八年級生物第五單元第一章第三節(jié)軟體動物和節(jié)肢動物教案新人教版.docx

軟體動物二、教學(xué)內(nèi)容分析1、教材內(nèi)容軟體動物是動物界中僅次于節(jié)肢動物的一大類群，本節(jié)知識點包括軟體動物的主要特征及軟體動物與人類的關(guān)系兩部分內(nèi)容。教材選用生活中常見的雙殼類動物縊蟶作為代表動物，安排一個觀察活動，來讓學(xué)生了解雙殼類軟體動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，并且在觀察縊蟶的內(nèi)部結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生思考：它們是如何運動的、如何捕食的？由此又緊扣了貫穿本章各類群動物的重要線索運動和捕食。在觀察與思考活動后，教材詳細介紹了雙殼類如何運動、如何捕食，之后，再提供一組其他軟體動物石憋（海洋環(huán)境）、蝸牛（陸地環(huán)境）、烏賊（海洋環(huán)境）的圖片及文字資料供學(xué)生觀察、分析，在此基礎(chǔ)上再總結(jié)軟體動物的主要特征，符合課標(biāo)的理念提供大量的生物學(xué)事實，為形成重要概念做支撐，有利于重要概念的形成。最后教材從有益(珍珠養(yǎng)殖、軟體動物類海產(chǎn)品)和有害（釘螺與血吸蟲的傳播有關(guān)）兩個方面來介紹軟體動物與人類的關(guān)系，有助于讓學(xué)生辯證地看待軟體動物與人類生活的關(guān)系。教材的編排體現(xiàn)整套教材以人與生物圈為主線的思路，有利于學(xué)生形成“生物與環(huán)境相適應(yīng)”、“人的生活離不開生物圈中的其他生物”的生態(tài)學(xué)觀點。因此，本節(jié)為培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀也提供了非常好的素材和機會。2、學(xué)生情況 （1）能力方面：經(jīng)過初中一年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的自主探究能力：有一定的實驗操作技能會用解剖工具，有對比觀察能力和分析思維能力。（2）知識方面：通過對前面腔腸、扁形、線形和環(huán)節(jié)動物的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些動物的運動方式，動物如何取食、各種動物形態(tài)結(jié)構(gòu)與所生活的環(huán)境相適應(yīng)等知識。還有在七年級（下）生物圈中的人學(xué)習(xí)過的人的消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、人的呼吸等內(nèi)容，這些都為他們學(xué)習(xí)軟體動物的內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)，為順利完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件。（3）學(xué)生已有的生活經(jīng)驗：軟體動物與人類關(guān)系極為密切，軟體動物類海產(chǎn)品如縊蟶、花蛤、烏賊、魷魚等同學(xué)們常常食用（有些同學(xué)還吃過鮑魚、扇貝等），很多同學(xué)假期經(jīng)常到海邊去玩，帶回很多的貝殼，還有買回很多的珍珠項鏈等，而蝸牛在同學(xué)們唱的歌、畫的畫里都經(jīng)常出現(xiàn)，同學(xué)們對這部分內(nèi)容非常感興趣。(4)學(xué)生的疑點和興趣點：課前調(diào)查：學(xué)生對于軟體動物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)了解甚微，存在著相當(dāng)多的困惑：比如，軟體動物如何運動的？用什么呼吸？貝殼如何形成的？珍珠又是如何形成的？尤其是它們?nèi)绾纬詵|西的，課前調(diào)查，98%的學(xué)生不知道，但是又很想知道。三、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點（一）、教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo)：概述軟體動物的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。