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品德與社會(huì)我不耍賴皮說課稿 一、 設(shè)計(jì)理念 意大利詩人但丁有句名言:一個(gè)知識(shí)不全的人可以用道德去彌補(bǔ),而一個(gè)道德不全的人卻難以用知識(shí)去彌補(bǔ)。對(duì)于從事任何工作的任何人來說,思想品德都將是難以忽略的。但是,以往以道德知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)為特征的品德教育片面強(qiáng)調(diào)品德的內(nèi)容結(jié)構(gòu),忽視了品德的形式結(jié)構(gòu)。對(duì)道德知識(shí)傳授的強(qiáng)調(diào)、對(duì)道德知識(shí)的記誦與理解,讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是“關(guān)于道德的知識(shí)”,并沒有直接轉(zhuǎn)化為道德行為。事實(shí)上,“兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是他們生活中的內(nèi)容。道德寓于兒童生活的方方面面,沒有能與生活分離的純道德的生活。”兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出新課程的基本理念之一:“只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)?!?對(duì)于我不耍賴皮一課的設(shè)計(jì),我根據(jù)課標(biāo)要求通過多種教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與,強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。我努力使教學(xué)走進(jìn)生活,貼近學(xué)生,創(chuàng)設(shè)開放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景,營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛,給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì),在這樣的實(shí)踐體驗(yàn)中,學(xué)生的情感得以激發(fā),把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。 二、設(shè)計(jì)思路 根據(jù)學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際,我這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo): 1、情感與態(tài)度 通過課前、課中的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生懂得社會(huì)生活中處處有規(guī)則,規(guī)則給自己、他人帶來了方便,使人感到愉快,使生活更有秩序,對(duì)整個(gè)社會(huì)的文明和進(jìn)步都有影響。 2、行為與習(xí)慣 通過游戲、辨析和規(guī)則的設(shè)計(jì),指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中遵守規(guī)則,不耍賴皮,初步樹立公民意識(shí)與民主觀念。 3、過程與方法 通過看、說、討論、游戲等體驗(yàn)生活中的規(guī)則,讓學(xué)生感受規(guī)則的重要?;顒?dòng)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生明白生活中處處有規(guī)則,生活中需要規(guī)則,在具體生活中應(yīng)該遵守規(guī)則。 活動(dòng)難點(diǎn): 激發(fā)學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)同感,指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中的行為。為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過以下幾方面來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)并使之貫穿于整個(gè)活動(dòng)過程: (一)、 以生活為本源 兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟,只有源于兒童生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。