大班幼兒學習故事

精品文庫“小領導”琪琪觀察對象： 觀察者： 時間：注意：在發(fā)起區(qū)域游戲后，你邀了你的好朋友語涵去了益智區(qū)，你們倆進入?yún)^(qū)域后，又有三個小朋友也自主的選擇了該區(qū)域?！昂迫荒阕@，語涵你坐那”你像個小領導似的給他們安排座位并要求坐好，緊接著于彥莎小朋友也來到益智角，看了下你們，問：“我可以進來嗎？”你們誰也沒有回應，但見你正在指著點數(shù)區(qū)域人數(shù)，然后說：“你進來吧，正好缺一人呢!” 彥莎插好區(qū)域卡，高興地進去了。今天益智角的活動是量一量，讓幼兒用長棍、尺子、繩子等多種材料測量物品并記錄。活動開始了，你們各忙各的，使得活動進行得毫無次序。過去一段時間后，任務完成的并不理想，尤其是記錄表上，更是雜亂無章。你拿著記錄表邊看邊搖頭，并自言自語的說：“太亂了，還是語涵記錄的最好！”“都先停一?！蹦爿p聲地又好似命令性的說，伙伴們都停了下來，有的小朋友疑惑的問你怎么了，你把發(fā)現(xiàn)的問題給其他小朋友看，看完后，小朋友們也紛紛表示不滿，但又不知用什么方法才能做得更好?！坝植晃覀儨y量，讓語涵記錄吧！語涵記錄的最好！”你建議道。“好吧！”小朋友們接受了你的建議?！昂迫荒阌贸咦恿浚瑥┥阌媚竟髁?，”在你的合理安排下，接下來的活動進行的很順利。活動中，你和其他的小朋友配合的很默契；活動結束時，收拾整理的也很好。識別：你在該游戲過程中，在同伴間起到了引領作用。在第一次游戲中，由于分工不明確，合作不默契，以致出現(xiàn)較多問題，幸虧你及時發(fā)現(xiàn)并帶領其他小朋友想辦法解決。因為有了第一次的經(jīng)驗，在第二次的游戲中，你們一起合作，成功的完成了游戲，游戲性的經(jīng)驗再次得到了提升?；貞耗愕挠H社會行為表現(xiàn)的也很明顯，一開始就邀請了好朋友語涵去玩游戲，而且還幫助彥莎進區(qū)角，對同學進行了有效的回應和關注。好玩的七巧板觀察對象： 觀察者： 時間：注意：區(qū)域活動的時間到了，大家又開始自由選擇區(qū)角，你選擇了益智區(qū)，因為這兒有你最喜歡的游戲玩七巧板。你們每人拿了一付七巧板后就開始拼了起來。由于你對這個游戲的興趣較濃厚，以致學起來比較輕松，加之你平時的理解能力較強，慢慢地你已能看圖獨自拼了，就這樣你成了玩這個游戲的小老師。小朋友們有不會拼的都會問你，而你每次都會耐心的教他們。只見你正在用七巧板很熟練的拼數(shù)字，這是之前老師講過的，看來你已經(jīng)掌握的很好了。“接下來再干些什么呢？”你托著腮幫好像在思考這個問題。過了好一會你才開始動手拼起來?！澳阍谄词裁?？”緊挨著你的美好問?！拔以谠囍匆恢恍▲B”你回答道?！澳闫春昧艘步探涛野桑　蹦愫軜芬獾狞c頭表示答應。你很快的選擇了一個小三角做小鳥的嘴巴，可在拼身子時使你犯了難，我想也許是因為你需要個橢圓形的積木，而七巧板里卻沒有。你試試這個，試試那個，可總也不合適。這時你停了下來，看著所有的積木好像在思考，最后你選擇了一塊平行四邊形，“這塊最像，就用它吧！”你自言自語的說。接下來你很快的用三角形拼出小鳥的翅膀和尾巴，“我拼成了，你看像嗎？”你高興地問美好。美好看了說：“真像，你也教教我吧！”聽到別人的贊美，你更開心了，很樂意的教起致遠來。 回應：在該游戲過程中，你樂于操作、善于思考和探究，助人為樂的美德在你身上也表現(xiàn)得淋漓盡致。由此可見，你在理解、解決問題、人際交往等方面都有了較好的發(fā)展。