2能力目標(biāo)：通過對縊蟶和花蛤的解剖觀察實驗，提高實驗操作技能、觀察能力和表達能力。通過歸納軟體動物的主要特征，提高分析思維能力及歸納概括能力。3情感目標(biāo)： 通過探究活動，感受到探索生命奧秘的樂趣。通過分析縊蟶、花蛤形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境之間的關(guān)系，逐步樹立“生物體結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點。 通過軟體動物與人類關(guān)系的學(xué)習(xí)，樹立生物科學(xué)的價值觀和對事物一分為二的辯證觀點。 通過我國是世界水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)大國，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)總量名列世界第一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強民族自豪感。（二）教學(xué)重點、難點重點：軟體動物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)軟體動物的主要特征及與人類的關(guān)系難點：軟體動物的運動、呼吸、物質(zhì)交換等生理功能 學(xué)生能完整地解剖縊蟶和花蛤，能有序地觀察并進行小組討論討論活動 四、教學(xué)設(shè)計思想和教學(xué)策略1. 教學(xué)設(shè)計思想：實現(xiàn)新課標(biāo)極力倡導(dǎo)的全新的學(xué)習(xí)理念-探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的結(jié)合，注重對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。2.教學(xué)策略除了提供課本上的海洋雙殼類軟體動物-縊蟶作為實驗材料，另外還提供同學(xué)們生活中常見的海洋雙殼類軟體動物-花蛤，讓學(xué)生解剖后對比觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教師還演示解剖好的淡水雙殼類軟體動物-河蚌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，供學(xué)生觀察，最后又提供其他的軟體動物石憋（海洋環(huán)境）、蝸牛（陸地環(huán)境）、烏賊（海洋環(huán)境）的圖片及文字資料供學(xué)生觀察、分析，在此基礎(chǔ)上再總結(jié)軟體動物的主要特征，符合課標(biāo)的理念提供大量的生物學(xué)事實，為形成重要概念做支撐。而且實現(xiàn)讓學(xué)生自主構(gòu)建重要概念的課標(biāo)要求，另外通過實驗，加強直觀性，增加學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、對比觀察能力和思維能力，同時突破了本節(jié)的重點。此外學(xué)生進行解剖觀察實驗，還避免了課堂上材料匱乏，教師一人獨講的局面。教師課前用數(shù)碼相機拍攝整個縊蟶、花蛤解剖過程每一步的照片插入到幻燈片里，進行實驗指導(dǎo)，另外教師設(shè)計一個實驗報告來指導(dǎo)學(xué)生實驗，實現(xiàn)突破難點。精心設(shè)計問題串，讓問題環(huán)環(huán)相扣，縊蟶、花蛤有貝殼，為什么還叫做軟體動物？出入水管是如何形成的？軟體動物如何呼吸？用什么器官運動？如何取食？問出學(xué)生知識的盲點，引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知再到已知，深入學(xué)習(xí)，拓展眼界。聯(lián)系生活實踐，如珍珠的形成，扇貝主要吃的是哪部分結(jié)構(gòu)，烏賊的海螵鞘可以藥用等，使學(xué)生感受到這些動物與人類生活有密切的關(guān)系，感受到探索生命奧秘的樂趣。