高考文綜教學總結.doc

高考文綜教學總結 xx高考成績現(xiàn)已公布在全體師生的共同努力下今年高考我們收獲了碩果：考上重點本科83人本科上線742人上線率達75.3%創(chuàng)歷年新高文綜也取得一定的成績具體工作情況總結如下：, 一、政治思想方面： 我認真學習新的教育理論及時更新教育理念積極參加學校各類教育培訓并及時做了反思和小結為了適應教育教學的長遠發(fā)展我不斷研究、探索和學習政治理論同時從課外讀本中汲取營養(yǎng)充實自己我踏實工作、拼搏進取、為人師表在學生當中做出了典范 二、在教學工作中： 今年是廣東第一次使用全國卷從xx年高考試題看保持了最近幾年的試題題型、試題結構、分數(shù)分配比例、試題難度和試題風格既體現(xiàn)高考選拔要求又兼顧中學教學實際選題回避了高難度試題增加中低難度題全國卷相對廣東卷來說更加靈活我主要做好： 1、加強教學研究把準高考脈搏 研究高考落實高考要求研究考綱、考試說明研究近年的政治高考試題特別是對比新舊 考綱找出新增考點和新調整的內容在復習過程中注意滲透新版教材內容以明晰高考方向和要求 研究教材對教材的基本思想、基本概念及至每句話、每個字都弄清楚了解教材的結構重點與難點掌握知識的邏輯熟悉考試大綱依據(jù)考點來編制教學案 研究學生依據(jù)我校學生的實際復習工作做到因材施教、對癥下藥講解及訓練做到由淺到深深入淺出 研究教法優(yōu)化教學方法和教學設計適量使用多媒體教學手段加大課堂信息量努力提高課堂效率 研究學法加強學法指導加強對學生進行解題能力的技巧的傳授和培養(yǎng)通過專題講座和訓練等方式培養(yǎng)學生的學習和應試能力 2、落實復習計劃夯實知識基礎 為了使復習工作能有序、有效進行制訂嚴密的計劃明確學習的方向和目標并認真加以落實整個復習過程的規(guī)劃如下： 第一階段：從xx年8月xx年2月初為一輪復習階段參照一輪復習用書重點是夯實基礎知識按考點進行基礎知識教學使學生達到對基礎知識的理解和掌握的目的 第二階段：xx年2月初4月10日為第二輪(熱點專題)復習階段重點是圍繞社會熱點輻射基礎知識對學生進行模擬實踐的訓練 第三階段：xx年4月10日5月15日為第三輪(知識專題)復習階段參照專題復習用書重點是構建知識網(wǎng)絡掌握點線面結合的立體知識 第四階段：5月中下旬到高考前主要工作是回歸書本學生自主學習模擬訓練與考前指導把課堂教學環(huán)節(jié)設計為考題預測、題型解法輔導、應試技巧心理調適幫助學生提高綜合應試素質確保學生在高考中能發(fā)揮出應有水平 3、重視學法指導提高學習水平 注重學法滲透在基本概念和基本原理的教學中、要引導學生采取濃縮記憶、列表對比記憶等方法幫助其理解和掌握知識; 加強解題指導 開辟輔導平臺 4、抓好平時訓練提升解題能力 重視習題選編對訂購的資料充分利用精心選擇習題在選擇習題或自編習題時盡量體現(xiàn)時代特點和熱點注重考察學生的思維能力幫助學生進行知識遷移增強高考實戰(zhàn)功能 堅持講練結合每堂課爭取留10到15鐘讓學生做練習培養(yǎng)其獨立思考能力堅持學生的作業(yè)全批全改并能及時訂正 三、教學反思和努力方向 1、教學效益要提高目前教學方式方法自感比較單一教法已形成定勢思維需要根據(jù)教材內容作出適當?shù)恼{整一些課教學效率不高效果不理想需要繼續(xù)改進教學 2、高考研究要深入很多時事內容沒有充分挖掘其應有的思想性不能根據(jù)社會熱點和難點找到高考的切入點從題目設制上看有些題缺乏對教材內容的發(fā)揮不能很好的進行知識遷移 3、輔導效果要增強因輔導的學生比較多造成作業(yè)、試卷的面批、答疑的效果不是很明顯培優(yōu)方面成績不突出另外學生的思想和心理方面的輔導不夠 四、XX高考備考建議 1、夯實基礎是關鍵緊緊圍繞考試大綱不僅要做到知識線索清晰關鍵知識點也必須掌握到位并能圍繞核心知識點適度延伸發(fā)散 2、能力提升要全面在掌握基礎知識基礎上基本的應試方法、基本的思維、語言表達的層次性邏輯性也要加強研讀四種能力要求在日常學習過程中尤其要重視準確、全面“獲取和解讀信息” 3、關注社會時事話題時事素材引入是政治命題的重要內容考生必須在日常學習過程中通過讀書、看報、看電視等途徑盡可能多地了解一些時事話題特別是關于國家層面重大戰(zhàn)略的話題而且要有一定深度的思考 4、重視高考真題演練高考真題是考生最可信的備考資料通過演練、研究高考試題特別是研究高考試題參考答案可以把握命題思路掌握表述方法、提煉關鍵信息點 教育要面向世界、面向未來、教育要有利于一個國家的國際競爭而競爭歸根到底是人才的競爭 一、側重培養(yǎng)學生的綜合能力 改革的潮流促使中學歷史教學的觀念不斷更新教學方法不斷改進綜合能力培養(yǎng)已成為當前歷史教改的熱門話題所謂“綜合”大致包括：學科內的綜合、學科之間的交叉、滲透與綜合理論與實際的結合、教學中滲透現(xiàn)代意識等其中選擇題以若干中心論題為主線牽連、延伸出包含能力要求的小問題如“羅斯福新政”從基本內容到國家壟斷資本主義“松江棉紡織業(yè)”從興盛到衰落的原因及后果明顯體現(xiàn)出從基礎知識到歷史概念從古代到近代的綜合性和跨時代性學科能力的特點十分明顯什么是學科能力要求呢?