我會跳繩了觀察對象： 觀察者： 時間：注意：為了增強孩子們的體質(zhì)，開展戶外活動時，我們選擇了讓孩子進行跳繩運動。通過鍛煉，大部分的孩子都已能掌握跳繩方法，但有極個別幼兒學習起來較困難，包括你，所以每次戶外活動時你都有些極不情愿。今天也是如此，你跑來用商量的語氣跟我說：“老師我不會跳，我們玩其他的游戲吧！”“你已經(jīng)進步了，只要再加把勁，也一定會跳的很好，你也可以向跳的好的小朋友學習一下”我鼓勵并建議她說。她點了點頭，拿起跳繩高興地去操場跳繩了。來到場地，你先獨自練了一會兒，可效果不大，還是一次只能跳一個，動作不能連貫起來，看著跳的好的小朋友，你有些著急了?！坝旰憬探涛姨K吧！”你對跳的很好的雨涵說。沒有拒絕你，在你旁邊一邊指導一邊示范起來，看得出你學的也很認真。在你的堅持下慢慢找到了感覺，從會跳一個到好幾個、很多個動作也越來越優(yōu)美、快捷。“謝謝你，雨涵”你高興地對雨涵說，說完你向我跑來，邊跑邊喊：“老師，我會跳繩了”。來到我跟前，你就展示給我看，我表揚了你，你比以往更有信心了。識別：跳繩是一個集體游戲、鍛煉于一身的綜合性運動項目，大班幼兒動作各方面發(fā)展協(xié)調(diào)，幼兒能掌握跳繩的技能，說明幼兒在動作平衡、協(xié)調(diào)方面有了質(zhì)的飛躍。學會跳繩，是我園大班年齡段的一項必須達標的體育項目。回應：由于幼兒的發(fā)展水平不同，你在動作平衡、協(xié)調(diào)方面表現(xiàn)差點，所以要學會這么個重在平衡協(xié)調(diào)的運動項目，確實需要一個過程，幸好你沒有氣餒，而是堅持了下來，才是你有了現(xiàn)在出色的表現(xiàn)。孩子心中的天安門 觀察對象： 觀察者： 時間：注意： 在今天的區(qū)域活動中，你選擇了建構區(qū)，隨后振豪小朋友也選擇了建構區(qū)。進區(qū)域后，你們各忙各的，不一會功夫，振豪小朋友用大小不同的紙盒圍成了一個正方形的圍墻站立起來，并用大大的鞋盒蓋在了正方形的圍墻上當屋頂。他似乎很滿意自己的作品，對一旁還在忙碌的你說：“我的天安門搭好了。”你轉過身，仔細地看了看紙盒天安門，卻說：“我去過天安門，你搭的一點也不像，只是像座正方形的房子。”振豪看不服氣，你又接著說：“天安門的屋頂是扁扁的、長三角形，兩邊的屋檐是往外往上翹的，你搭的屋檐是平的，沒有往外翹的感覺，城墻是大于屋頂?shù)拈L長的長方形。”隨后，你又拿起積木擺弄起來?；蛟S是因為你去過天安門的原因，振豪選擇了加入你的行列，與你一起搭建起來?？纱钪钪惆櫰鹆嗣碱^，指著天安門的照片說：“怎樣才能使屋檐往外翹？”振豪隨口說：“用大三角形不就可以了嗎。”“用三角形搭的屋檐是平的，沒有往外翹的感覺，這樣還是不像。”你們又嘗試了很多種方法，但仍不理想，看得出，此時的你有些著急了，你停了下來，環(huán)視了一下其他區(qū)域。只見你穿好鞋子，向我跑來，問：“老師我能從美工區(qū)拿張卡紙嗎？”得到我的允許后，你拿了張黃色卡紙又返回到建構區(qū)。你把卡紙對折后，又把兩邊往外卷了卷，然后把它放在了已搭建好的城樓上，別說這一次果真有了外翹的感覺。你松了一口氣，臉上也露出了滿意的笑容。 識別：在活動中，你樂于嘗試、善于思考、具有了一定的解決問題的能力。你能較好的與他人交流、合作，說明你們的生活、學習離不開同伴的交往，在與同伴的交往互動中輕松地獲得信息，并在交流中相互影響。回應：你在與同伴的討論中，更加清楚地把握了天安門翹屋檐的特征，對自己的作品有了更完美的要求。