五、教學(xué)方式或方法：探究式教學(xué)、問題推進式、討論式 學(xué)習(xí)方式：自主探究、合作探究六、教學(xué)準備：學(xué)生實驗材料及用具的準備：縊蟶和花蛤及解剖其結(jié)構(gòu)的各種用具、放大鏡教師演示實驗的準備：兩個大河蚌：一個生活狀態(tài)，一個教師解剖好教學(xué)媒體準備：數(shù)碼相機拍攝整個縊蟶和花蛤解剖過程的照片 學(xué)生實驗觀察的記錄表格河蚌運動的錄像 其他軟體動物及軟體動物與人類關(guān)系的錄像 縊蟶和花蛤內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一些數(shù)碼照片 其他軟體動物及軟體動物與人類的關(guān)系的圖片資料 每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的問題的設(shè)計制作的多媒體課件（PPT）七、 教學(xué)過程設(shè)計1.教學(xué)流程圖：2、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖提供實物：縊蟶、花蛤創(chuàng)設(shè)問題情境：導(dǎo)入新課提問：實驗桌上兩種動物是我們生活中常見，知道叫什么名字嗎？它們屬于哪一類群的動物？貝類為什么又叫軟體動物？軟體動物有什么特征？我們今天就以縊蟶和花蛤作為軟體動物的代表來研究。觀察實物回答問題：縊蟶、花蛤，貝類，軟體動物 引領(lǐng)學(xué)生從生活走進課堂通過實物導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣和情感。一、探究雙殼類軟體動物的結(jié)構(gòu)(一)分組實驗： 1、觀察縊蟶和花蛤的外部形態(tài)解釋什么叫做雙殼類：指導(dǎo)觀察：縊蟶及花蛤的外部有什么明顯的特征？指出：把這種有兩個硬硬的貝殼的軟體動物叫做雙殼類（板書）。利用圖片介紹貝殼的外部形態(tài)特點：殼頂、背部、腹面、生長線。指導(dǎo)繼續(xù)觀察培養(yǎng)皿里生活狀態(tài)中的花蛤、縊蟶，你們還能看到哪些結(jié)構(gòu)？講述：這兩個伸出來的管分別叫做出、入水管，這塊大的肌肉就是它的足。設(shè)疑導(dǎo)入：出、入水管是如何形成的？要解決這個問題，需要將它們解剖來觀察內(nèi)部的結(jié)構(gòu)回答問題：有兩個硬硬的貝殼觀察縊蟶和花蛤的外部形態(tài)認識貝殼的形態(tài)特點：殼頂、背部、腹面、生長線觀察回答問題：有兩個管伸出來，還有一塊大的肉往前伸出來形成科學(xué)的觀察習(xí)慣：從外部形態(tài)到內(nèi)部結(jié)構(gòu)增加貝殼外部形態(tài)的介紹，為下面解剖打基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)繼續(xù)探究的欲望2、解剖并觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)思考問題教師進行任務(wù)分工：兩人一組：一個解剖縊蟶，一個解剖花蛤，交換觀察 。教師示范解剖并利用數(shù)碼照片指導(dǎo)學(xué)生解剖操作：縊蟶的解剖方法：在縊蟶腹面靠足一側(cè)，用剪刀將兩殼間的外套膜輕輕剪開，露出外套腔后，先觀察出、入水管是如何形成的？再繼續(xù)剪開，這時內(nèi)部結(jié)構(gòu)就全暴露了，然后對照P12圖和實驗報告（見附頁）由表及里觀察辨認各結(jié)構(gòu)名稱 花蛤的解剖方法：用解剖刀插入貝殼和外套膜之間，緊貼貝殼將花蛤前后兩端的肌肉剪斷，打開兩塊貝殼，同樣先觀察出、入水管是如何形成的？然后對照實驗報告由表及里觀察辨認各結(jié)構(gòu)名稱： 要求兩人邊觀察，邊思考下列問題1、縊蟶、花蛤的共同結(jié)構(gòu)有哪些？它們的貝殼和外套膜有什么作用？ 2、它們靠什么結(jié)構(gòu)運動的？又是靠什么結(jié)構(gòu)呼吸的呢？ 3、觀察它們的出、入水管是如何形成的？4、猜猜它們緊閉時如何獲得氧氣和食物？強調(diào)：5分鐘完成，并要求完成實驗報告。組織交流：讓學(xué)生匯報他們的解剖觀察結(jié)果及思考問題的結(jié)果。出示縊蟶和花蛤的解剖圖片，找一個同學(xué)來對著圖片說各結(jié)構(gòu)的名稱。讓學(xué)生重點觀察鰓？鰓的位置？每側(cè)有幾片鰓？鰓由什么構(gòu)成？教師評價：對學(xué)生的活動成果進行肯定聽教師指導(dǎo)如何解剖兩人一組結(jié)合實驗報告里的指導(dǎo)步驟完成縊蟶和花蛤的解剖實驗，對比觀察，完成觀察記錄思考老師的問題實物投影儀演示觀察結(jié)果回答問題：縊蟶、花蛤共有的結(jié)構(gòu)有：貝殼，外套膜，鰓，足，出、入水管。出、入水管是外套膜形成的。鰓位于足的兩側(cè)，每側(cè)有兩片鰓，鰓由許多鰓絲構(gòu)成。