學(xué)生在以往生活中已產(chǎn)生了不少情感體驗(yàn),從這些已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來組織教學(xué),這樣,就能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自己教育自己,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也能使教學(xué)更具有針對(duì)性。因而,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情感目標(biāo),對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了調(diào)查,使教學(xué)更加有的放矢。通過課前對(duì)學(xué)生情況的了解,我發(fā)現(xiàn)教材中出現(xiàn)的規(guī)則學(xué)生都已了解,而且對(duì)于新出臺(tái)的交通法規(guī)、環(huán)保法規(guī)也有自己的感受,知道這一點(diǎn)之后,課堂上就能更好地捕捉學(xué)生情感體驗(yàn)中的火花。 當(dāng)然,學(xué)生有了正確的認(rèn)知,并不一定有明確的行為。因?yàn)閷W(xué)生受年齡、閱歷等限制,有時(shí)因?yàn)椴恢涝撛鯓幼?,顯得心有余而力不足;有時(shí)因?yàn)槿狈?jiān)強(qiáng)的意志,很多美好愿望就此夭折,“聽聽激動(dòng),做做不動(dòng)”這是小學(xué)生中普遍存在的實(shí)際問題,是思品教學(xué)低效的主要原因。教學(xué)中只有曉之以理,導(dǎo)之以行,讓學(xué)生認(rèn)之深,情之真,才能意之堅(jiān),行之久。比如有學(xué)生認(rèn)為大夏天過馬路,等了八十多秒才等來一個(gè)綠燈,而這綠燈只有短短十幾秒,雖然自己每次都遵守交通規(guī)則,但感覺很麻煩。她的體會(huì)引起了全班同學(xué)的共鳴,老師及時(shí)捕捉了學(xué)生的心理,讓他們展開討論“遵守規(guī)則到底麻不麻煩”,在思維的碰撞中更加明白了遵守規(guī)則的重要:雖然有時(shí)候比較麻煩,甚至有時(shí)候吃點(diǎn)小虧,但是對(duì)你,對(duì)我,對(duì)大家,對(duì)社會(huì)都有好處。這就對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活起到了指導(dǎo)作用。 (二)、以情境為載體 1、課始入境入情 作為一種心理現(xiàn)象,人的情感波動(dòng)、不同體驗(yàn)歸根到底是客觀事物作用的結(jié)果,人產(chǎn)生的“情感波”的大小是由外在客體的“情勢(shì)”及內(nèi)在主體的“需要和期望”所決定的。因此,新課伊始,為了調(diào)動(dòng)孩子的情緒,我讓孩子們玩游戲“猜成語”,游戲中學(xué)生耍賴的舉動(dòng)極大地提高了孩子們對(duì)這節(jié)課的投入程度,不知不覺中就進(jìn)入了這節(jié)課的情境中。 2、課中情通而理達(dá) 良好的開端只是為學(xué)生的情感體驗(yàn)打下一定的基礎(chǔ),而課中是一堂課的主體階段。教師應(yīng)該以教材所體現(xiàn)的情感因素為載體,通過一定的手段將學(xué)生的情感從“接受層”引向“體驗(yàn)層”,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),去感受,充分發(fā)揮情感的能動(dòng)作用,從而達(dá)到“情通而理達(dá)”的目的。對(duì)于小學(xué)生來說,生動(dòng)形象的道德教育情境是其產(chǎn)生情感體驗(yàn)的土壤。因此,教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境來使學(xué)生“動(dòng)情”。我在本課設(shè)計(jì)了一個(gè)兩難情境:馬路上,遇到紅燈,好幾個(gè)叔叔阿姨正在走,你走不走呢?在看了這樣的情景后,讓學(xué)生說說自己的想法,達(dá)到以境引情、入境動(dòng)情的目的。 (三)、以活動(dòng)為手段 品德與社會(huì)是綜合性課程,注重活動(dòng)性,倡導(dǎo)在活動(dòng)中發(fā)展,在發(fā)展中活動(dòng)。但不是為活動(dòng)而活動(dòng),應(yīng)該讓兒童在原有基礎(chǔ)上有所收獲。我設(shè)計(jì)了一個(gè)拉球小游戲,并不僅僅是為了放松,更是為了激發(fā)孩子自己制定規(guī)則的信心,讓他們明白了規(guī)則靠大家共同制定,也要靠大家共同遵守,還讓他們從活動(dòng)中體會(huì)到了無論做什么事,都要遵守規(guī)則,只有這樣,才能品嘗到遵守規(guī)則給我們帶來的快樂。課末,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng),請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己班級(jí)的實(shí)際情況,自己制定班級(jí)學(xué)習(xí)公約。