2019屆高三語(yǔ)文暑期補(bǔ)課效果檢測(cè)試題.doc

2019屆高三語(yǔ)文暑期補(bǔ)課效果檢測(cè)試題本試卷共22題，共150分，共10頁(yè)?？荚嚱Y(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。 注意事項(xiàng)：1答題前，考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)碼填寫(xiě)清楚，將條形碼準(zhǔn)確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi)。2答題時(shí)請(qǐng)按要求用筆。3請(qǐng)按照題號(hào)順序在答題卡各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效；在草稿 紙、試卷上答題無(wú)效。4作圖可先使用鉛筆畫(huà)出，確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。5保持卡面清潔，不要折疊、不要弄破、弄皺，不準(zhǔn)使用涂改液、修正帶、刮紙刀。 一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共3 小題，9分）閱讀下面的文字，完成13題。 分享經(jīng)濟(jì)是一種新興業(yè)態(tài)，指人們將海量、分散、閑置的社會(huì)資源通過(guò)一定平臺(tái)集聚起來(lái)并反復(fù)使用，以更好地實(shí)現(xiàn)供需匹配，創(chuàng)造新的商業(yè)價(jià)值。對(duì)分享經(jīng)濟(jì)的理論研究可以追溯到上世紀(jì)80年代。進(jìn)入新世 紀(jì)之后，分享經(jīng)濟(jì)模式在實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來(lái)，但主要是純粹的無(wú)償分享、信息分享。xx年前后， 隨著一系列實(shí)物分享平臺(tái)的出現(xiàn)，分享開(kāi)始建立在有償?shù)幕A(chǔ)之上，且物品使用權(quán)會(huì)發(fā)生暫時(shí)轉(zhuǎn)移。這一 變化，使分享經(jīng)濟(jì)獲得了巨大的發(fā)展空間和活力。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的大力實(shí)施，一批基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新型分享經(jīng)濟(jì)平臺(tái)脫穎而出。目前，分享 經(jīng)濟(jì)已成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)的新主角。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，xx，我國(guó)分享經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)交易規(guī)模達(dá)到2.4萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)超過(guò)1倍?；谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)的分享經(jīng)濟(jì)通過(guò)細(xì)分市場(chǎng)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè) 的閑置資源進(jìn)行優(yōu)化利用，推出了出行分享、住宿分享、二手交易、眾包物流、服務(wù)眾包等商業(yè)模式，在 一定程度上重構(gòu)了個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與商家、商家與商家之間的關(guān)系，提高了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行效率，也增 添了社會(huì)生活的人文情懷。目前，分享經(jīng)濟(jì)方興未艾，將在行業(yè)細(xì)分中不斷演進(jìn)，并帶動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)入新階段。分享經(jīng)濟(jì) 的發(fā)展正呈現(xiàn)新的趨勢(shì)。一是形成新生態(tài)。