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淺談提高小學科學課教學效率的方法及實踐 文/王常友 【摘要】科學課教學的目的是培養(yǎng)和提高小學生的科學素養(yǎng)，小學科學課程具有發(fā)展學生興趣，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生能力的功效，擔負著對學生進行科學的啟蒙教育，幫助學生構建良好的綜合素質，進而逐步形成科學世界觀的重要使命。研究和提高小學科學課教學效率及實踐方法是科學課教育工作者的重要課題之一。 關鍵詞科學課；教學；實踐 1.提高科學課堂效率的實踐及方法 1.1研究課程特色，充實課堂教學內容 科學課教學中教師應有意識地運用自身豐富的社會生活經(jīng)驗，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認識的優(yōu)勢來服務教學，自覺充實教學內容，常能取得意想不到的效果。例如，根據(jù)時令季節(jié)的不同，可以改變教科書中的有關教學內容的順序，力求做到因時而教、源趣而授，使學習內容與學生的實際生活結合的更為緊密。 1.2利用環(huán)境資源，創(chuàng)造良好的教學氛圍 作為教師要創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境，創(chuàng)造一個使學生積極思考引伸發(fā)揮的氣氛，啟發(fā)學生把各種各樣的想法講出來，使學生勇于思考?？茖W課有得天獨厚的自然優(yōu)勢，教師應帶領學生到大自然這個“大課堂”中，自然課中凡是適合在當?shù)刈匀画h(huán)境中教學的內容，盡可能讓學生進行實地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛科學的思想教育和改變當?shù)刈匀幻婷步Y合起來，把自然課的教學和課外自然研究活動結合起來，從而使自然課取得了綜合的教學效益。 2.注重科學課與其它學科課程的整合 2.1堅持以探究為主的學習方式 教師們都非常注重學科之間的整合，發(fā)揮學科整合的優(yōu)勢，尤其是在教學中充分運用現(xiàn)代教育技術，把網(wǎng)絡教學引入課堂，為科學教學開拓了更廣闊的天地?？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，讓學生親歷探究過程，以獲取第一手經(jīng)驗?，F(xiàn)代教育技術的運用不是為用而用，首先必須是為教學內容服務的，是教學過程與方式的有機成分。 2.2教學過程應熟悉相關學科的主要內容 小學科學的內容涵蓋天文地理、化學物理等等，作為科學教師除了具備上述學科的基本素養(yǎng)以外，還應該留心、熟悉與科學學科內容相關的系列教材。教師在教學中就可以把這些知識有機地融合在一起。可以拓寬學生的知識面，增強學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 2.3加強人文科學的整合和教學 人文教育的基本精神是強調人性的培育和理性的養(yǎng)成，促使個體在智慧、道德和身體方面的和諧發(fā)展。在科學教學的活動和過程中，我們應做到科學知識教育與人文教育相結合，讓學生在接受科學知識的同時，不斷領悟世界的意義和人本身存在的意義，促進學生正確的科學觀和人生觀的形成。 2.4因材施教，鼓勵學生的創(chuàng)新思維 不同的教材由于設置性質的不同、教學目標的不同，如何利用好教材之間的差異性，來提高學生的科學素養(yǎng)也是科學教師研究的重要課題。利用科學教材與其他教材之間的差異性，這樣不僅可以為學生的創(chuàng)新提供方法，打下感性的基礎，同時也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。 3.激發(fā)學生探究科學問題的興趣 3.1創(chuàng)造情景，激發(fā)學生的學習興趣 在教學中創(chuàng)設某種情境，把問題隱藏在情境之中，能夠在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，使學生原有的認知結構與需要掌握的新知識發(fā)生強烈的沖突，在學生的心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，從而引起學生迫切急待地探索研究的興趣。 3.2強化學生的實踐和動手能力 小學科學教學內容具有很強的實踐性和抽象性，而學生受知識、經(jīng)驗的限制，其思維能力往往停留在具體表象的水平上，學生動手操作有助于他們建立起理論和現(xiàn)象之間的關系。多安排學生動手畫畫、做做、量量、摸摸、數(shù)數(shù)、看看，讓他們通過擺弄和操作這些材料來獲取更多的直接經(jīng)驗，從而產(chǎn)生科學問題。 3.3提升學生相互溝通和拓展的能力 教師要提醒學生認真傾聽同學的意見，通過互相補充與啟發(fā)，從繁雜的感性認識中，抽取本質的東西，上升為理性認識，以便于更好地完善自己的思考。他們最渴望的是表述自己的看法，教師要及時抓住機會，指導學生進行研討，鼓勵學生積極發(fā)表見解，大膽講出探究過程中的發(fā)現(xiàn)， 4.模擬科學課教學生活化 4.1模擬生活化的課堂教學環(huán)境 傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過于強調了學習的功能，忽視了溫馨的樂學環(huán)境、寬松的人際環(huán)境對學生的影響。而模擬生活化的課堂環(huán)境，能使學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。 4.2設計生活化的科學課教學內容 4.2.1教師需要將教材內容與學生生活進行鏈接、拓展。 首先，讓教材貼近生活。讓科學教材生活化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的參與欲望，有利于探究活動的展開，也有利于探究能力的培養(yǎng)和科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。其次，讓學生參與生活。在教材內容貼近學生生活的同時，鼓勵學生到生活的海洋中去體驗。 4.2.2科學課程應改變以前靠老師講解、演示，學生傾聽為主的教學方法，讓學生成為探究者，親歷科學的歷程，使學生獲得成長。 在科學教學中，教師還要重視學生對科學過程的認知，這對于學生能將科學的學習方法遷移到各科學習中，以及遷移到生活中有很大的幫助。 4.3拓展生活化的課堂活動時空 拓展生活化的活動時空其目的在于“教、學、做合一”，在做中學活知識，用活知識。引導學生去研究身邊的生活，關注社會動態(tài)，做在生活中學習的主人。讓科學變得生動、有趣，容易被學生所理解和接受，能使學生在具體觀察、操作、交流、反思等一系列探究活動中逐步體驗科學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受科學的力量。讓學生切身感受到科學知識就