基于需求分析理論的醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化研究.doc

基于需求分析理論的醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化研究 【關(guān)鍵詞】需求分析；課程設(shè)置；英語(yǔ)專業(yè) 【基金項(xiàng)目】本文系遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)教改項(xiàng)目“基于需求分析理論的醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)專業(yè)課程優(yōu)化研究以遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)為例”（編號(hào)：xxXQ04）的研究成果之一。 ：G642.0：A：1671-0568（xx）26-0057-03 一、引言 隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，截至xx年年底，我國(guó)1448所本科院校（教育部xx）中設(shè)有994個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)點(diǎn)。仲偉合指出這樣的發(fā)展速度和規(guī)模使得國(guó)內(nèi)各高校英語(yǔ)專業(yè)目標(biāo)和模式趨同，人才培養(yǎng)千校一面。國(guó)內(nèi)各高校的英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)在注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的同時(shí)，或多或少弱化了英語(yǔ)基本技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)“思辨能力”的培養(yǎng)，造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺。 我校自xx年第一次招收英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生以來(lái)，至今已畢業(yè)了8屆學(xué)生。為了了解我系的辦學(xué)質(zhì)量，筆者對(duì)在校的4個(gè)年級(jí)的學(xué)生和用人單位進(jìn)行了需求分析調(diào)查，以期發(fā)現(xiàn)目前課程設(shè)置中的不足，并加以改進(jìn)，更好地為學(xué)生服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)更加合格的人才。 二、需求分析理論 陳冰冰指出：需求分析指通過(guò)內(nèi)省、訪談、觀察和問(wèn)卷等手段對(duì)需求進(jìn)行研究的技術(shù)和方法，已廣泛應(yīng)用于教育、經(jīng)貿(mào)、制造和服務(wù)等方面。在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，隨著關(guān)注點(diǎn)從學(xué)習(xí)者語(yǔ)言需求向?qū)W習(xí)者學(xué)習(xí)需求的轉(zhuǎn)變，需求分析開(kāi)始被應(yīng)用到通用英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，成為外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)不可或缺的步驟。 學(xué)習(xí)者需求分析的目標(biāo)一般有兩個(gè)：一是設(shè)計(jì)新的課程體系；二是對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行優(yōu)化。本文的目的是在了解學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的反饋意見(jiàn)和學(xué)習(xí)需求后對(duì)現(xiàn)有的課程提出優(yōu)化建議。學(xué)習(xí)者需求有兩類：學(xué)習(xí)需求與目標(biāo)需求（Hutchinson&Waters，1987：59），同時(shí)，他們還把目標(biāo)需求細(xì)分為必學(xué)知識(shí)、欠缺知識(shí)和想學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)需求則主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)者知識(shí)、學(xué)習(xí)者技能和策略以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。目標(biāo)需求是未來(lái)工作環(huán)境對(duì)學(xué)生能力的要求，它和學(xué)習(xí)需求一起成為評(píng)價(jià)課程設(shè)置的重要指標(biāo)。本調(diào)查研究包括學(xué)習(xí)者需求和社會(huì)需求分析兩個(gè)方面。 Berwick.R把需求分析的數(shù)據(jù)采集工具有兩類：歸納型和推理型。前者指案例分析、觀察、無(wú)結(jié)構(gòu)式訪談等；后者如結(jié)構(gòu)式訪談、問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試等，可為課程設(shè)計(jì)提供多種形式的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。