例如，有的電商通過(guò)構(gòu)建“商品網(wǎng)上批發(fā)平臺(tái)+會(huì)員大數(shù)據(jù)+商 品消費(fèi)+實(shí)體經(jīng)濟(jì)+產(chǎn)業(yè)鏈金融”的生戀圈模式，形成新零售電商體系，促進(jìn)商品交易、流逼和消費(fèi)。二是 拓展新就業(yè)空間。在分享經(jīng)濟(jì)浪潮下，各行各業(yè)出現(xiàn)了大量的新型就業(yè)崗位，未來(lái)身兼數(shù)職以及從事自由 職業(yè)的就業(yè)者會(huì)越來(lái)越多。三是推動(dòng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。目前，傳統(tǒng)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)企業(yè)也在圍繞自身優(yōu)勢(shì)推 出分享經(jīng)濟(jì)應(yīng)用，推出一批基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出行類(lèi)、醫(yī)療類(lèi)手機(jī)軟件。四是催生新盈利模式。除了傳統(tǒng)的交易抽成和廣告盈利模式，部分平臺(tái)已經(jīng)在探索新的盈利空間。比如，經(jīng)營(yíng)出行分享的電商通過(guò)打車(chē)服 務(wù)平臺(tái)開(kāi)展新車(chē)銷(xiāo)售等業(yè)務(wù)。作為在全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中涌現(xiàn)的新興業(yè)態(tài)，分享經(jīng)濟(jì)正加快驅(qū)動(dòng)資產(chǎn)權(quán)屬、組織形態(tài)、 就業(yè)模式和消費(fèi)方式的草新。推動(dòng)分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展，將有效提商社會(huì)資源利用效率，便利人們生活，對(duì)推進(jìn) 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改草、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能等都具有重要意義。(摘編自郭軍、陳聰分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展方興未艾)1下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.分享經(jīng)濟(jì)讓社會(huì)閑置資源集聚起來(lái)并實(shí)現(xiàn)新的供需匹配，以有償方式產(chǎn)生新的商業(yè)價(jià)值B.創(chuàng)新型分享經(jīng)濟(jì)平臺(tái)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)同步產(chǎn)生，分享經(jīng)濟(jì)已成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)的新主角C.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)細(xì)分市場(chǎng)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)閑置資源進(jìn)行優(yōu)化利用，推出一系列新的商業(yè)模式。D.分享經(jīng)濟(jì)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生，推動(dòng)分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義2下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.文章從過(guò)去現(xiàn)在和未來(lái)這三個(gè)階段，概述了分享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程和未來(lái)趨勢(shì)。B. 文章在論證過(guò)程中列舉大量事實(shí)，闡釋了分享經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用。 C. 