低年級(jí)閱讀與寫作起步教學(xué)嘗試.doc

低年級(jí)閱讀與寫作起步教學(xué)嘗試作者：柴德飛朱德敬陳小變課標(biāo)中提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”語文作為一種重要的交際工具，既有口語的交際，又有書面的表達(dá)交際。書面的表達(dá)也就是我們語文的最終教學(xué)目的寫作。如何讓學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)，樂于表達(dá)、善于表達(dá)呢？在從事低年級(jí)的語文教學(xué)中，我嘗試著采取以下措施提高學(xué)生的寫作水平，收到了較為滿意的效果。一、生活中學(xué)語文1、語文來源于生活，并再現(xiàn)生活。學(xué)生一入學(xué)，對(duì)小學(xué)生活產(chǎn)生了極大的向往、好奇。要調(diào)動(dòng)起他們的這種好奇心，運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中，讓他們喜歡語文，感覺到語文就是生活?？蓭ьI(lǐng)他們參觀校園，認(rèn)識(shí)學(xué)校的一些設(shè)施，關(guān)鍵是引導(dǎo)他們認(rèn)一認(rèn)校園各個(gè)部分的字以引起他們學(xué)習(xí)的興趣；在此基礎(chǔ)上讓他們說一說自己的內(nèi)心感受，匯報(bào)認(rèn)識(shí)了校園里的哪些字，并及時(shí)告訴他們這就是在學(xué)習(xí)語文，鼓勵(lì)他們已經(jīng)在語文課上表現(xiàn)得非常棒，讓他們感受到語文的趣味性與生活性，與語文親密接觸，拉近學(xué)生與語文的距離，走進(jìn)生活學(xué)語文。2、生活中識(shí)字。學(xué)生的習(xí)作離不開大量的閱讀，在一年級(jí)，我讓學(xué)生每人建立一個(gè)課外識(shí)字卡片，讓家長幫助記錄每天在生活中認(rèn)識(shí)的漢字，并及時(shí)整理，在班內(nèi)定期進(jìn)行識(shí)字小能手評(píng)比。在比一比、賽一賽中，學(xué)生的識(shí)字興趣被調(diào)動(dòng)起來了，識(shí)字的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課標(biāo)要求的底線。隨著識(shí)字?jǐn)?shù)量的增加，學(xué)生的閱讀欲望也被提了起來，由以前的睡前家長講一個(gè)小故事，變成了自己閱讀喜歡的好文章，學(xué)生在大量的閱讀中找到了自己的喜好與理想。在閱讀中理解感悟的能力得到了升華，有了一定的閱讀積累，學(xué)生就有了寫一寫的興趣。3、生活中觀察記錄。學(xué)生生活在五彩繽紛的世界之中，事事是素材，時(shí)時(shí)是契機(jī)。特別是低年級(jí)的學(xué)生想象力豐富，在我們司空見慣的事物中，他們常常會(huì)有特殊的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們把自己的這種獨(dú)特的體驗(yàn)表達(dá)出來，這就是習(xí)作。我在一年級(jí)時(shí)，開始嘗試讓學(xué)生每天說一句話，在班內(nèi)說出來，后來讓家長幫助學(xué)生記錄下來，并讓他們?cè)囍白x”出來。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生讀寫在無意中結(jié)合了起來，讀寫互相提高。隨著學(xué)生寫字量的增加，學(xué)生已不滿足于讀，抓住時(shí)機(jī)，我讓學(xué)生把自己的想法寫出來。開始我讓學(xué)生每天只寫一句話，對(duì)于寫了幾句話并且表達(dá)有一定內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，其爺學(xué)生也在無意中由一句話變成了幾句話。開始寫作的時(shí)候?qū)W生語言簡短，內(nèi)容模仿性也比較強(qiáng)，后來我在教給學(xué)生觀察方法的同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)他們抓住生活提供的每次機(jī)會(huì)，用心去體會(huì)，并寫出這種感受。在學(xué)校舉行的慶“三八”活動(dòng)中，我在參加托球跑時(shí)不小心摔倒了，但是我又很快爬起來，迅速向終點(diǎn)跑去。學(xué)生看在眼里記在心里，第二天交來的日記中，學(xué)生這樣寫道：老師摔倒了，我很想把老師扶起來，但是我很害怕，嚇得我不會(huì)走路了。這就是學(xué)生當(dāng)時(shí)真實(shí)的內(nèi)心變化，這么細(xì)小的變化他們都能捕捉到，并且記錄得又是這樣真實(shí)，可見他們已經(jīng)找到了寫作的影子。二、堂內(nèi)外大量閱讀，搞好積累學(xué)生在生活中積累的詞語、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)還要靠教師在課堂上進(jìn)行總結(jié)與指導(dǎo)。1、課前十分鐘講故事。我們每天利用課前時(shí)間學(xué)生輪流講故事。學(xué)生在輪到自己的那一次會(huì)非常賣力地講解，在講故事的同時(shí)已經(jīng)把內(nèi)容背誦了下來，這樣在講故事中積累了語言，其他學(xué)生也受到了熏陶。2、一天一成語。到了二年級(jí)時(shí)，我要求學(xué)生一人搜集一條成語，輪流在班級(jí)的閱讀課上向?qū)W生匯報(bào)自己積累的內(nèi)容。這樣全班有四十幾名同學(xué)，一人一條，就會(huì)學(xué)到四十幾個(gè)成語。并且對(duì)在寫話中運(yùn)用到成語的同學(xué)大力表揚(yáng)，其他學(xué)生也會(huì)爭相效仿，學(xué)生的寫話因?yàn)橛辛顺烧Z的加入而文采飛揚(yáng)。3、課內(nèi)閱讀興趣高。我在每周的閱讀課上，沒有讓學(xué)生做大量的語文練習(xí)而是自主閱讀、自由閱讀，對(duì)他們的要求就是讀熟，在熟讀的基礎(chǔ)上讀出自己的感受來。學(xué)生讀完班級(jí)閱讀小書架上自己喜愛的書后，又主動(dòng)去尋求書籍閱讀，并定期開展故事演講比賽，讓學(xué)生交流自己讀書的體會(huì)。在讀書交流中，學(xué)生的閱讀積累逐漸增加，口語表達(dá)能力也迅速提高，學(xué)生寫的日記更是讓人贊不絕口，學(xué)生寫日記不是老師讓他們寫，而是自己覺得非寫不可。在這樣課內(nèi)外的閱讀指導(dǎo)中，在二年級(jí)的語文教學(xué)中，我提高了對(duì)學(xué)生讀寫的要求，不滿足于一年級(jí)時(shí)的一周背誦一首或幾首古詩，而是每天閱讀自己喜歡的文章，并定期開展故事誦讀比賽，在誦讀中學(xué)生交流了自己的讀書體會(huì)，找到了讀書的樂趣。寫作也由一年級(jí)時(shí)的每天一句話或幾句話，而成為學(xué)生每周寫兩篇自己比較滿意的日記，提前讓學(xué)生嘗到了自由表達(dá)的樂趣。學(xué)生在課內(nèi)外有序的訓(xùn)練指導(dǎo)下，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課標(biāo)要求的數(shù)量，在閱讀中學(xué)生積累了語言，并把自己的積累從腦中提取了出來，變成了行云流水似的