培育“內(nèi)外兼?zhèn)洹⒅泻弦?、德藝雙馨”的職校工匠實踐探索.doc

培育“內(nèi)外兼?zhèn)洹⒅泻弦?、德藝雙馨”的職校工匠實踐探索 【摘要】學(xué)生是學(xué)校的生存之本，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生更是學(xué)校始終思考的重點問題。在國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的大背景下，國家提出要培育“工匠精神”，培養(yǎng)“大國工匠”。結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點和學(xué)校的實際情況，學(xué)校提出了通過“立足技能大賽，培養(yǎng)工匠技藝”、“基于課堂講授，傳播工匠精神”、“支持社團活動，訓(xùn)練工匠行為”、“打造校園雕像，樹立工匠典范”、“舉辦征文活動，內(nèi)化工匠信念”等路徑，培養(yǎng)“內(nèi)外兼?zhèn)洹⒅泻弦?、德藝雙馨”的職校工匠。 【關(guān)鍵詞】工匠工匠精神職校工匠 【】G712【】A【】2095-3089（2018）17-0190-02 xx年3月5日，李克強總理在政府工作報告中說，鼓勵企業(yè)開展個性化定制，柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的“工匠精神”，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。作為浮躁社會的一股清流，“工匠精神”不僅成為政府和媒體關(guān)注的焦點，而且迅速成為大街小巷的熱議話題。在此背景下，作為一所五年制高職校，學(xué)校積極探索如何培育“內(nèi)外兼?zhèn)?，知行合一，德藝雙馨”的職校工匠。 一、工匠與工匠精神 “工匠”一詞，“工”作“精”、“巧”之解，“匠”乃技藝。換言之，只有具有精巧的技藝才可稱之為“工匠”。我國自古就有“士農(nóng)工商”四民之謂，其中的“工”就是指工匠，是指有手藝專長的人。 在中華文明的長河中，產(chǎn)生無數(shù)令世界矚目的手工業(yè)，如陶瓷、刺繡、造紙等，陶瓷（china）更是成為中國的代名詞。與此同時，大量的能工巧匠應(yīng)運而生，如墨子、魯班、蔡倫和畢升等，他們像一顆顆璀璨的明珠，照亮了整個中華民族。通過剖析這些能工巧匠，我們發(fā)現(xiàn)他們身上具有很多共同點，我們稱之為工匠精神。工匠精神的要旨有兩點：首先，認可勞動神圣，這是工匠精神的基石；其次，執(zhí)著專著、精益求精、心無旁騖。 工匠精神是優(yōu)秀工匠的必要條件，但非充分條件。優(yōu)秀工匠還需具備化腐朽為神奇的精巧技藝。同樣具有工匠精神的也并非都是工匠，士農(nóng)工商無一不需要這種精神，為官者需要精益求精，田間勞作者也需要執(zhí)著專注，經(jīng)商者更需要認可勞動光榮。可以說，三百六十行，行行都需要這種工匠精神。 二、培育職校工匠的必要性 現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，面向經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才并促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才是直接面向生產(chǎn)服務(wù)一線的，某種意義上是培養(yǎng)一線勞動者，體力勞動者居多，與工匠所做工作類似，因此，可以說，職業(yè)學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)“內(nèi)外兼?zhèn)洹⒅泻弦?、德藝雙馨”的職校工匠為目標。 深受儒家思想的影響，“學(xué)而優(yōu)則仕”、“勞心者治人、勞力者治于人”根植于國人內(nèi)心。因此，國人認為體力勞動是可恥的，職業(yè)教育是劣等教育，職業(yè)教育不為眾人接受。自改革開放之后，整個社會開始浮躁起來，追名逐利的欲望增強，精益求精的工作態(tài)度逐漸丟失。在這兩種因素的影響下，職業(yè)學(xué)校能夠培養(yǎng)具有“工匠精神”的職校工匠難上加難。 