文章詳細(xì)介紹分享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，從中可見(jiàn)作者對(duì)分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展的樂(lè)觀態(tài)度。 D.文章先介紹分享經(jīng)濟(jì)的概念，然后將分享經(jīng)濟(jì)的利弊加以對(duì)比最后得出結(jié)論3根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.如果缺少海量、分散、閑置且可反復(fù)使用的社會(huì)資源，分享經(jīng)濟(jì)就難以獲得迅速發(fā)展。B. 分享經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過(guò)程中需要不斷調(diào)整自身運(yùn)行方式，對(duì)閑置資源持續(xù)進(jìn)行優(yōu)化利用。 C. 通過(guò)提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率，分享經(jīng)濟(jì)可以重構(gòu)社會(huì)關(guān)系，進(jìn)而增添社會(huì)生活的人文情懷 D.作為涌現(xiàn)于科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中的新興業(yè)態(tài)，分享經(jīng)濟(jì)正加快驅(qū)動(dòng)多方面的革新。（二）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共3 小題，15分） 閱讀下面的文字，完成46題。秋天 李廣田現(xiàn)在是秋天了，和春天比較起來(lái)，春天是走向“生”的路，然而這卻使我感到大大的不安。為什么聽(tīng) 了街巷的歌聲便停止了工作?為什么聽(tīng)到了雨滴便跑出了門(mén)外?一枝幼芽，一朵濕云，為什么就要感到了瘋 狂?它鼓作得我太不安定了。我不愿意說(shuō)秋天是走向“死”的路，我寧可以把“死路”加給夏天。而秋天， 比較起春與夏來(lái)，我說(shuō)它更像是走向“生”路的。我將說(shuō)那落葉是為生而落，枝條里面正在醞釀著生命之 液。而它們的沉著的力，它們的為了將來(lái)，這使我感到了什么呢?這樣的季候，是我所最?lèi)?ài)的了。但是比較起冬天來(lái)呢，我卻偏愛(ài)了秋。我?guī)缀跽f(shuō)不出秋比冬為什么更好，也許因?yàn)槟侵︻^的幾片黃葉， 或是那籬畔的幾朵殘花，在那些上邊，是比較冬天更顯示了生命，不然，是在那些上面，更使我憶起了生 命吧，一只黃葉，一片殘英，那在聯(lián)系著過(guò)去與將來(lái)吧。在我，常如是想：生活大非易事，然而也許正因?yàn)槠D難才有著意義吧。而所謂“好生惡死”者，我想 并非說(shuō)是：“我愿生在世上，不愿死在地下?！比绻簧趸闹?，我想該這樣說(shuō)：“我愿走在道上，不愿停 在途中?！彼啦蛔闩拢蛔銗?，可怕而可惡的，而且是最無(wú)意味的，還不就是那停在途中嗎?這樣，所謂 人生，是走在道上的了。前途是有著希望的，而且路是永長(zhǎng)的。希望小的人是有福了，因?yàn)樗麄兛梢栽缧?休息，然而他們也最不幸，因?yàn)樗麄兺Ｔ谕局辛?，那干脆不如到地下去。而希望大的人呢，他們也是有?的嗎？他們是更不幸的，然而人間的幸與不幸，卻沒(méi)有什么絕對(duì)的意義，誰(shuí)知道幸的不幸與不幸之幸呢。 路是永長(zhǎng)的，希望是遠(yuǎn)大的，然而路上的荊棘呀，手腳的不利呀，這就是所謂人間的苦難了。但是這條路 是要走的，因?yàn)槿松褪亲咴诘郎习。嬲龂L味著人生苦難的人，他才真正能知道人生的快樂(lè)。人生是走在道上，希望是道上的燈塔，但是，在背后推著前進(jìn)，或者說(shuō)那常常在背后給人以鞭策的是 什么呢?讓我們來(lái)看看這秋天吧！實(shí)在的，不知不覺(jué)地就來(lái)到秋天了，紅的花已經(jīng)變成了紫，紫的又變了灰， 而灰的這就要飄零了，一只黃葉在枝頭搖擺著，你會(huì)覺(jué)到它即刻就有墮下來(lái)的危機(jī)，而當(dāng)你踽踽地踏著地 下的枯葉，聽(tīng)到那簌簌的聲息，忽而又有一只落葉輕輕地滑過(guò)你的肩背飛了下來(lái)時(shí)，你將感到了什么呢?也 許你只會(huì)念道，“落了！”等你漫步到曠野，看見(jiàn)那連天衰草的時(shí)候，你也許只會(huì)念道，“衰了！”然而， 朋友們，你也許不曾想到西風(fēng)會(huì)來(lái)得這樣早，而且，也不該這樣凄冷吧，然而你的單薄的衣衫，已經(jīng)是很 難將息的了。