現(xiàn)代教育管理專題課程教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)方案.doc

現(xiàn)代教育管理專題課程教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)方案遼陽(yáng)電大 邱陽(yáng)現(xiàn)代教育管理專題是教育管理（本科）的必修課程。為保證該課程教學(xué)的順利實(shí)施，依據(jù)遼寧電大該課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則和中央電大課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案，制定本課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)方案。一、課程介紹現(xiàn)代教育管理專題是中央廣播電視大學(xué)公共管理類公共事業(yè)管理（教育管理）（本科）專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專業(yè)課程。它是以現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的管理問(wèn)題為研究對(duì)象，以管理學(xué)、教育學(xué)和其它相關(guān)學(xué)科為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種可行的研究方法，揭示教育管理規(guī)律、提出教育管理理論，用于解決教育管理中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。共4學(xué)分、72學(xué)時(shí)，錄像課18學(xué)時(shí)。本課程的主要內(nèi)容：本課程的主要內(nèi)容包括現(xiàn)代教育管理的理論審視、現(xiàn)代教育管理體制變革、學(xué)校組織的生存發(fā)展與變革、教育政策分析的若干問(wèn)題探討、教師和校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展、教育經(jīng)費(fèi)的多元籌措、教育策劃與學(xué)校發(fā)展、教育視野中的公共關(guān)系、教育管理的方法論問(wèn)題。本課程的目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的教育管理知識(shí)和技能，形成現(xiàn)代的教育管理理念，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)教育管理問(wèn)題并運(yùn)用現(xiàn)代管理理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課程設(shè)計(jì)上，以依據(jù)理論來(lái)探討實(shí)際問(wèn)題為重心，采用理論知識(shí)、案例分析和行為練習(xí)相結(jié)合的方式，力求簡(jiǎn)潔、形象、實(shí)用。本課程是為了進(jìn)一步提高教育管理專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)水平而開(kāi)設(shè)的，它是在新時(shí)期我國(guó)教育管理面臨新情況提出新要求的條件下產(chǎn)生的，它的內(nèi)容是與當(dāng)前教育管理的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)相聯(lián)系的，專題性質(zhì)又要求本課程不強(qiáng)調(diào)體系的完整，可以從不同的視角審視相同或不同的管理問(wèn)題，所以本課程無(wú)論是內(nèi)容還是結(jié)構(gòu),在編制上都是全新的，沒(méi)有相同體例可循。文字教材編寫(xiě)依據(jù)本課程的性質(zhì)、任務(wù)和目的，把對(duì)現(xiàn)代教育管理的核心概念和基本理論的闡述和理解與現(xiàn)代教育管理面臨的實(shí)際問(wèn)題的分析結(jié)合起來(lái)，側(cè)重現(xiàn)代教育管理觀的形成、對(duì)現(xiàn)今教育管理過(guò)程中問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、教育管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面。本教材各章之間是相對(duì)獨(dú)立的，第一章現(xiàn)代教育管理的理論審視，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育管理的內(nèi)涵、當(dāng)代教育管理的現(xiàn)狀以及研究型教育管理模式等內(nèi)容的闡述，使大家對(duì)現(xiàn)代和當(dāng)代教育管理和管理模式有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)和了解；第二章現(xiàn)代教育管理體制變革，主要探討的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教育管理體制變革；第三章學(xué)校組織的生存、發(fā)展與變革，闡述的是教育組織理論與學(xué)校觀、學(xué)校組織的可持續(xù)發(fā)展、重建學(xué)校組織文化、學(xué)習(xí)型組織與現(xiàn)代學(xué)校建構(gòu)；第四章教育政策分析的若干問(wèn)題探討，概述教育政策的內(nèi)涵和本質(zhì)、教育政策分析的理論問(wèn)題并對(duì)民辦學(xué)校收費(fèi)政策和農(nóng)科教結(jié)合政策進(jìn)行了分析；第五章教師和校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展，教師管理與教師專業(yè)發(fā)展、校長(zhǎng)專業(yè)化與校長(zhǎng)培訓(xùn)是其主要內(nèi)容；第六章教育經(jīng)費(fèi)的多元籌措，闡述了教育經(jīng)費(fèi)的公平性、充分性和生產(chǎn)性問(wèn)題、中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)面臨的問(wèn)題和管理體制改革、教育經(jīng)費(fèi)的多渠道籌措以及教育經(jīng)費(fèi)的效率問(wèn)題；第七章教育策劃與學(xué)校發(fā)展，主要從原因與內(nèi)容、程序與方法、工具與任務(wù)、分析與展望幾方面來(lái)分析和梳理教育策劃；第八章教育視野中的公共關(guān)系，除了對(duì)教育公共關(guān)系的基本理論的介紹，其他的內(nèi)容如教育組織的對(duì)外傳播策略與形象建設(shè)、學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)、教育組織的危機(jī)管理都是從實(shí)施角度來(lái)編寫(xiě)的。第九章教育管理的方法論問(wèn)題，從教育管理工作、教育管理研究和教育管理創(chuàng)新三個(gè)層次進(jìn)行了歸納和分析，并介紹了教育管理研究的方法和教育管理創(chuàng)新的思維策略。