愛心相框 觀察對象： 觀察者： 時間：注意：孩子們每天最開心的時刻除戶外游戲活動外，就是玩區(qū)域啦。看得出今天的你比以往更開心，跟著輕音樂，你第一個走向了美工區(qū)，戴好胸牌，選擇好自己的座位，認真的準備起制作相框的材料來?！懊犁鳎阆胱鰝€什么形狀的相框?。俊鄙砼缘陌残柲?。你邊選材料邊說：“我要做個心形的，要一家人相親相愛的”。只見你選擇了一張紅色卡紙，然后用黑色水彩筆在上面畫了一個大大的心形，接著用剪刀順著剪起來，一會功夫，一個漂亮的心形就剪出來了。你把自己家的全家福照片貼在了心形中央，滿意的看了看后又接著在黃色卡紙上畫了起來。原來你在畫花兒，想用它們來裝飾你的相框。畫好后你用剪刀小心翼翼的把它們剪了下來，放在相框的這兒試試，哪兒試試，看來你是拿不定主意粘在哪里好了。“安笑，你看我把這兩朵花粘在哪里好看呢？”你讓安笑幫你拿拿主意。安笑看了看后，把兩朵花放在心形相框靠上的兩邊，問：“你看這樣好看嗎?”你點了點頭接受了安笑的意見。你用雙面膠把花兒粘了上去，別說這一裝飾使相框變得更漂亮了，“謝謝你，安笑”你高興的對夢嬌說。你們都做完后，相互欣賞起對方的相框來，小朋友們都覺得你制作的最好看，得到別人的夸贊后，你笑得更開心了。識別：可看出在活動前你就已明確自己想要制作一個什么樣的相框了，以致能較順利的完成制作。雖然遇到了點小問題， 但你懂得向他人請教并虛心接受別人的意見，這使你能較好的與同伴溝通、交往。回應: 通過你在活動中的表現(xiàn)，可見你已能有計劃的做事情，另外在動手操作方面、人際交往方面都有了很大的提升。 祖國真大 觀察對象： 觀察者： 時間： 注意：在今天的區(qū)角活動中，你選擇了益智區(qū)。益智區(qū)投放的材料是結合主題投擲的中國地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們來到益智區(qū)并沒有馬上動手拼擺，而是分起工來，你的任務是負責拼搭中國地圖的“雞頭”部分。活動開始了，孩子們都在安靜地拼擺著自己手中的拼板，過了一會兒，你有些不耐煩了，像是對自己手中較為復雜的拼板失去了耐心。這時，你向我走過來說：“老師，你能過來幫我拼一下嗎？”我走過去發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)拼了很多了而且拼的也很好，我表揚了你并鼓勵你仔細觀察圖片獨立完成任務。聽我這么說，你先是皺起了眉頭，然后有些不情愿的繼續(xù)拼擺起來。也許是因為找不到幫手的原因，使你徹底的沉下心來，只見你認真的看圖片拼擺著。慢慢地你原先皺著的小眉頭舒展了很多，我想大概你已拼出了頭緒。這時有些小朋友已拼完了自己的那部分拼圖，想要幫你時，你卻拒絕了：“我也快拼完了，剩下的我自己拼就可以了”，你又像以往那樣自信了?！敖K于拼完了”你如釋負重的說，還放松的伸了個懶腰。接下來你又和同伴們一起把每一部分拼湊起來，中國地圖終于拼成了，你們高興地鼓起掌來?！白鎳娲笱剑　笨粗春玫牡貓D，你不由得發(fā)出這樣的感嘆。其他小朋友聽你這么說，一起朗讀起我們的祖國真大這首兒歌來：“我們的祖國真大，北方是冬爺爺?shù)募?，十月就飄大雪花”。 回應：活動開始可見你做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專注力還不能很持久地保持，遇到困難時會習慣求助于別人，不過后來還好，你能聽從老師的建議并及時改正，希望你能一直保持，做一個有主見、學會獨立解決問題的孩子。