增加觀察和解剖實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、對比觀察能力和分析思維能力，同時為構(gòu)建軟體動物的主要特征提供感性認識利用解剖過程的數(shù)碼照片和實驗報告來指導(dǎo)學(xué)生解剖，突破教學(xué)難點邊觀察，邊記錄，邊思考，使觀察有的放矢，提高效率定量的時間，使課堂更高效通過交流，一方面對學(xué)生觀察思考的檢測，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。觀察重要結(jié)構(gòu)鰓，為后面講解呼吸功能作為鋪墊（二）觀察演示實驗：河蚌的結(jié)構(gòu)過渡：這是同學(xué)們觀察的結(jié)果，老師也解剖了一個雙殼類的軟體動物河蚌。展示河蚌，指導(dǎo)學(xué)生觀察河蚌的貝殼、外套膜、斧頭狀足、由外套膜形成的出、入水管。觀察河蚌結(jié)構(gòu)的演示實驗提供大量的生物學(xué)事實，為構(gòu)建“軟體動物的主要特征”這一重要生物學(xué)概念做支撐。（三）總結(jié)雙殼類軟體動物的共同結(jié)構(gòu)及功能邊提問、邊總結(jié)并板書：問題1：雙殼類軟體動物的共同結(jié)構(gòu)有哪些？問題2：貝殼、外套膜有什么作用？ 拓展1：這個厚厚的堅硬的貝殼是如何形成的？觀察貝殼內(nèi)外顏色一致嗎？ 圖片介紹貝殼的形成：貝殼是外套膜分泌物形成的，軟體動物蛤、蚌類的貝殼的外層為角質(zhì)層，是外套膜邊緣分泌而成的，最里面一層，也就是我們看到的與珍珠光澤類似的一層，叫做珍珠層珍珠層是由外套膜全部表面分泌的珍珠質(zhì)而構(gòu)成的，外套膜不斷分泌，使貝殼不斷擴大。另外在貝殼的外層具有多條深淺顏色相間、同心環(huán)狀的生長線，它的形成是由于外套膜邊緣因受某些原因(食物不足、季節(jié)不同、生殖期間等）的影響、而不能繼續(xù)分泌的結(jié)果。 拓展2：珍珠的形成過程圖片介紹：當(dāng)外套膜受到砂粒等異物刺激時，會分泌大量的珍珠質(zhì)把異物包裹起來，從而形成光彩奪目的珍珠。問題3：它們靠什么結(jié)構(gòu)運動的？又是靠什么結(jié)構(gòu)呼吸的？拓展1：運動的原理演示河蚌如何用斧足運動的錄像：講述：河蚌的運動能力很弱，主要靠斧足在水底泥沙中緩慢犁行。運動時蚌體淺埋于泥沙中，伸出斧足向前插入泥沙，大量充血使斧足膨大并以粘液附于泥沙上，然后肌肉收縮牽引蚌體向前滑行數(shù)厘米。河蚌多在夜間活動，白天少見，但陰天也常活動。當(dāng)河蚌受到驚擾時，斧足就立刻縮回，兩片貝殼依靠閉殼肌收縮而緊緊地關(guān)閉起來，這樣來保護柔軟的身體。利用圖片介紹閉殼肌，聯(lián)系生活實際介紹：扇貝吃的主要是閉殼肌，扇貝的閉殼肌風(fēng)干即是“干貝”，含有豐富的蛋白質(zhì)，具有抗癌、軟化血管、防止動脈硬化等功效，被列入八珍之一。（2）圖片介紹它們是如何用鰓呼吸的？講述：雙殼類軟體動物，如縊蟶、花蛤、河蚌，在它們足的兩側(cè)，各有兩片鰓。鰓上有很多細小的纖毛，鰓內(nèi)分布著大量的毛細血管，由于鰓上的纖毛的不停地向一個方向顫動，使得水不斷由前向后流過鰓面。這時，血里的二氧化碳透過鰓排到水里，水里的氧氣透過鰓進入毛細血管的血里，就這樣，進行了氣體交換，完成了呼吸作用。問題4：出、入水管有什么作用？圖片展示出入水管的形成：出、入水管是外套膜在體后端形成的兩個開孔，腹面一個較大，是入水孔，背面一個較小，是出水孔。設(shè)疑引導(dǎo)：為什么要形成出、入水管？出、入水管有什么作用？拓展：猜猜它們緊閉時如何獲得氧氣和食物？繼續(xù)深入拓展：展示河蚌內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模型及圖片：請以河蚌為例，推測雙殼類軟體動物如何獲得食物，如何排出食物殘渣？借助河蚌內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模型講述：食物隨水流從入水管進入，到口經(jīng)過胃腸消化后，不能消化的食物殘渣，由肛門經(jīng)過出水管排出體外。氧氣也隨水流進入入水管，到鰓毛細血管，與二氧化碳交換，二氧化碳隨出水管排出體外。綜合分析資料，得出結(jié)論：出、入水管的作用是？回答：略回答：起保護作用?；卮穑贺悮?nèi)面的顏色淺，透明回答問題：運動結(jié)構(gòu)是足，呼吸結(jié)構(gòu)是鰓。觀察錄像，聽課聽老師講解觀察聽課回答問題：便于獲得食物、氧氣、排出廢物和殘渣回答問題：食物和氧氣從入水管隨水流而入，從出水管隨水流而出來。