本課程是本科專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課程，也是本專業(yè)的最后一門(mén)課程。二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)模式1、教學(xué)過(guò)程本課程的教學(xué)將采用多種媒體、多種方式進(jìn)行，使學(xué)生通過(guò)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程和多種方法獲得知識(shí)和技能。（1）電視錄像課電視錄像課是本課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得本課程知識(shí)的主要教學(xué)方式之一。各單位應(yīng)盡量多組織學(xué)生收看錄像課，要求學(xué)生在收看之前，能及時(shí)參看教學(xué)大綱，以保證有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，較系統(tǒng)地掌握本課程的內(nèi)容。（2）教學(xué)輔導(dǎo)面授輔導(dǎo)(包括習(xí)題課)是電大的重要教學(xué)方式之一，由于電大是遠(yuǎn)距離教育，面授輔導(dǎo)是學(xué)生接觸老師、獲得疑難解答的重要途徑。面授輔導(dǎo)課要服務(wù)于電視課，要緊密配合電視課和教材，依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行輔導(dǎo)講解。要注意運(yùn)用啟發(fā)式，采用講解、討論、答疑等方式，通過(guò)解題思路分析和基本方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。輔導(dǎo)課的學(xué)時(shí)數(shù)以本課程的課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù)的二分之一左右為宜。（3）自學(xué)自學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的另一種重要方式，自學(xué)能力的培養(yǎng)也是大學(xué)教育的目的之 一。無(wú)論電視課，還是輔導(dǎo)課，都要注意對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生自己更應(yīng)重視自學(xué)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。文字教材是學(xué)生自學(xué)的主要媒體，本課程網(wǎng)上教學(xué)資源比較豐富，通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)可以提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生可通過(guò)導(dǎo)學(xué)教師提供的導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)。此外，學(xué)校的視聽(tīng)教室或視聽(tīng)閱覽室為學(xué)員們配備了課程的錄像教材，保證學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，自己安排時(shí)間學(xué)習(xí)。多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室也配備VCD光盤(pán)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)中使用。（4）小組學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)非常重要，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)條件合理建立學(xué)習(xí)小組，一般以中心小學(xué)為單位組建。通過(guò)學(xué)生互幫互學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)小組要有學(xué)習(xí)記錄。導(dǎo)學(xué)教師會(huì)布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。2、教學(xué)模式根據(jù)我省“3123”課程教學(xué)模式的基本框架并結(jié)合課程特點(diǎn)，本課程實(shí)踐模型可確定為“2+1”模型，即兩個(gè)課堂+測(cè)試訓(xùn)練模型。（1）現(xiàn)實(shí)課堂現(xiàn)實(shí)課堂指面授輔導(dǎo)課堂。在面授輔導(dǎo)課堂教師主要解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。本課程由于具有一定理論性，又有很強(qiáng)的應(yīng)用性，因此教師要認(rèn)真組織教學(xué)，必須通過(guò)做思考題來(lái)加深對(duì)規(guī)律原理的理解和掌握及運(yùn)用，從而達(dá)到消化、掌握所學(xué)知識(shí)的目的。這也是任何教育心理學(xué)課都必須要求的。采取重要概念和性質(zhì)剖析、典型例題分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在面授輔導(dǎo)課堂中，要加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，一般可利用四分之一以上的時(shí)間進(jìn)行測(cè)試訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)做題消化知識(shí)、提高能力，教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)?，F(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)時(shí)數(shù)為學(xué)時(shí)左右。（2）虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂指學(xué)生通過(guò)中央電大、省電大和市縣電大在線平臺(tái)學(xué)習(xí)的課堂?？梢酝ㄟ^(guò)瀏覽網(wǎng)上資源、網(wǎng)上討論測(cè)試、網(wǎng)上小組學(xué)習(xí)等方式，達(dá)到獲取知識(shí)的目的。由于本課程的具體情況，虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)應(yīng)以瀏覽網(wǎng)上資源為主，特別是登錄中央電大和省電大的在線平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)有很大收效。教師要對(duì)學(xué)生參加虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，特別是網(wǎng)上的各種資源的基本內(nèi)容、作用、使用后的效果等給予具體的指導(dǎo)。虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)左右。（3）測(cè)試訓(xùn)練測(cè)試訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生完成平時(shí)作業(yè)的同時(shí)，精選符合教學(xué)大綱和課程考核說(shuō)明的題目，在現(xiàn)實(shí)課堂和虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，一般學(xué)習(xí)四章后要測(cè)試一次，每次時(shí)間安排1小時(shí)，期末測(cè)試1-2次，時(shí)間一般安排1.5小時(shí)。教師要根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行講評(píng)，指導(dǎo)到位。測(cè)試訓(xùn)練以現(xiàn)實(shí)課堂為主虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂為輔。兩個(gè)課堂教學(xué)安排表現(xiàn)實(shí)課堂虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式學(xué)時(shí)數(shù)網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)上討論網(wǎng)上自測(cè)現(xiàn)代教育管理的理論審視重點(diǎn)輔導(dǎo)4IP、文本輔導(dǎo)2學(xué)時(shí)現(xiàn)代教育管理體制變革重點(diǎn)輔導(dǎo)4IP、文本輔導(dǎo)2學(xué)時(shí)學(xué)校組織的生存、發(fā)展與變革重點(diǎn)輔導(dǎo)答疑4IP、文本輔導(dǎo)2學(xué)時(shí)一次1學(xué)時(shí)一次1學(xué)時(shí)教育政策分析的若干問(wèn)題探討重點(diǎn)輔導(dǎo)4IP、文本輔導(dǎo)2學(xué)時(shí)教師和校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展重點(diǎn)輔導(dǎo)4IP、文本輔導(dǎo)2學(xué)時(shí)教育經(jīng)費(fèi)的多元籌措重點(diǎn)輔導(dǎo)4IP、文本輔導(dǎo)2學(xué)時(shí)一次1學(xué)時(shí)一次1學(xué)時(shí)教育策劃與學(xué)校發(fā)展重點(diǎn)輔導(dǎo)4IP、文本輔導(dǎo)2學(xué)時(shí)教育視野中的公共關(guān)系重點(diǎn)輔導(dǎo)4IP、文本輔導(dǎo)2學(xué)時(shí)教育管理的方法論問(wèn)題重點(diǎn)輔導(dǎo)答疑4IP、文本輔導(dǎo)2學(xué)時(shí)一次1學(xué)時(shí)一次1學(xué)時(shí)復(fù)習(xí)期末練兵一次1學(xué)時(shí)一次學(xué)時(shí)三、教學(xué)媒體介紹1、文字教材: 現(xiàn)代教育管理專題鄔志輝主編，中央廣播電視大學(xué)出版社出版。文字教材（約36萬(wàn)字）是學(xué)生學(xué)習(xí)的主教材，是教和學(xué)的重要依據(jù)，是學(xué)習(xí)的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)文字教材是學(xué)生獲得知識(shí)，完成學(xué)業(yè)的重要途徑。本文字教材為合一型，共九章，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)建議、學(xué)習(xí)文本、本章小結(jié)、思考與練習(xí)題等。2、錄像教材:分專題就對(duì)本課程的基本知識(shí)與主要理論、案例進(jìn)行講述和分析，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要助學(xué)媒體。共18學(xué)時(shí)4、網(wǎng)上輔導(dǎo)文本：通過(guò)電大在線給學(xué)生提供的針對(duì)文字教材的學(xué)習(xí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容以及答疑情況等編纂的文本。共分9部分。四、考核說(shuō)明1、總體說(shuō)明本課程的考核由形成性考核和終結(jié)性考核成兩部分組成，形成性考核成績(jī)占課程總成績(jī)的40%，終結(jié)性考核成績(jī)占課程總成績(jī)的60%。形成性考核由平時(shí)作業(yè)考核和學(xué)習(xí)過(guò)程考核兩部分構(gòu)成，平時(shí)作業(yè)考核成績(jī)和學(xué)習(xí)過(guò)程考核成績(jī)各占形成性考核成績(jī)的50%，其中學(xué)習(xí)過(guò)程考核按現(xiàn)實(shí)課堂和虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂兩項(xiàng)考核，現(xiàn)實(shí)課堂考核成績(jī)占60%，虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂考核成績(jī)占40%?，F(xiàn)實(shí)課堂（60%）虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂（40%）面授輔導(dǎo)小組學(xué)習(xí)網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)上討論網(wǎng)上自測(cè)80%20%70%10%20%2、平時(shí)作業(yè)（1）平時(shí)作業(yè)布置每學(xué)期學(xué)生必須完成中央電大統(tǒng)一規(guī)定的4次作業(yè)。學(xué)生完成次作業(yè)成績(jī)計(jì)入平時(shí)作業(yè)成績(jī)，次作業(yè)的平均成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)作業(yè)的最終成績(jī)。導(dǎo)學(xué)教師認(rèn)真批閱學(xué)生作業(yè)，并根據(jù)作業(yè)完成的情況對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，給出平時(shí)作業(yè)成績(jī)并計(jì)入學(xué)生形成性考核成績(jī)。（2）平時(shí)作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生必須按規(guī)定時(shí)間交作業(yè)，態(tài)度認(rèn)真，字跡工整，抄寫(xiě)題目，解答題有解答過(guò)程。每次作業(yè)成績(jī)按百分制計(jì)算，具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：完成全部作業(yè)內(nèi)容，得分80100； 未完成全部作業(yè)內(nèi)容，但完成全部作業(yè)內(nèi)容的60%以上，得分6079； 未完成全部作業(yè)內(nèi)容，但完成部分占全部作業(yè)內(nèi)容的60%以下，得分059； 抄襲作業(yè)按0分計(jì)算； 不按時(shí)交作業(yè)按0分計(jì)算。 