的父親為了自己的地位和得到別人的尊重而砌了更高的九級臺階。在砌臺階的過程也是父親完成理想和追求的一個過程。每個人都有自己的理想和追求，我們的父親也一樣，父親的奔波，忙碌都是在砌自己的臺階，為自己，為家人，更為了下一代的我們，我們也在砌臺階，砌屬于我們自己的臺階，我們的求學夢。 課堂上學生是在思考，但是沒帶多少感情，只是為了問題而在思考，沒把自己放在文章里。原因在于，我自己不能置身其中。我還停留在應試教育階段，沒把教學目標的情感目標融入教學中。所以說，我應該從自身先融進去，然后帶著學生走進去。 情感教學，我還有多長時間能進去？ 篇三：臺階教學反思 臺階是人教版八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農(nóng)民家庭的經(jīng)濟狀況、奮斗歷程，塑造了一個自尊自強、渴望得到尊重的農(nóng)民形象，常見的事物、簡單的敘述、不經(jīng)意的舉動流露出對父親濃濃的深情。 臺階是一篇新教材，自己讀到它時，當時的觸動遠遠比背影要大。細膩的文筆，質(zhì)樸的敘述，近乎悲壯的人物刻畫，辛酸、凄婉的氛圍營造，深深地折服了我，當時就有一種要把這篇文章上好的強烈沖動。 對于文章的學習，我始終將學生的感悟品味作為課堂的主旋律，對于課堂環(huán)節(jié)，遵循“收放有度，活而不亂”的原則，適當?shù)臅r候示范一下，必要的時候追問一下，關(guān)鍵的地方提升一下，這節(jié)課也不例外。語文教學應該是用教材教，而非教教材，語文教師要在課堂中把閱讀權(quán)交給學生，教會學生讀書的方法?；谝陨线@幾點的思考，本節(jié)課，從小說的文體出發(fā)，我安排了三個板塊的教學。 第一板塊“抓關(guān)鍵詞句，理讀故事”。嚴謹?shù)奈膶W作品，作者非常注意內(nèi)容的前后聯(lián)系，段與段的過度，思路異常清晰，但我們的學生卻往往忽略前后有關(guān)聯(lián)的詞句，從而把握不住作者的思路。教學中，就有兩位同學的意見有了分歧，其實，他們的分歧，也正是班上同學的困惑之處，因而，我引領(lǐng)學生抓準關(guān)鍵詞句，理清作者的思路，思路理清了，學生對文本也就有了整體的感知和把握。閱讀中，還要讓學生盡可能地習得寫作方法，我想抓關(guān)鍵詞句，理清作者思路，這一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，也許能啟發(fā)學生今后在寫作中，也要注意前后句子的聯(lián)系，段和段的銜接。 由理讀故事第一板塊中父親和臺階的關(guān)系，很自然地帶出了第二板塊“抓細節(jié)描寫，析人物形象”的教學。應該說，這一板塊的教學設(shè)計還是比較科學、合理的，學生的交流比較精彩，在感性理性感性理性的螺旋式上升中，學生對細節(jié)描寫理解的比較到位，第二天作業(yè)的反饋也很好地說明了這一點。應該說，這一板塊的設(shè)計達到了預期的效果。 在完成了小說“寫了什么”“怎樣寫的”這兩個板塊的教學后，我引導學生進入第三個板塊“讀懂主旨、讀出自己”的教學中。在這一板塊的教學中，我始終扣住關(guān)鍵詞“父親”“臺階”，始終引導學生從文本出發(fā)，讀懂父親，讀懂臺階的含義。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這是語文教學的三維目標，情感、態(tài)度、價值觀，教師確實要重視，但這一目標的實現(xiàn)也應在文本的解讀、把握中加以體現(xiàn)，對農(nóng)民的關(guān)注、尤其是對農(nóng)民精神世界的關(guān)注，在這一板塊的教學中，學生已經(jīng)模模糊糊地意識到了，它只需要教師點一下即可。因而，我設(shè)計了這樣的一個問題：“作者塑造父親這一形象的用意何在？編者為何又要編選這篇小說呢”，我想以此來推動學生的情感、態(tài)度、價值觀向更高的層次發(fā)展。 其實，這堂課還有很多不足之處，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這么長的一篇小說，如何在一節(jié)課中，既能讓學生、聽者有一整體感，又要在某一點上講深講透；又如，在本節(jié)課的教學中，該如何體現(xiàn)學生評價這一問題，我在這里也不想贅述了。好課是這樣煉成的品讀名師經(jīng)典課堂的主編雷玲說：“作為教師，如果只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