懣怨時(shí)光的無(wú)情是無(wú)用的，而更可怕的還是人生這件事故吧。到此，人不能不用力地翹起了 腳跟，伸長(zhǎng)了頸項(xiàng)，去望一望那“道上的燈塔”。我真不愿看見(jiàn)那一只葉子落了下來(lái)，但又知道這葉落是一回必然的事，于是對(duì)于那一只黃葉就要更加 珍惜了，對(duì)于秋天，也就更感到了親切。當(dāng)人發(fā)現(xiàn)了自己的頭發(fā)是漸漸地脫落時(shí)，不也同樣地對(duì)于頭發(fā)而 感到珍惜嗎?同樣的，是在這秋天的時(shí)候來(lái)意味著我們的生活。春天曾給人以希望，秋天所給的希望是更悠 遠(yuǎn)些，而且秋天所給與的感應(yīng)是安定而沉著，它又給了人一支恐怖的鞭子，因?yàn)槿丝戳诉@位秋先生的面容 時(shí)，也不由得不自己照一照鏡子了。給了人更遠(yuǎn)的希望，向前的鞭策，意識(shí)到了生之實(shí)在的，而且給人以沉著的力量的，是這正在凋亡著 的秋。我愛(ài)秋天，我對(duì)于這荒涼的秋天有如一位多年的朋友。一九三0年十二月（選自李廣田文集，有刪節(jié)）4下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.作者偏愛(ài)了秋，從自身的感受出發(fā)，將秋描寫(xiě)成一位故友，并借此找到一種不“停在途中”的前行的力量。B.行文用“一只黃葉”重現(xiàn)的手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了秋天黃葉聯(lián)系著過(guò)去與將來(lái)，以及它帶給人的緊迫 感。C.文中對(duì)比寫(xiě)兩種人，希望小的人“有?！?，希望大的人無(wú)福，明知路永長(zhǎng)，還是要走在道上，因而是不 幸的。D.文章將一代青年的苦悶融進(jìn)有關(guān)“黃葉”的描寫(xiě)和思考，進(jìn)而引發(fā)對(duì)秋的贊美，文章基調(diào)是積極向上的。5文章以“秋天”為題，開(kāi)篇為什么寫(xiě)到春天、夏天和冬天?（5分）6作者為什么說(shuō)秋天“又給了人一支恐怖的鞭子”？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）（三）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共3 小題，12分） 閱讀下面的材料，完成79題。材料一：（注）本數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)調(diào)查與數(shù)據(jù)中心設(shè)計(jì)實(shí)施的中國(guó)教育追蹤調(diào)查。調(diào)查在全國(guó)范圍內(nèi) 抽取28個(gè)區(qū)縣的112所城鄉(xiāng)學(xué)校、438個(gè)班級(jí)、19487名初中學(xué)生作為調(diào)查樣本，調(diào)查對(duì)象包括學(xué)生、家 長(zhǎng)、老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。(摘自光明日?qǐng)?bào)xx8月18日) 材料二：父母都在外地的留守兒童最多，占51.7%，其次是父親外出的，占40.2%，母親外出的最少，占8.1%， 但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問(wèn)題最突出。他們生活習(xí)慣更差，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多，意外傷害更多， 對(duì)留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高；學(xué)校表現(xiàn)更糟糕，遭受欺負(fù)的比例更高；在自我接納和人際交往方面，母 親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾，他們覺(jué)得自己更有用，同時(shí)也覺(jué)得別人比自己運(yùn)氣好；他們覺(jué)得自己更受人 歡迎，但不愿意和別人談話聊天；他們認(rèn)為自己的好朋友更多，但無(wú)助感最強(qiáng)。美國(guó)心理學(xué)家約翰鮑威爾對(duì)親子依戀的研究結(jié)論是：心理健康最基本的要求在于嬰兒應(yīng)該有與母親(或穩(wěn)定的代理母親)之間的連續(xù)不斷的溫暖、親密的關(guān)系。