三、職校工匠養(yǎng)成路徑 國家大力倡導(dǎo)工匠精神的背景下，學(xué)校通過“立足技能大賽，培養(yǎng)工匠技藝”、“基于課堂講授，傳播工匠精神”、“支持社團活動，訓(xùn)練工匠行為”、“打造校園雕像，樹立工匠典范”、“舉辦征文活動，內(nèi)化工匠信念”這些路徑，培養(yǎng)“內(nèi)外兼?zhèn)?、知行合一、德藝雙馨”的職校工匠。 1.立足技能大賽，培養(yǎng)工匠技藝 職業(yè)技能大賽是依據(jù)國家職業(yè)技能標準，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。要成為優(yōu)秀的職校工匠，職業(yè)道德和職業(yè)能力是其兩條腿，缺一不可。職業(yè)技能大賽是檢驗職業(yè)能力的閱兵場，也成為學(xué)校除教學(xué)工作之外的重點任務(wù)。 2.基于課堂講授，傳播工匠精神 在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，第2學(xué)期均開設(shè)職業(yè)道德與法律課程。職業(yè)道德教學(xué)是使學(xué)生通過課堂上的講授，從理論上理解基本的原則、規(guī)范、范疇等內(nèi)容，以實現(xiàn)教育目的的活動。職業(yè)道德與法律明確提出，社會主義職業(yè)道德的基本規(guī)范是：愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會。愛崗敬業(yè)可以說是“工匠精神”的別稱，同樣要求熱愛自己的工作崗位，熱愛本職工作，同樣需要用一種嚴肅的態(tài)度對待自己的工作，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，盡職盡責。 3.支持社團活動，訓(xùn)練工匠行為 在職業(yè)道德教育中，與理論教學(xué)相對應(yīng)，職業(yè)道德訓(xùn)練是非常重要的教育實踐性方法。職業(yè)道德的訓(xùn)練是圍繞各行業(yè)的職業(yè)特點、職業(yè)道德要求，偏重于通過強制性的職業(yè)道德實踐來實現(xiàn)教育目的的活動。對于五年制高職學(xué)生來說，參加實習(xí)的時間有限，社團是同學(xué)們拓寬視野，培養(yǎng)綜合能力重要平臺，社團活動便成為難得的社會實踐活動。通過參加這些社團活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的榮譽感、責任感和義務(wù)感等，與此同時，鍛煉學(xué)生的職業(yè)道德意志，養(yǎng)成相應(yīng)的職業(yè)道德行為。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層非常重視社團活動，致力于打造更多的精品社團，在“一系一品”的旗幟下，扶持更多的普通社團和專業(yè)社團。普通社團如義風(fēng)志愿者協(xié)會、龍舟隊、多肉社、FancyFree英語社、明月文學(xué)社、天武跆協(xié)社、輕音動漫社、E-STAR舞蹈社。與普通社團不一樣，學(xué)校還鼓勵各系部創(chuàng)辦專業(yè)社團，如工程測量、建筑CAD、樓宇智能化、會計社團、叉車社團、鈑金社團、噴漆社團等等。 4.打造校園雕像，樹立工匠典范 典型示范是通過活生生的典型人物或事跡直接有效地教育或感動受教育者，它突出了教育的先進性，是行之有效的職業(yè)道德教育方法之一。作為職業(yè)學(xué)校，培養(yǎng)的是技術(shù)技能人才，需要掌握一門精巧的技藝，那就需要以能工巧匠為典范，引導(dǎo)學(xué)生以其為楷模，嚴格要求自己。我國古代有很多能工巧匠，如土木工匠們尊稱為祖師的魯班。學(xué)校秉承“產(chǎn)教融合、校企合作”的辦學(xué)理念，合作企業(yè)特捐贈了魯班雕像，現(xiàn)屹立于學(xué)校綜合實訓(xùn)樓門口。 5.舉辦征文活動，內(nèi)化工匠信念 建構(gòu)主義認為教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗，簡單強硬的從外部對學(xué)習(xí)者實施知識的“填灌”，而是應(yīng)當把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗中，生長新的知識經(jīng)驗。