本調(diào)查研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式之后對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析。 三、研究問(wèn)題 本調(diào)查的主要問(wèn)題有：英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)目前課程設(shè)置（包含課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等）是否滿意？往屆畢業(yè)生就業(yè)率情況調(diào)查；社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的崗位能力有何要求？現(xiàn)有的課程設(shè)置能否滿足學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)需求？如何根據(jù)這兩個(gè)需求優(yōu)化課程設(shè)置？ 1.研究對(duì)象 本調(diào)查研究的對(duì)象分兩類：英語(yǔ)專業(yè)本科在校生和用人單位。xx年，筆者選取了當(dāng)時(shí)在校的4個(gè)年級(jí)（xx級(jí)至xx級(jí)）的218名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。為了了解社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，筆者選取了網(wǎng)上的相關(guān)招聘信息。 2.研究方法 本研究采用需求統(tǒng)計(jì)，分學(xué)習(xí)需求統(tǒng)計(jì)和社會(huì)需求統(tǒng)計(jì)。學(xué)習(xí)需求統(tǒng)計(jì)記錄學(xué)生對(duì)課程的具體需求。社會(huì)需求統(tǒng)計(jì)記錄用人單位對(duì)英語(yǔ)畢業(yè)生的英語(yǔ)能力及業(yè)務(wù)能力要求。 3.研究工具 本研究采用問(wèn)卷的方式，對(duì)遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)外語(yǔ)系英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了需求分析調(diào)研。針對(duì)社會(huì)需求筆者歸納了智聯(lián)的信息。 4.研究步驟 本次調(diào)研共對(duì)在校生發(fā)放問(wèn)卷239份，收回有效問(wèn)卷218份，問(wèn)卷回收率91%。 四、英語(yǔ)專業(yè)在校生情況分析 本次調(diào)研主要針對(duì)在校生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行目前情景分析和討論，包括學(xué)習(xí)者目前的外語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方式等。調(diào)研主要有7個(gè)方面的問(wèn)題：選擇英語(yǔ)專業(yè)的動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方法；感興趣的英語(yǔ)語(yǔ)言技能（多選）；比較欠缺哪些能力（多選）；最滿意的英語(yǔ)專業(yè)課程（多選）；最不滿意的英語(yǔ)專業(yè)課程（多選）；最受歡迎的英語(yǔ)教師。 第一個(gè)問(wèn)題，46%的學(xué)生選擇調(diào)劑到我校英語(yǔ)專業(yè)，24%的學(xué)生選擇由于個(gè)人愛(ài)好。第二個(gè)問(wèn)題，31%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方法是通過(guò)大量閱讀，而42%的學(xué)生表示自己主要通過(guò)背單詞來(lái)提高英語(yǔ)水平。第三個(gè)問(wèn)題，57%的學(xué)生選擇聽(tīng)作為自己感興趣的語(yǔ)言技能，而58%的學(xué)生則選擇說(shuō)作為自己感興趣的語(yǔ)言技能；第四個(gè)問(wèn)題，81%的學(xué)生認(rèn)為自己口語(yǔ)表達(dá)能力亟待提高；第五和第六個(gè)問(wèn)題，在所列20門(mén)課程中學(xué)生最滿意的課程是綜合英語(yǔ)，學(xué)生最不滿意的課程是語(yǔ)言學(xué)；第七個(gè)問(wèn)題，與具有海外留學(xué)背景、科研經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的老師相比，學(xué)生更喜歡語(yǔ)言基本技能扎實(shí)的老師。 1.往屆畢業(yè)生就業(yè)率分析 xx屆的82名畢業(yè)生初次總就業(yè)率92.68%，年終總就業(yè)率為97.56%；xx屆85名畢業(yè)生初次總就業(yè)率98%，年終總就業(yè)率為98.82%；xx屆88名畢業(yè)生初次總就業(yè)率94%，年終總就業(yè)率為96.5%；xx屆63名畢業(yè)生初次總就業(yè)率92%，年終總就業(yè)率為98.41%；xx屆78名畢業(yè)生初次總就業(yè)率91%，年終總就業(yè)率為94.87%。截至xx年，我系畢業(yè)生的就業(yè)率遠(yuǎn)超過(guò)國(guó)家平均水平，對(duì)于省屬二本學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)不俗的成績(jī)。 