他深信，早期依戀特征對(duì)個(gè)體后期發(fā)展有重要 影響，而且早期依戀的發(fā)展是不可逆的，一旦錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，兒童依戀難以重新建立，個(gè)體會(huì)出現(xiàn)情感不穩(wěn) 定的狀況，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)也容易出現(xiàn)易怒情緒。母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難，對(duì)現(xiàn)在生活的滿意度最低，但他們沒(méi)有放棄對(duì) 自己和生活的信心，仍舊表現(xiàn)得積極向上，他們中有94.4%希望自己成為一個(gè)更好的人，比父親外出的高2 個(gè)百分點(diǎn)；有87.8%對(duì)未來(lái)懷有希望，比父母外出的高6.3個(gè)百分點(diǎn)。最新的一項(xiàng)調(diào)查顯示，打工父母跟孩子見(jiàn)面和聯(lián)系次數(shù)存在“臨界點(diǎn)”，即每年見(jiàn)面4次，每月聯(lián)系4 次，不到這個(gè)次數(shù)，孩子的心理狀態(tài)比不見(jiàn)面、不聯(lián)系的情況還差?！斑@在心理學(xué)上被稱(chēng)為撩撥效應(yīng)，如果完全沒(méi)有聯(lián)系，孩子不會(huì)再指望從父母那里得到支持和幫 助，遇到問(wèn)題會(huì)去尋求其他人。反之，如果聯(lián)系緊密，孩子會(huì)指望得到父母支持。此外，當(dāng)每年見(jiàn)面次數(shù) 超過(guò)9次，每月都有聯(lián)系時(shí)，孩子的心理狀態(tài)基本能夠達(dá)到正常孩子的水平。”北京師范大學(xué)李亦菲教授 說(shuō)。（摘自關(guān)于農(nóng)村留守兒童群體存在問(wèn)題及對(duì)策的調(diào)研報(bào)告及工人日?qǐng)?bào)xx7月) 材料三：對(duì)于我國(guó)農(nóng)村留守兒童這一特殊群體的關(guān)愛(ài)保護(hù)有了國(guó)家層面的制度，2月14日，國(guó)務(wù)院發(fā)布關(guān)于 加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)。意見(jiàn)明確了基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和村民委員會(huì)、居民委員會(huì)關(guān)愛(ài)、保 護(hù)留守兒童的職責(zé)，首次提出了鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、街道辦事處要建立農(nóng)村留守兒童信息臺(tái)帳的制度，一人一 檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，并且規(guī)定了臺(tái)帳的主要信息來(lái)源：村民委員會(huì)、居民委員會(huì)通過(guò)定期走訪、全面排 查后掌握的農(nóng)村留守兒童家庭情況、監(jiān)護(hù)情況、就學(xué)情況；鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府組織的重點(diǎn)核查；村民委員會(huì)、居民 委員會(huì)在工作中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住或失蹤、監(jiān)護(hù)人喪失監(jiān)護(hù)能力或不履行監(jiān)護(hù)責(zé)任、疑 似遭受家庭暴力或虐待、疑似遭受意外傷害或不法侵害等情況的，應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。 (摘自中國(guó)青年報(bào)xx2月16日)材料四： 僵化的戶籍制人為地把人畫(huà)地為牢，把人們固定在戶籍地，這才是留守兒童大量存在的制度性原因。很多人不去要求政府改革戶籍制度，而要求政府投入更多的人力與財(cái)力去關(guān)注留守兒童，希望更多公益機(jī) 構(gòu)去關(guān)懷幫助留守兒童，這不是舍本逐末嗎？如果改變了產(chǎn)生留守兒童的制度，也不需要政府投入這么多 資源了，納稅人也可以節(jié)省一大筆錢(qián)；如果戶籍制不變，恐怕再多的政府投入，再多的公益人士也無(wú)法解 決問(wèn)題。