“匠人”到底是什么樣的人，“工匠精神”，又究竟是什么樣的精神呢？每個學(xué)生在原有的知識經(jīng)驗中，對“工匠”和“工匠精神”或多或少都有體會。因此，學(xué)校明玥?？e辦了“我理解的工匠精神”為主題的征文活動，讓學(xué)生展開熱烈的討論。理不辯不明，事不辯不清。通過此次對“工匠”及“工匠精神”的大討論，使學(xué)生加深對工匠精神的理解，也從內(nèi)心接受工匠精神，并立志成為具有工匠精神的職校工匠。 四、實施效果 1.培養(yǎng)出技能過硬的職校工匠 學(xué)校師生在xx年省級以上技能大賽中獲得20金26銀16銅，其中國賽獲3金2銀，建筑工程測量和汽車營銷項目獲全國冠軍。馬學(xué)偉同學(xué)獲“江蘇省汽車維修技能狀元”稱號。xx年，環(huán)境藝術(shù)系學(xué)生在全國職業(yè)院校建筑裝飾技能大賽中榮獲金獎，汽車工程系在全國職業(yè)院校汽車運用與維修技能大賽中取得一金一銀一銅的好成績。 2.營造出工匠文化的校園氛圍 無論是豐富多彩的社團活動，還是與企業(yè)合作打造魯班雕像，亦或是舉辦征文活動，都給學(xué)生營造出頗具工匠文化氣息的校園氛圍。在這樣的校園氛圍下，學(xué)生或親自體驗職業(yè)活動，或耳濡目染，或內(nèi)心反省，均對“工匠”和“工匠精神”有了深刻認識，并將“工匠精神”融入到自己的血液當中。 3.獲得了社會各界的高度認可 技能大賽獲獎學(xué)生參加工作后，大多深受單位重視，獲得領(lǐng)導(dǎo)的認可。以“厚德尚學(xué)，精技致能”為校訓(xùn)，以培養(yǎng)“內(nèi)外兼?zhèn)洹⒅泻弦?、德藝雙馨”的職校工匠為目標，學(xué)校鼓勵各系積極探索適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校先后被評為“國家中等職業(yè)學(xué)校改革示范學(xué)校”、“江蘇省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)?！焙汀敖K省現(xiàn)代化示范性職業(yè)學(xué)?！?。 五、體會與反思 1.引進全納教育思想 全納教育作為一種教育思潮，它容納所有學(xué)生，反對歧視排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。目前，職業(yè)技能大賽確實能夠培養(yǎng)出技術(shù)過硬的技術(shù)技能人才，但就像奧運冠軍一樣，畢竟是極少數(shù)。和奧運競技場不一樣，教育不是一場你死我活的競爭，而是培養(yǎng)每個學(xué)生成為一名合格的公民，成為能夠為社會所接受的合格的職校工匠。因此，學(xué)校需要引進全納教育思想，關(guān)注每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能成才。 2.加強社會實踐活動 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。由于受學(xué)制限制，五年制高職學(xué)生只有半年的實習(xí)時間，對職業(yè)的直接感受度不夠，不利于在真實的職業(yè)活動中培養(yǎng)其工匠精神。因此，學(xué)校應(yīng)加強與企業(yè)的合作，在校內(nèi)設(shè)立企業(yè)工作站，增加學(xué)生實習(xí)機會。同時，學(xué)校應(yīng)積極申請現(xiàn)代學(xué)徒制項目，在現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下，讓學(xué)生跟著企業(yè)師傅學(xué)習(xí)工匠精神，成為一名合格的職校工匠。 3.提高德育教師水平 教師發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的根本，要想培養(yǎng)一流的人才，必須要有一流的教師隊伍。“工匠精神”可以翻譯成“職業(yè)道德”，因此