不過你的合作意識很強，能較好的與他人配合、協(xié)作。 冬裝商店 觀察對象： 觀察者： 時間：注意：為了開展角色游戲“冬裝商店”，我們特意讓孩子從家中帶來一些厚衣服投放到寶貝淘。區(qū)域活動開始了，你毫不猶豫地選擇了角色區(qū)的區(qū)卡，浩然、文星也選擇了這個區(qū)域。你們很快就確定了各自要做的事情，由你當收銀員，他們兩個做店員?？墒牵b店開張好一會兒了，也沒有顧客來買東西，看得出你們有些著急了，可一時也不知怎么辦好。于是你招呼他們兩個來商量對策，因為沒有這方面的經(jīng)驗，所以也提不出什么較好的建議。“又不我們也做個活動吧，我見過超市里做活動，只要價格便宜，買的人就會多”你建議道。聽你這么說，他們兩個也表示參與過這樣的活動，浩然說：“上次我和媽媽去超市買東西，還送了一個杯子呢！”“我們怎么做活動呢？是讓價格便宜還是送東西？”文星的這句話又使你們犯了難。你們又一起商量起來，最后大家一致同意你的提議：在價格便宜的基礎上再送東西（送紅花），因為你覺得小朋友們都喜歡紅花，這樣就可以吸引更多的人來買東西了。你安排平時愛動的文星傳播活動消息，又讓浩然去找美工區(qū)的小朋友幫忙剪紅花。這個活動果真有了效果，一會功夫就來了許多買衣服的小朋友，你們熱情的歡迎他們，還耐心的幫他們挑選和身的衣服，小顧客們對你們的服務可滿意了。商店里熱鬧起來，你和你的同伴們快樂的忙碌著。識別：在沒人來買衣服時，你想到了超市里做活動的方法，說明你已能合理的利用生活經(jīng)驗解決問題。在整個活動中，遇到任何問題，你都沒有自作主張，而是和同伴們一起協(xié)商解決，由此可見你有著較強的合作意識。回應：你能根據(jù)他人性格進行合理分工，說明你已具有了初步的分析事物的能力。好玩的報紙游戲 觀察對象： 觀察者： 時間：注意：報紙在我們的日常生活中隨處可見，孩子們可能在小的時候還曾玩過撕報紙的游戲呢！本次體育活動就是讓孩子們用報紙一起玩游戲，在我剛出示報紙的時候孩子們就發(fā)出了一陣驚呼，看來孩子們對這個游戲有著很高的興趣。我沒有設定游戲的玩法，只著重的提醒孩子們玩時注意安全，于是發(fā)給每個小朋友一張報紙，讓他們結伴自主探索。你選擇了和平時玩的較好的東澤、銀帥一組。由于在小班和中班的時候也玩過報紙的游戲，所以很快的你們確定了游戲的玩法：把報紙放在胸前跑著玩、卷成球投著玩、做成尾巴相互揪著玩。“我們先玩那個游戲呢？”你在征求好朋友的意見?！跋韧婺膫€都行”東澤說?！拔覀冞€是先玩把報紙放在胸前跑的游戲吧，那兩個游戲需要把把紙卷起來，再玩這個游戲就不容易貼在胸前了”你把先玩這個游戲的理由說的很明白。同伴們聽后都紛紛表示贊同。“我們?yōu)檫@個游戲定個規(guī)則吧” 銀帥建議道。“我們從這個起點出發(fā)”你隨手撿了塊小石子在地上畫了一條橫線做為起點，隨后又在離起點10米左右的地方畫了一條終點線。“我們從起點跑到終點，誰先到誰贏，報紙不能掉”“如果報紙在跑的時候掉了，我們就從報紙掉落處撿起來繼續(xù)跑” 東澤在你制定的規(guī)則上補充道。你們的游戲終于開始了，激烈的競賽游戲吸引了很多小朋友給你們加油、喝彩。再接下來的兩個游戲中，又有許多小朋友加入了你們的行列，你們在一起玩的可開心了。識別：活動中，孩子們能積極探索游戲的多種玩法，并能根據(jù)游戲的需要制定相應的規(guī)則。回應：自始至終，孩子們對報紙游戲都保持著較高的興趣，興趣促使幼兒形成了良好的心理狀態(tài)，以致使游戲開展的非常順利。 愛捉迷藏的昆蟲 觀察對象：