(摘自黃凱平留守兒童的偽問(wèn)題與真問(wèn)題)7下列對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一面是（3分）A.根據(jù)調(diào)查可以看出，只有母親外出的留守兒童比父母都在外地的留守兒童在各個(gè)方面的不良表現(xiàn)是最突 出的。B.打工父母與孩子見(jiàn)面和聯(lián)系的次數(shù)越多，孩子的心理狀態(tài)越好，不見(jiàn)面和不聯(lián)系情況最差。C.如果想要讓孩子的心理狀態(tài)基本能夠達(dá)到正常孩子的水平，每年父母與孩子見(jiàn)面的次數(shù)要超過(guò)9次。D.針對(duì)我國(guó)農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，國(guó)家出臺(tái)的關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)對(duì)他 們有關(guān)愛(ài)和保護(hù)的作用。8下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.美國(guó)心理學(xué)家約翰鮑威爾的研究結(jié)論表明，嬰兒只有與母親之間有連續(xù)不斷的溫暖、親密關(guān)系，才會(huì) 心理健康。B.對(duì)于兒童的成長(zhǎng)來(lái)講，早期依戀的發(fā)展是不可逆的，一旦錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，兒童就不能再建立兒童依戀，并 且情感會(huì)不穩(wěn)定。C.從材料一的調(diào)查情況可以看出，無(wú)論男生還是女生，農(nóng)村留守兒童的身高與城市兒童和隨遷兒童的相比 都要低。D.母親外出的留守兒童和父親外出的留守兒童相比，前者對(duì)現(xiàn)有生活的滿意度低，但對(duì)未來(lái)卻更懷有希望。9結(jié)合材料分析，如何才能讓留守兒童健康成長(zhǎng)？（6分） 二、古代詩(shī)文閱讀（34 分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）宗澤字汝霖，婺州義烏人。澤自幼豪爽有大志，登元祐六年進(jìn)士第。廷對(duì)極陳時(shí)弊，考官惡直，置末 甲。調(diào)衢州龍游令。民未知學(xué)，澤為建庠序，設(shè)師儒，講論經(jīng)術(shù)，風(fēng)俗一變，自此擢科者相繼。通判登州。 境內(nèi)官田數(shù)百頃，皆不毛之地，歲輸萬(wàn)余緡，率橫取于民，澤奏免之。朝廷遣使由登州結(jié)女真，盟海上，謀夾攻契丹，澤語(yǔ)所親曰：“天下自是多事矣。”退居?xùn)|陽(yáng)，結(jié)廬山谷間。 靖康元命知磁州時(shí)太原失守官兩河者率托故不行澤曰食祿而避難不可也即日單騎就道從嬴卒十余人。磁經(jīng)敵騎蹂躪之余，人民逃徙，帑廩枵然。澤至，繕城壁，浚湟池，治器械，募義勇，始為固守不移之計(jì)。 上言：“邢、洺、磁、趙、相五州各蓄精兵二萬(wàn)人，敵攻一郡則四郡皆應(yīng)，是一郡之兵常有十萬(wàn)人?！鄙?嘉之。時(shí)金人逼二帝北行，康王即帝位于南京，澤入見(jiàn)，涕泗交頤，陳興復(fù)大計(jì)。金人謀攻汴京。金人自鄭 抵白沙，去汴京密邇，都人震恐。僚屬入問(wèn)計(jì)，澤方對(duì)客圍棋，笑曰：“何事張皇，劉衍等在外必能御敵?！?乃選精銳數(shù)千，使繞出敵后，伏其歸路。金人果敗，自是不復(fù)犯東京。澤威聲日著，北方聞其名，常尊憚 之，對(duì)南人言，必曰宗爺爺。澤疏言：“丁進(jìn)數(shù)十萬(wàn)眾愿守護(hù)京城，李成愿扈從還闕，即渡河剿敵，楊進(jìn)等兵百萬(wàn)，亦愿渡河，同致死力。臣聞多助之至，天下順之。陛下及此時(shí)還京，則眾心翕然，何敵國(guó)之足憂乎？”上乃降詔擇 日還京。澤前后請(qǐng)上還京二十余奏，每為潛善等所抑，憂憤成疾，疽發(fā)于背。諸將入問(wèn)疾，澤矍然曰：“吾 以二帝蒙塵，積憤至此。汝等能殲敵，則我死無(wú)恨?！北娊粤魈樵唬骸案也槐M力！”諸將出，澤嘆曰：“出 師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。”翌日，風(fēng)雨晝晦。澤無(wú)一語(yǔ)及家事，但連呼“過(guò)河”者三而薨。都 人號(hào)慟。遺表猶贊上還京。贈(zèng)觀文殿學(xué)士、通議大夫，謚忠簡(jiǎn)。