三年級(jí)上品德與社會(huì)說課稿我不耍賴皮蘇教版.doc

品德與社會(huì)我不耍賴皮說課稿 一、 設(shè)計(jì)理念 意大利詩人但丁有句名言：一個(gè)知識(shí)不全的人可以用道德去彌補(bǔ)，而一個(gè)道德不全的人卻難以用知識(shí)去彌補(bǔ)。對(duì)于從事任何工作的任何人來說，思想品德都將是難以忽略的。但是，以往以道德知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)為特征的品德教育片面強(qiáng)調(diào)品德的內(nèi)容結(jié)構(gòu),忽視了品德的形式結(jié)構(gòu)。對(duì)道德知識(shí)傳授的強(qiáng)調(diào)、對(duì)道德知識(shí)的記誦與理解，讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是“關(guān)于道德的知識(shí)”，并沒有直接轉(zhuǎn)化為道德行為。事實(shí)上，“兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是他們生活中的內(nèi)容。道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的純道德的生活。”兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出新課程的基本理念之一：“只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)?！?對(duì)于我不耍賴皮一課的設(shè)計(jì)，我根據(jù)課標(biāo)要求通過多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。我努力使教學(xué)走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)，在這樣的實(shí)踐體驗(yàn)中，學(xué)生的情感得以激發(fā)，把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。 二、設(shè)計(jì)思路 根據(jù)學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際，我這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)： 1、情感與態(tài)度 通過課前、課中的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生懂得社會(huì)生活中處處有規(guī)則，規(guī)則給自己、他人帶來了方便，使人感到愉快，使生活更有秩序，對(duì)整個(gè)社會(huì)的文明和進(jìn)步都有影響。 2、行為與習(xí)慣 通過游戲、辨析和規(guī)則的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中遵守規(guī)則，不耍賴皮，初步樹立公民意識(shí)與民主觀念。 3、過程與方法 通過看、說、討論、游戲等體驗(yàn)生活中的規(guī)則，讓學(xué)生感受規(guī)則的重要?；顒?dòng)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生明白生活中處處有規(guī)則，生活中需要規(guī)則，在具體生活中應(yīng)該遵守規(guī)則。 活動(dòng)難點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)同感，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中的行為。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過以下幾方面來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)并使之貫穿于整個(gè)活動(dòng)過程： （一）、 以生活為本源 兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。學(xué)生在以往生活中已產(chǎn)生了不少情感體驗(yàn)，從這些已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來組織教學(xué)，這樣，就能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自己教育自己，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能使教學(xué)更具有針對(duì)性。