2.近兩屆畢業(yè)生就業(yè)流向分析 從畢業(yè)生就業(yè)流向來(lái)看，同學(xué)們大部分就業(yè)于公司，從事與英語(yǔ)翻譯相關(guān)的工作。英語(yǔ)專業(yè)xx、xx屆畢業(yè)生有近59%的學(xué)生進(jìn)入各類型企業(yè)工作；考研人數(shù)為7人，占4.2%；進(jìn)入公辦學(xué)校的人數(shù)為12人，占7.2%；進(jìn)入國(guó)企人數(shù)為5人，占3%；進(jìn)入其他非公立教學(xué)單位的人數(shù)為19人，占11.44%；進(jìn)入高等學(xué)校人數(shù)為2人，占1.2%；進(jìn)入醫(yī)療衛(wèi)生單位的為4人，占2.41%；進(jìn)入機(jī)關(guān)的4人，占2.41%；其他事業(yè)單位的8人，占4.82%。 3.用人單位對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的需求現(xiàn)狀 本次調(diào)研用人單位需求情況，筆者在智聯(lián)上收集出了23份用人單位的招聘信息。本次調(diào)研主要針對(duì)用人單位的目標(biāo)情景分析即畢業(yè)生在職場(chǎng)中應(yīng)達(dá)到的能力要求，主要包括目前急需的英語(yǔ)人才類型、英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生最需加強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)具備的能力等。 調(diào)查結(jié)果表明，就學(xué)歷要求而言，用人單位對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生的需求最大，占69.57%；對(duì)于研究生的需求不大，占13.04%；?？粕?7.4%。就崗位應(yīng)具備的能力而言，社會(huì)對(duì)聽(tīng)說(shuō)的要求比較高，然后是讀寫(xiě)、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、辦公軟件的使用等。就證書(shū)要求而言，用人單位普遍對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)、CET六級(jí)、BEC中高級(jí)、報(bào)關(guān)員證和教師證的認(rèn)可度高。就崗位需求而言，用人單位最需要國(guó)際貿(mào)易方面的人才，其次是能從事英語(yǔ)翻譯、商務(wù)翻譯、英語(yǔ)培訓(xùn)師、英語(yǔ)教師、海外市場(chǎng)經(jīng)理等崗位的人才；就畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)方面，用人單位認(rèn)為應(yīng)聘人應(yīng)具有責(zé)任心、上進(jìn)心和團(tuán)隊(duì)合作精神。 4.現(xiàn)有英語(yǔ)專業(yè)本科課程設(shè)置的優(yōu)化 通過(guò)對(duì)我系在校生、畢業(yè)生和用人單位的調(diào)研及需求分析，我們就原有的課程設(shè)置進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)了以下主要問(wèn)題：照搬其他院校的培養(yǎng)方案設(shè)置課程，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)際需求和社會(huì)對(duì)人才的需求狀況來(lái)設(shè)置課程；沒(méi)有以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為導(dǎo)向。 根據(jù)我校應(yīng)用型本科院校的定位，基于調(diào)查研究結(jié)果，我們認(rèn)為應(yīng)以“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬能力、提高素質(zhì)”為指導(dǎo)，強(qiáng)化專業(yè)技能課、豐富課外活動(dòng)、增強(qiáng)實(shí)踐能力為目的來(lái)優(yōu)化課程設(shè)置。 （1）夯實(shí)基礎(chǔ)課程。我系81%的學(xué)生普遍認(rèn)為自己口譯能力比較差，而社會(huì)需要口語(yǔ)能力較強(qiáng)的畢業(yè)生，因此可考慮口譯由原來(lái)的36學(xué)時(shí)增加到72學(xué)時(shí)。我系學(xué)生考研的比例較少，而且考研的方向基本上是文學(xué)和教學(xué)法方向，專八考試也取消了語(yǔ)言學(xué)方面的考查內(nèi)容，同學(xué)們大都不滿意這門(mén)課程，可考慮取消“語(yǔ)言學(xué)概論”，或者減為36學(xué)時(shí)。我校學(xué)生專八考試的改錯(cuò)部分均分為1.2，因此可考慮把語(yǔ)法課由原來(lái)的36學(xué)時(shí)增加到72學(xué)時(shí)。“英語(yǔ)測(cè)試”這門(mén)課對(duì)于我校的大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)用性不大，這門(mén)課程可考慮取消。我系綜合英語(yǔ)只上到第六學(xué)期，建議第七學(xué)期繼續(xù)上高級(jí)英語(yǔ)，為專八考試打下牢固基礎(chǔ)。