（節(jié)選自宋史親澤傳）10下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A.靖康元年/命知磁州時(shí)/太原失/守官兩河者率托故不行/澤曰/食祿面避難/不可也/即日單騎就道從贏卒 十余人/B.靖康元年/命知磁州時(shí)/太原失守/官兩河者率托故不行/澤曰/食祿而避難/不可也/即日單騎/就道從贏卒 十余人/C.靖康元年/命知磁州/時(shí)太原失守/官兩河者率托故不行/澤曰/食祿而避難/不可也/即日單騎/就道從贏卒 十余人/D.靖康元年/命知磁州/時(shí)太原失守/官兩河者率托故不行/澤曰/食祿而避難不可也/即日單騎就道/從贏卒 十余人/11下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.末甲，古代科舉制度殿試中一種等級(jí)，殿試錄取的等級(jí)稱(chēng)甲，最低一等叫末甲。B.庠序，指古代的地方學(xué)校，在商周時(shí)代就已經(jīng)出現(xiàn)，后也泛稱(chēng)學(xué)校或教育事業(yè)。C.疏也稱(chēng)“奏疏”，與作為文體的“表”不同，是古代臣子向君王陳情說(shuō)理的文章。D.闕是皇宮前面兩邊的樓臺(tái)，中間空缺為道路，這里指宮殿，可理解為“舊都”。12下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.宗澤興學(xué)重教，開(kāi)啟民智。他在擔(dān)任衢州龍游令時(shí)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)民眾不知學(xué)習(xí)，遂興辦學(xué)校，聘請(qǐng)老師， 講論經(jīng)學(xué)，不僅轉(zhuǎn)變了風(fēng)俗，也使考上科舉的人不斷涌現(xiàn)。B.宗澤高瞻遠(yuǎn)矚，頗有政治遠(yuǎn)見(jiàn)。他在擔(dān)任登州通判期間對(duì)朝廷結(jié)交女真、與它結(jié)盟并謀劃夾攻契丹的舉 措不以為然，認(rèn)為天下將大亂，遂辭官隱居，不再出仕。C.宗澤精明能干，富于軍事才能。他在擔(dān)任磁州知州期間采取一系列切實(shí)有效的防備措施，為堅(jiān)守磁州作 長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，井為此向朝廷獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使五郡互為援助。D.宗澤盡忠報(bào)國(guó)，至死不渝。他從宋王朝利益出發(fā)，一再上書(shū)請(qǐng)求朝廷返都東京；病重之際他不把家事放 在心上，仍念念不忘收復(fù)失地，叮囑將領(lǐng)要實(shí)現(xiàn)其遺愿。13把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）境內(nèi)官田數(shù)百頃皆不毛之地，歲輸萬(wàn)余緡，率橫取于民。（5分）（2）陛下及此時(shí)還京，則眾心翕然，何敵國(guó)之足憂乎？（5分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2 小題，9分） 閱讀下面這首宋詩(shī)，完成1415題。題醉中所作草書(shū)卷后（節(jié)選）陸游 胸中磊落藏五兵，欲試無(wú)路空崢嶸。 酒為旗鼓筆刀槊，勢(shì)從天落銀河傾。 端溪石池濃作墨，燭光相射飛縱橫。 須臾收卷復(fù)把酒，如見(jiàn)萬(wàn)里煙塵清。14下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（3 分） A這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人觀看自己已完成的一幅草書(shū)作品，并回顧它的創(chuàng)作過(guò)程。 B詩(shī)人馳騁疆場(chǎng)殺敵報(bào)國(guó)的志向無(wú)法實(shí)現(xiàn)，借書(shū)法創(chuàng)作來(lái)抒發(fā)心中郁悶。 C詩(shī)人把書(shū)法創(chuàng)作中的自己想象成戰(zhàn)場(chǎng)上的戰(zhàn)士，氣吞山河，勢(shì)不可擋。 D詩(shī)人豪情勃發(fā)，他在硯臺(tái)中磨出的濃黑墨汁，也映射著燭光縱橫飛濺。15詩(shī)中前后兩次出現(xiàn)“酒”，各有什么作用？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。