因而，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情感目標(biāo)，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了調(diào)查，使教學(xué)更加有的放矢。通過課前對(duì)學(xué)生情況的了解，我發(fā)現(xiàn)教材中出現(xiàn)的規(guī)則學(xué)生都已了解，而且對(duì)于新出臺(tái)的交通法規(guī)、環(huán)保法規(guī)也有自己的感受，知道這一點(diǎn)之后，課堂上就能更好地捕捉學(xué)生情感體驗(yàn)中的火花。 當(dāng)然，學(xué)生有了正確的認(rèn)知，并不一定有明確的行為。因?yàn)閷W(xué)生受年齡、閱歷等限制，有時(shí)因?yàn)椴恢涝撛鯓幼?，顯得心有余而力不足；有時(shí)因?yàn)槿狈?jiān)強(qiáng)的意志，很多美好愿望就此夭折，“聽聽激動(dòng)，做做不動(dòng)”這是小學(xué)生中普遍存在的實(shí)際問題，是思品教學(xué)低效的主要原因。教學(xué)中只有曉之以理，導(dǎo)之以行，讓學(xué)生認(rèn)之深，情之真，才能意之堅(jiān)，行之久。比如有學(xué)生認(rèn)為大夏天過馬路，等了八十多秒才等來一個(gè)綠燈，而這綠燈只有短短十幾秒，雖然自己每次都遵守交通規(guī)則，但感覺很麻煩。她的體會(huì)引起了全班同學(xué)的共鳴，老師及時(shí)捕捉了學(xué)生的心理，讓他們展開討論“遵守規(guī)則到底麻不麻煩”，在思維的碰撞中更加明白了遵守規(guī)則的重要：雖然有時(shí)候比較麻煩，甚至有時(shí)候吃點(diǎn)小虧，但是對(duì)你，對(duì)我，對(duì)大家，對(duì)社會(huì)都有好處。這就對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活起到了指導(dǎo)作用。 （二）、以情境為載體 1、課始入境入情 作為一種心理現(xiàn)象，人的情感波動(dòng)、不同體驗(yàn)歸根到底是客觀事物作用的結(jié)果，人產(chǎn)生的“情感波”的大小是由外在客體的“情勢(shì)”及內(nèi)在主體的“需要和期望”所決定的。因此，新課伊始，為了調(diào)動(dòng)孩子的情緒，我讓孩子們玩游戲“猜成語”，游戲中學(xué)生耍賴的舉動(dòng)極大地提高了孩子們對(duì)這節(jié)課的投入程度，不知不覺中就進(jìn)入了這節(jié)課的情境中。 2、課中情通而理達(dá) 良好的開端只是為學(xué)生的情感體驗(yàn)打下一定的基礎(chǔ)，而課中是一堂課的主體階段。教師應(yīng)該以教材所體現(xiàn)的情感因素為載體，通過一定的手段將學(xué)生的情感從“接受層”引向“體驗(yàn)層”，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，去感受，充分發(fā)揮情感的能動(dòng)作用，從而達(dá)到“情通而理達(dá)”的目的。對(duì)于小學(xué)生來說，生動(dòng)形象的道德教育情境是其產(chǎn)生情感體驗(yàn)的土壤。因此，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境來使學(xué)生“動(dòng)情”。我在本課設(shè)計(jì)了一個(gè)兩難情境：馬路上，遇到紅燈，好幾個(gè)叔叔阿姨正在走，你走不走呢？在看了這樣的情景后，讓學(xué)生說說自己的想法，達(dá)到以境引情、入境動(dòng)情的目的。 （三）、以活動(dòng)為手段 品德與社會(huì)是綜合性課程，注重活動(dòng)性，倡導(dǎo)在活動(dòng)中發(fā)展，在發(fā)展中活動(dòng)。但不是為活動(dòng)而活動(dòng)，應(yīng)該讓兒童在原有基礎(chǔ)上有所收獲。我設(shè)計(jì)了一個(gè)拉球小游戲，并不僅僅是為了放松，更是為了激發(fā)孩子自己制定規(guī)則的信心，讓他們明白了規(guī)則靠大家共同制定，也要靠大家共同遵守，還讓他們從活動(dòng)中體會(huì)到了無論做什么事，都要遵守規(guī)則，只有這樣，才能品嘗到遵守規(guī)則給我們帶來的快樂。課末，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己班級(jí)的實(shí)際情況，自己制定班級(jí)學(xué)習(xí)公約。