并且宣誓:遵守規(guī)則,不耍賴皮??傊?,思品課教學(xué),只有走進(jìn)學(xué)生的生活,將學(xué)生的情感體驗(yàn)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)設(shè)豐富的生活化的教學(xué)情境,在開放的活動(dòng)中充分感悟、發(fā)展。才能進(jìn)一步提高思品課的實(shí)效性。 三、活動(dòng)過程: 一、生活中需要規(guī)則 1、同學(xué)們,讓我們來放松一下,做個(gè)小游戲,好嗎?請(qǐng)組長起立,轉(zhuǎn)過身,根據(jù)組內(nèi)同學(xué)表演的動(dòng)作來猜成語,哪一小組先猜對(duì),就是獲勝者。 2、哦,這一組先猜出來,他們第一名,其他小組同意嗎?有什么不同意見? 3、學(xué)生評(píng)價(jià)比賽結(jié)果。 4、揭示課題:看來啊,有小朋友耍賴了,感覺這個(gè)比賽結(jié)果就不怎么公平了,是吧?都有點(diǎn)不服氣,先別不高興,我們一起來想想,如果再玩游戲,應(yīng)該注意些什么?板書:不耍賴皮二、規(guī)則的發(fā)現(xiàn) 1、生活中的規(guī)則 (1)看來玩游戲也是有規(guī)則的,否則大家都犯規(guī),這游戲就玩不下去了.其實(shí)(多媒體:你知道嗎?在我們的生活中,到處都有規(guī)則。) (2)小朋友肯定有這樣的體驗(yàn),那么生活中到底有哪些規(guī)則呢?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活中的看到的想到的聽到的,在小組內(nèi)交流交流,然后說給全班同學(xué)聽。 2、什么是規(guī)則 看來呀,不管是學(xué)習(xí),還是生活,不管是游玩,還是比賽場(chǎng)上,到處都有規(guī)則,那你能說明白什么是規(guī)則嗎? 3、規(guī)則的體驗(yàn) (1)生活中的規(guī)則很多,你們?cè)谧袷匾?guī)則的過程中,遇到過開心的事兒嗎? (2)是呀,遵守規(guī)則給自己、給他人帶來了方便、使人感到愉快,使生活更有秩序,那么在遵守規(guī)則的過程中,你有沒有煩惱呢? 你當(dāng)時(shí)是怎么想的,有什么感受? 遵守規(guī)則到底煩不煩呢? 小結(jié):雖然有時(shí)候比較麻煩,甚至有時(shí)候吃點(diǎn)小虧,但是對(duì)你,對(duì)我,對(duì)大家,對(duì)社會(huì)都有好處。 下面這個(gè)同學(xué)也遇到了一些麻煩,我們來看看,能不能幫上他的忙。多媒體出示兩難情境:馬路上,紅燈亮,好幾個(gè)叔叔阿姨正在走,他應(yīng)該怎么做呢? 小結(jié):即使別人耍賴皮,我們也要堅(jiān)持自己的正確做法,即使吃了一些虧,慢了一些,但是我們養(yǎng)成了好的習(xí)慣。 4、體驗(yàn)的拓展 剛剛大家談了自己的感受,明白了遵守規(guī)則的重要,其實(shí),規(guī)則不僅給我們的日常生活帶來了好處,對(duì)整個(gè)社會(huì)的文明和進(jìn)步都有很大的影響,你知道嗎? (1) 圖片1,人們砍伐樹木,造成了沙塵暴。你有什么感受,想說說嗎? 小結(jié):經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價(jià),經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也需要規(guī)則。 (2) 圖片2,如今的太湖為什么這么美? 小結(jié):是呀,近年來國家治理太湖,制定了很多規(guī)則,大家也自覺遵守,所以我們的太湖越來越美了。 三、制定游戲規(guī)則 1、在我們的社會(huì)中,這樣的事例還有很多呢!社會(huì)的文明、進(jìn)步、科學(xué)發(fā)展是多么需要規(guī)則呀!剛剛同學(xué)們討論得真好,說出了自己的心里話?,F(xiàn)在,讓我 們一起來玩一個(gè)拉球小游戲吧!誰想來玩?為了讓這個(gè)游戲玩的又開心又公平,我們?cè)撓茸鲂┦裁茨兀?2、學(xué)生商量,定出游戲規(guī)則。 3、請(qǐng)各組長來拿瓶子,帶著瓶子到下一組做小裁判!游戲開始! 4、學(xué)生談?dòng)螒蛑械捏w驗(yàn)和感想。 5、小結(jié):看來,無論做什么事,都要遵守規(guī)則,只有這樣,才能品嘗到遵守規(guī)則給我們帶來的快樂。 四、規(guī)則的制定 1、老師知道,學(xué)校每年都評(píng)選優(yōu)秀集體,我們班是嗎?為了成為優(yōu)秀集體,有哪些方面還需要努力的呢?其中最主要是哪方面?大家一起想想,為班級(jí)制定一些最急需的規(guī)則,成為我們的班級(jí)( )公約
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