導(dǎo)學(xué)教師按時(shí)收取作業(yè)，對(duì)于規(guī)定的作業(yè)進(jìn)行詳批詳改，公平公正評(píng)定成績(jī)，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況做詳細(xì)記錄。批改后的作業(yè)返還學(xué)生并進(jìn)行作業(yè)講評(píng)，學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的題目應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行改正。（3）平時(shí)作業(yè)成績(jī)的認(rèn)定經(jīng)辦學(xué)單位審定，報(bào)省電大驗(yàn)收合格后成績(jī)有效。省電大將作業(yè)成績(jī)報(bào)送中央電大。3、終結(jié)性考核本課程終結(jié)性考核采取期末考試形式。期末考試全國(guó)統(tǒng)一命題，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一考試時(shí)間。在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分成了解、理解與掌握、重點(diǎn)理解與掌握等三個(gè)層次要求。屬于了解層次的，考試時(shí)所占分量較輕；屬于理解與掌握、重點(diǎn)理解與掌握層次的是考試的重點(diǎn)，一定要深入理解。題型有填空、選擇、名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述。考試按大綱要求，體現(xiàn)了重點(diǎn)，難度適中，題量適度，統(tǒng)一把握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)員期末考試成績(jī)占總成績(jī)的80%。形成性考核成績(jī)占總成績(jī)的20%。五、教學(xué)方式本教師按照“三方九導(dǎo)”的要求開(kāi)展導(dǎo)學(xué)工作。熟悉課程多種媒體教材，向?qū)W生推薦和介紹多種媒體教材及其使用方法，幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)；開(kāi)展對(duì)學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容并深入小組了解學(xué)習(xí)情況；每次集中學(xué)習(xí)前將導(dǎo)學(xué)提綱通過(guò)各種形式提供給學(xué)生，總結(jié)并提出自學(xué)和集中學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法。面授輔導(dǎo)課講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、解疑點(diǎn)，講思路、講方法，精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力；對(duì)平時(shí)作業(yè)的疑難題目進(jìn)行解題思路的提示，對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié)和講評(píng)。為保證課程的教學(xué)質(zhì)量，本教師積極參加省電大組織的教學(xué)研討會(huì)，研究課程教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式，落實(shí)課程教學(xué)實(shí)施方案。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，集中輔導(dǎo)教學(xué)時(shí)數(shù)有限，學(xué)習(xí)本課程有一定難度，因此學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真自學(xué)對(duì)于學(xué)好本課程十分重要。自學(xué)時(shí)要按照課程教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度，制定自學(xué)計(jì)劃，先根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)習(xí)文字教材，收看錄像，然后登錄中央電大在線平臺(tái)收看本課程的IP課件和網(wǎng)上輔導(dǎo)，登錄遼陽(yáng)電大在線平臺(tái)收看本課程的網(wǎng)上輔導(dǎo)等內(nèi)容，消化基本知識(shí)，動(dòng)手完成平時(shí)作業(yè)，對(duì)于不懂的內(nèi)容記載下來(lái)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)和面授輔導(dǎo)解決疑難。建立自學(xué)筆記能很好提高自學(xué)效果，要堅(jiān)持到底。在教學(xué)中要注重素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心；通過(guò)動(dòng)手訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。六、學(xué)習(xí)支持服務(wù)本課程的學(xué)習(xí)對(duì)象是我市邊遠(yuǎn)地區(qū)和廣大農(nóng)村的中小學(xué)教師。他們的主要優(yōu)勢(shì)是：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍強(qiáng)烈，愿意通過(guò)理論學(xué)習(xí)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習(xí)目的明確，渴望專業(yè)知識(shí)和專業(yè)學(xué)歷的提高；有著足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和自學(xué)的能力較強(qiáng)。但他們也有著明顯的劣勢(shì)，即：文化層次普遍較低；經(jīng)濟(jì)狀況較差，學(xué)習(xí)資源亦相對(duì)匱乏；工作和生活擔(dān)子較重，學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏；年齡較大，記憶力相對(duì)減弱。學(xué)校要為教師教和學(xué)生學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教學(xué)資源。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，做學(xué)生的朋友，建立融洽的師生關(guān)系。經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行信息溝通，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的