并且宣誓：遵守規(guī)則，不耍賴皮?？傊?，思品課教學(xué)，只有走進(jìn)學(xué)生的生活，將學(xué)生的情感體驗(yàn)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)豐富的生活化的教學(xué)情境，在開放的活動(dòng)中充分感悟、發(fā)展。才能進(jìn)一步提高思品課的實(shí)效性。 三、活動(dòng)過程： 一、生活中需要規(guī)則 1、同學(xué)們，讓我們來放松一下,做個(gè)小游戲，好嗎？請(qǐng)組長起立，轉(zhuǎn)過身，根據(jù)組內(nèi)同學(xué)表演的動(dòng)作來猜成語，哪一小組先猜對(duì)，就是獲勝者。 2、哦，這一組先猜出來，他們第一名，其他小組同意嗎？有什么不同意見？ 3、學(xué)生評(píng)價(jià)比賽結(jié)果。 4、揭示課題：看來啊，有小朋友耍賴了,感覺這個(gè)比賽結(jié)果就不怎么公平了，是吧?都有點(diǎn)不服氣，先別不高興，我們一起來想想，如果再玩游戲，應(yīng)該注意些什么？板書：不耍賴皮二、規(guī)則的發(fā)現(xiàn) 1、生活中的規(guī)則 （1）看來玩游戲也是有規(guī)則的,否則大家都犯規(guī),這游戲就玩不下去了.其實(shí)（多媒體：你知道嗎？在我們的生活中，到處都有規(guī)則。） （2）小朋友肯定有這樣的體驗(yàn),那么生活中到底有哪些規(guī)則呢？請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活中的看到的想到的聽到的,在小組內(nèi)交流交流,然后說給全班同學(xué)聽。 2、什么是規(guī)則 看來呀，不管是學(xué)習(xí)，還是生活，不管是游玩，還是比賽場(chǎng)上，到處都有規(guī)則，那你能說明白什么是規(guī)則嗎？ 3、規(guī)則的體驗(yàn) （1）生活中的規(guī)則很多，你們?cè)谧袷匾?guī)則的過程中，遇到過開心的事兒嗎？ （2）是呀，遵守規(guī)則給自己、給他人帶來了方便、使人感到愉快，使生活更有秩序，那么在遵守規(guī)則的過程中，你有沒有煩惱呢？ 你當(dāng)時(shí)是怎么想的，有什么感受？ 遵守規(guī)則到底煩不煩呢？ 小結(jié)：雖然有時(shí)候比較麻煩，甚至有時(shí)候吃點(diǎn)小虧，但是對(duì)你，對(duì)我，對(duì)大家，對(duì)社會(huì)都有好處。 下面這個(gè)同學(xué)也遇到了一些麻煩，我們來看看，能不能幫上他的忙。多媒體出示兩難情境：馬路上，紅燈亮，好幾個(gè)叔叔阿姨正在走，他應(yīng)該怎么做呢？ 小結(jié)：即使別人耍賴皮，我們也要堅(jiān)持自己的正確做法，即使吃了一些虧，慢了一些，但是我們養(yǎng)成了好的習(xí)慣。 4、體驗(yàn)的拓展 剛剛大家談了自己的感受，明白了遵守規(guī)則的重要，其實(shí)，規(guī)則不僅給我們的日常生活帶來了好處，對(duì)整個(gè)社會(huì)的文明和進(jìn)步都有很大的影響，你知道嗎？ （1） 圖片1，人們砍伐樹木，造成了沙塵暴。你有什么感受，想說說嗎？ 小結(jié)：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也需要規(guī)則。 （2） 圖片2，如今的太湖為什么這么美？ 小結(jié)：是呀，近年來國家治理太湖，制定了很多規(guī)則，大家也自覺遵守，所以我們的太湖越來越美了。 三、制定游戲規(guī)則 1、在我們的社會(huì)中，這樣的事例還有很多呢！社會(huì)的文明、進(jìn)步、科學(xué)發(fā)展是多么需要規(guī)則呀！剛剛同學(xué)們討論得真好，說出了自己的心里話?，F(xiàn)在，讓我 們一起來玩一個(gè)拉球小游戲吧！誰想來玩？為了讓這個(gè)游戲玩的又開心又公平，我們?cè)撓茸鲂┦裁茨兀?2、學(xué)生商量，定出游戲規(guī)則。 3、請(qǐng)各組長來拿瓶子，帶著瓶子到下一組做小裁判！游戲開始！ 4、學(xué)生談?dòng)螒蛑械捏w驗(yàn)和感想。 5、小結(jié)：看來，無論做什么事，都要遵守規(guī)則，只有這樣，才能品嘗到遵守規(guī)則給我們帶來的快樂。 四、規(guī)則的制定 1、老師知道，學(xué)校每年都評(píng)選優(yōu)秀集體，我們班是嗎?為了成為優(yōu)秀集體，有哪些方面還需要努力的呢？其中最主要是哪方面？大家一起想想，為班級(jí)制定一些最急需的規(guī)則，成為我們的班級(jí)（ ）公約