觀察、回答問題：食物入水管口胃腸肛門（殘渣）出水管體外分析回答問題：物質(zhì)、氣體進出的結(jié)構(gòu)通過分析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力增加拓展知識：一方面起到利用已有生物學(xué)知識解釋生物現(xiàn)象，另一方面起到提高學(xué)習(xí)興趣。借助錄像，使學(xué)生更深入理解軟體動物的運動原理將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，增加學(xué)習(xí)的趣味性。借助鰓的圖片介紹呼吸，突破軟體動物的生理功能的難點借助河蚌的模型介紹物質(zhì)交換突破軟體動物的生理功能的難點利用學(xué)生已學(xué)過的人體消化系統(tǒng)的知識，進行分析推測，完成對河蚌消化知識的深入和拓展，還有通過推測，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識分析未知的分析思維能力。同時突破難點。（四）分析雙殼類與水生環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)過度：剛才我們通過解剖觀察了解了雙殼類的軟體動物的形態(tài)結(jié)構(gòu) 提問：縊蟶的這些結(jié)構(gòu)與它的生存環(huán)境有什么關(guān)系嗎？（完成板書）意義：適應(yīng)水中環(huán)境。建構(gòu)“軟體動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與水生生活相適應(yīng)”的概念二、介紹其他軟體動物導(dǎo)入：除了這三種雙殼類軟體動物，你還知道有哪些動物屬于軟體動物？展示其他軟體動物的錄像圖片總結(jié)其他軟體動物：石鱉、蝸牛、烏賊石鱉：生活環(huán)境-海洋巖石上 貝殼：背部有8個呈覆瓦狀排列的貝殼外套膜：位于貝殼周圍一圈，又稱環(huán)帶足：身體腹面，扁平而寬呼吸：鰓：有2224對蝸牛：生活在陸地貝殼：一個（螺殼）是螺旋形的。外套膜：一層薄而透明的膜，包圍整個柔軟的身體。足：常位于腹側(cè)，腹足。呼吸：肺烏賊：生活在海水中貝殼：退化，長在柔軟身體背面的皮下，叫做海螵蛸。外套膜：軀干部外面包著囊狀的外套膜足：有十條圍繞著口的腕足,捕食用。呼吸：鰓強調(diào)：它們的呼吸結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適應(yīng)設(shè)問：為什么叫做烏賊？烏賊身體里有一個墨囊，墨囊里有濃稠的黑色墨汁。當(dāng)烏賊遇到敵害時，就把墨汁噴射出來，將周圍的海水染黑，借此來掩護自己逃脫。回答：略觀察、聽老師講課、回答問題提供大量的生物學(xué)事實，為構(gòu)建“軟體動物的主要特征”這一重要生物學(xué)概念做支撐。進一步滲透情感教育為學(xué)習(xí)后面的動物的防御行為作鋪墊三歸納概括軟體動物的主要特征提問：我們一共介紹了六種軟體動物，這些動物形態(tài)各異，生活環(huán)境也不相同，為什么都叫做軟體動物？它們有哪些相同的結(jié)構(gòu)？板書：軟體動物的主要特征： 身體柔軟，有外套膜；身體的表面有貝殼（或者具有被外套膜包被的內(nèi)殼）強調(diào)：外套膜是軟體動物共有的和特有的結(jié)構(gòu)，起到保護內(nèi)臟器官的作用。回答問題：都是身體柔軟，都有相同的結(jié)構(gòu)外套膜，都有貝殼。通過歸納概括軟體動物的主要特征，提高分析思維能力及歸納概括能力四介紹軟體動物與人類的關(guān)系過渡：學(xué)習(xí)了一節(jié)課的軟體動物，那么軟體動物與人類有什么關(guān)系？播放軟體動物與人類關(guān)系的錄像展示軟體動物食用、中藥材、裝飾用的圖片：總結(jié)：有利。介紹：我國是世界水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)大國，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)總量名列世界第展示軟體動物有害的圖片：如蝸牛危害農(nóng)作物，釘螺是日本血吸蟲的中間寄主，附著的種類會堵塞管道總結(jié)：有害。總結(jié)并板書：軟體動物與人類的關(guān)系： 非常密切，有害有利。觀察，聽課，回答問題：略通過我國是世界水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)大國，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)總量名列世界第一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強民族自豪感。