（7 分）（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1 小題，6分）16補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（5分）（1）蘇軾在赤壁賦里深情地描繪曹操在戰(zhàn)場(chǎng)之上飲酒作詩(shī)的豪雄形象三句是“，。”（2）辛棄疾的破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之中用兩個(gè)對(duì)仗工整，而又極其雄健的句子“，”，突出表現(xiàn)了雄壯的軍容，展現(xiàn)了將軍及士兵們高昂的戰(zhàn)斗情緒。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20 分）閱讀下面的文字，完成1719題。 隆冬之際，西伯利亞的寒流（籠罩/席卷）歐亞大陸，狂風(fēng)肆虐，草木凋凌，而那些春天的元素溫暖、 雨水、綠葉、鮮花，都集結(jié)在位于熱帶的海南島。海南島就像一艘花船，（系/停）在雷州半島上，滿載寒 冷大陸的夢(mèng)幻與想象。每年，從廣州向漠河，春天晝夜兼程，都要進(jìn)行一次生命版圖的（擴(kuò)展/擴(kuò)充）。他 像赤足奔跑的孩子，一路上用稚嫩的聲音輕輕呼喚，于是萬(wàn)物蘇醒，盛裝應(yīng)和，可謂“東風(fēng)好作陽(yáng)和使，”。迢迢旅程中，氣候的巨大差異，導(dǎo)致眾多物種只能有限地參與這一盛會(huì)。木棉花花 朵碩大，是南國(guó)花中豪杰，“一聲銅鼓催開(kāi)，千樹(shù)珊瑚齊列”，但她終究無(wú)法走出嶺南。當(dāng)春天行經(jīng)長(zhǎng)江、 黃河流域時(shí)，出場(chǎng)的是桃花、杏花等新主角，“桃花嫣然出籬笑，”， 然而她們卻無(wú)法追隨春天深入雪國(guó)，陸續(xù)抱憾退出，隨后登場(chǎng)的便是白楊、連翹等北國(guó)耐寒植物。17文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（3分）A.肆虐凋凌B.集結(jié)晝夜兼程C.版圖稚嫩D.嫣然抱憾退出18依次選用文中括號(hào)里的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A. 席卷系擴(kuò)展 B. 籠罩停擴(kuò)展 C. 席卷停擴(kuò)充 D.籠罩系擴(kuò)充19在文中兩處橫線上依次填入詩(shī)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A. 逢草逢花報(bào)發(fā)生只恨春歸我未歸 B. 萬(wàn)柄蓮香一枕山只恨春歸我未歸 C. 逢草逢花報(bào)發(fā)生似開(kāi)未開(kāi)最有情 D.萬(wàn)柄蓮香一枕山似開(kāi)未開(kāi)最有情20下列各句中，表達(dá)得體的兩句是（5分）A.小趙因?yàn)闃I(yè)績(jī)突出，被總公司任命為分公司的銷(xiāo)售總監(jiān)，面對(duì)員工們的祝賀，他憨笑著說(shuō)：“感謝各位垂 愛(ài)，太謝謝！”B.此行承蒙雅愛(ài)，全程叨陪，設(shè)宴款待，盛情厚意，不勝感激。C.周經(jīng)理，我初來(lái)乍到，業(yè)務(wù)方面還不熟練，如果有什么地方做得不夠周到，還望見(jiàn)教。D.記者采訪心理學(xué)家張教授時(shí)說(shuō)：“抱歉，打擾您了！我想跟您垂詢(xún)盡快消除心理陰影的問(wèn)題。” E.真是事出意外！舍弟太過(guò)頑皮，碰碎了您家這么貴重的花瓶，敬請(qǐng)?jiān)?，我們一定照價(jià)賠償。21仿照下面的示例，自選話題，另寫(xiě)三句話，要求內(nèi)容貼切，句式與示例相同。（6分） 種子如果害怕埋沒(méi)，那它永遠(yuǎn)不能發(fā)芽；雛鷹如果害怕折翅，那它永遠(yuǎn)不能高飛； 鉆石如果害怕琢磨，那它永遠(yuǎn)不能生輝。四、寫(xiě)作（60分）22閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60 分）7月19日至28日，習(xí)近平主席將對(duì)阿聯(lián)酋、塞內(nèi)加爾、盧旺達(dá)和南非進(jìn)行國(guó)事訪問(wèn)，出席在南非約翰內(nèi)斯堡舉行的金磚國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人