“英美報(bào)刊選讀”對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力的作用也不是很大，建議取消這門(mén)課。同時(shí)，英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)可以選修“國(guó)際商務(wù)概論”“管理學(xué)”“國(guó)際商法導(dǎo)論”“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”或是“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)”等課程，以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)多元化英語(yǔ)人才的需求。 （2）豐富課外活動(dòng)。調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生把參加專業(yè)活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽作為提高自己專業(yè)能力、組織能力和溝通協(xié)調(diào)能力的重要手段。因此，開(kāi)展多元化的學(xué)科競(jìng)賽和專業(yè)活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。在雙語(yǔ)演講大賽、電影配音大賽的基礎(chǔ)上可增加口、筆譯大賽、英語(yǔ)話劇大賽、商務(wù)英語(yǔ)演講大賽、商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、商務(wù)模擬談判大賽等。與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的課外活動(dòng)可以采取多種形式，如帶領(lǐng)學(xué)生參加廣東省口譯大賽、韓素音翻譯大賽、澳門(mén)“商驕”商務(wù)英語(yǔ)演講大賽，參加廣交會(huì)和各類商務(wù)會(huì)展，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和交際能力。 （3）加強(qiáng)各種職業(yè)資格認(rèn)證考試的培訓(xùn)。我校畢業(yè)生基本上在外貿(mào)企業(yè)和各類教育機(jī)構(gòu)服務(wù)，因此，可以開(kāi)設(shè)一些有關(guān)BEC中高級(jí)考試、教師資格證、CATTI等考試的講座，幫助學(xué)生提高合格率，獲取更多的證書(shū)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 五、結(jié)語(yǔ) 本研究以我系英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置為研究目標(biāo)，調(diào)查了我系學(xué)生對(duì)課程的需求情況，并結(jié)合近五年我系畢業(yè)生的就業(yè)單位、招聘單位對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的需求情況，分析研究數(shù)據(jù)得出社會(huì)需求的新情況；對(duì)我系現(xiàn)有的英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置提出了優(yōu)化建議。由于受調(diào)查時(shí)間影響，只對(duì)73%的大四學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。限于地理位置等的影響，本研究也未能對(duì)企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，只是收集了上的相關(guān)用人信息。希望今后可以就往屆畢業(yè)生在工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題、用人單位對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中缺乏的能力等方面繼續(xù)進(jìn)行調(diào)查，開(kāi)展后續(xù)的研究，進(jìn)一步完善我校英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置。 參考文獻(xiàn)： 1蔡基剛.基于需求分析的大學(xué)ESP課程模式研究J.外語(yǔ)教學(xué),xx,(3):47-50. 2陳冰冰.國(guó)外需求分析研究述評(píng)J.外語(yǔ)教學(xué)與研究,xx,(2):125-130. 3范玲,呂英莉,騰飛.基于需求分析的應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)模塊化課程體系的調(diào)查研究J.考試與評(píng)價(jià)(大學(xué)英語(yǔ)教研版),xx,(4):18-24. 4李德鳳.翻譯教學(xué):需求分析與課程設(shè)置M.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,xx. 5王學(xué)功.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)選修課程體系的構(gòu)建J.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),xx,(5):105-107. 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