通過軟體動物與人類關(guān)系的學(xué)習(xí)，樹立生物科學(xué)的價值觀和對事物一分為二的辯證觀點。情感升華課的延伸軟體動物有10萬多種，是動物界的第二大類群，因此從生物多樣性的角度來看，我們要保護它們。請問動物界中第一大類群的動物是什么？節(jié)肢動物，節(jié)肢動物有什么特征，與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系，這是我們下節(jié)課要研究的內(nèi)容。好，今天的課上到這里，謝謝大家。聽課回答問題升華對動物的情感收拾整理實驗用具下課指導(dǎo)收拾整理收拾整理培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的良好的科學(xué)習(xí)慣板書設(shè)計： 第三節(jié)軟體動物一、代表動物：縊蟶、花蛤（雙殼類） 形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能貝殼保護外套膜保護 與水生環(huán)境相適應(yīng)足運動鰓呼吸出、入水管與外界進行物質(zhì)交換的結(jié)構(gòu)二、其他軟體動物：石憋、蝸牛、烏賊三、軟體動物的主要特征：身體柔軟，有外套膜；身體的表面有貝殼（或者具有被外套膜包被的內(nèi)殼）四、軟體動物與人類的關(guān)系：有害有利。教學(xué)反思：1.注重重要概念的構(gòu)建：提供大量的生物學(xué)事實和材料供學(xué)生實驗、觀察，為形成重要概念提供支撐，并且讓學(xué)生通過親自探究實驗來構(gòu)建概念?！败涹w動物的主要特征及與人類的關(guān)系”是課標(biāo)要求的重要概念，課標(biāo)關(guān)于重要概念的構(gòu)建的教學(xué)建議是：提供大量的生物學(xué)事實，為形成重要概念做支撐。重視探究性學(xué)習(xí)，來構(gòu)建重要概念。為此，本案例以餐桌上常見的縊蟶和花蛤為背景，導(dǎo)入新課，使學(xué)生初步感知軟體動物的概念以及對人類生活的關(guān)系。根據(jù)本學(xué)校學(xué)生動手能力強，教師將課本里的“觀察思考”改為“動手解剖實驗”，并提供兩種雙殼類軟體動物-縊蟶與花蛤作為實驗材料供學(xué)生分組實驗，兩人一個組，一人解剖一個，對比觀察，合作探究，讓學(xué)生通過探究實驗來認識貝殼、外套膜、足、出水管和入水管等結(jié)構(gòu)，接下來，教師又讓學(xué)生觀察演示實驗-河蚌的解剖結(jié)構(gòu)，通過三種雙殼類軟體動物（海洋里的、淡水中的）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)雙殼類軟體動物的共同結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生討論各個結(jié)構(gòu)的生理功能，分析軟體動物是如何適應(yīng)水中生活的。在此基礎(chǔ)上，再提供其他軟體動物的圖片、文字資料，讓學(xué)生概括軟體動物的主要特征，形成重要概念。這種教學(xué)設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、對比觀察能力、分析思維能力。有利于突破本節(jié)的重點知識，也有利于調(diào)動學(xué)生的情感體驗，感受到探索生命奧秘的樂趣。2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)前知識，并充分利用多媒體，來突破本節(jié)的難點本案例的設(shè)計基于對學(xué)生課前的調(diào)查：學(xué)生的已知點、興趣點、疑點、盲點。根據(jù)課前調(diào)查：學(xué)生對軟體動物縊蟶、花蛤、河蚌名字熟悉，知道它們屬于貝類，但它們的貝殼是如何形成的？它們是如何運動的？如何吃東西的？用什么器官呼吸？95%不知道，而珍珠是如何形成的？只有10%的學(xué)生知道，對這些疑點他們又很感興趣，很想知道。于是，把軟體動物的運動、呼吸、物質(zhì)交換等生理功能定為第一個教學(xué)難點，而能完整地解剖縊蟶和花蛤，能有序地觀察并進行小組討論討論活動定為第二個教學(xué)難點。 對于學(xué)生的這些疑點、盲點，難點，充分利用多媒體來解決。對于第