“歷史學科能力是我們要求人們所能達到的對歷史認識的某種水準”高三歷史教學不僅要求學生記住歷史更重要的是正確認識和理解歷史所以我們過去強調重視學科能力培養(yǎng)作為教改和教學的主要方向 歷史學科從本質上看是一門綜合性的學科它與人類社會各方面有著密切的聯(lián)系與政治、地理、語言文化和其他自然科學血肉相連、密不可分高考強調跨學科綜合能力要求體現(xiàn)了歷史學科的本質特征、是歷史教學深層次能力要求的反映因此我們在教學進程中應該有目的地選擇新材料和設置新情景有目的將史、政、地知識有機地結合起來培養(yǎng)學生綜合運用各科知識分析和解決問題的能力將現(xiàn)實問題與歷史問題相結合體現(xiàn)學以致用的教學風格 二、建構歷史知識體系重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 高三歷史教學應注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性應將學生已有的知識融于歷史發(fā)展的長河中將學生零星的、孤立的知識與歷史發(fā)展主線相結合逐漸形成知識體系網(wǎng)絡這種網(wǎng)絡是多方面的高三教學應側重與專題性知識線索強化專題復習比如中國古代中央集權制度發(fā)展線索中國近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索世界近現(xiàn)代史中某一國家的經濟發(fā)展或政治制度演變的線索等等這些內容是極其豐富的教學中應突出重點、兼顧基礎知識、側重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)“為了使學生形成完整的知識體系教學中可把復習內容劃分為若干單元其實每個專題也是一個單元其實每個專題也是一個單元橫向的單元是局部的面縱向的單元是線線的交織形成立體的知識體系”在學生具備基本的歷史體系基礎上教師應加大能力訓練的力度講清歷史概念的內涵與外延探求歷史事件之間的內在聯(lián)系、鼓勵學生把握由“知”到“識”的飛躍讓學生自己去探求歷史的啟示教學中應鼓勵學生質、思考和辯論應給學生預留思維的空間鼓勵學生多角度、全方位思考問題 歷史發(fā)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征這特征將導向對歷史發(fā)展的本質性和規(guī)律性問題的認識中國古代封建社會的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會的形成和發(fā)展時期戰(zhàn)國秦漢;封建社會的繁榮階段隋、唐;封建社會的衰落時期明清同一歷史現(xiàn)象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的如封建中央集權政治制度而各個時期表現(xiàn)出來的相同歷史現(xiàn)象也各具特色如農民起義表面上看他們都成了封建王朝換代的工具實質上其口號和綱領也就是斗爭水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢我們在教學中應強化和突出歷史的階段特征將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析讓學生自己去深化認識受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力 三、正確處理全面復習和重點復習的關系 文科綜合考試中歷史學科在高考中的比列已由原來的20%下降到14%考試時間也大為縮短這種客觀條件使考試對知識的覆蓋面降低我認為要解決這點必須從兩個方面來認識首先是進一步轉變觀念正確認識高中歷史教學的主要目的即為培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新性人才奠定良好的素質基礎只有這樣我們才能正確對待高考覆蓋面降低這一新問題其次還要根據(jù)實際情況正確處理全面復習與重點復習的關系不能因覆蓋面降低而漠視全面復習也不能無視新情況的出現(xiàn)而照搬原來一套復習方法重點復習應建立在全面復習的基礎之上原有的三段式復習即基礎復習專題復習和重點復習方法仍可沿襲但教學計劃應作調整側重點在后兩段上以增強能力訓練的力度 四、正確處理高考復習中的標高問題 當前高校擴招高等教育大眾趨勢日益明顯高考招生矛盾漸趨緩和這可能導致高考試題難度降低促使我們重新審視高三復習的標高問題應該依據(jù)教學大綱及考試說明制定科學合理的教學標高在這里我認為以下三點必須注意：第一適當降低教學難度不能以削弱能力要求為前提恰恰相反應以能力的培養(yǎng)作為高三歷史教學的中心環(huán)節(jié)第二不能放棄全面復習而去猜題、押題對基礎知識中一些死記硬背的內容可不作統(tǒng)一要求而重在基礎知識的靈活運用重在基礎知識之間的內在聯(lián)系重在基礎知識向能力的轉化第三高考中整體難度的降低并不排除個別學科難度的增強高小擴招并未改變高考的選拔性考試性質其考試成績區(qū)分度的高低對高校新生質量仍將起著重要的影響故寄希望于該靠大幅度降低難度不太現(xiàn)實歷史教學質量的提高“降低難度是要適當考試題歷史思維水平要符合中學生特點但減低難度并不意味著改變方向”也不等于放棄過去在歷史教學改革中取得的成績 研究近年來的歷史高考就不難發(fā)現(xiàn)選拔性的高考非常注重檢測學生