2019年北師大版五年級下冊語文第一次素質(zhì)訓練.doc

2019年北師大版五年級下冊語文第一次素質(zhì)訓練知識與積累一、讀拼音，寫詞語。10%j sng ji chn chn hu y l n dn( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) bn l shn yun zhn d ki xun o yu( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )二、給帶點字選擇正確的讀音，在正確的讀音上面打“”。6%生肖(xio xio) 水滸(x h) 供應(gng gng)酵母(jio xio) 皮夾(ji ji) 稱心(chn chng)三、根據(jù)漢字的音、形、義組詞。5%檐（ ） 既（ ） 履（ ） 戚（ ）暮（ ）瞻（ ） 即（ ） 覆（ ） 威（ ）幕（ ）四、根據(jù)要求填空。1、按查字典的要求填空。6% “生命垂危”的“垂”字，用部首查字法，應查( )部，再查( )畫。 “垂”字有三種解釋：(1)東西的一頭向下。(2)流傳。（3）將近?！吧翊刮！睉〉? )種解釋。 “昂”是（ ）結(jié)構(gòu)，用音序查字法應查音序（ ），再查音節(jié)（ ）。2、補充詞語。8%轉(zhuǎn)瞬( )( ) 嘔心( )( ) 索然 ( )( ) ( )( )不絕崇山( )( ) 囫圇( )( ) ( )( )不 舍 別出( )( )3、選詞填空。3%居然 偶然 果然 雖然去年，我（ ）在茶園邊丟了一個杏核，今年那里（ ）長出一棵銀杏樹來。我說：“真沒想到，隨便扔下杏核也能長出小樹?！备赣H說：“你（ ）是隨便扔的，杏核可時刻長成杏樹??！”五、句子萬花筒。5%1、用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語把下面的兩句話合并成一句話。（1）電腦很復雜。 （2）我們一定要掌握它。 2、小鳥在樹上叫。（改成擬人句） 3、圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失。（改成反問句） 4、我們小隊實施并制定了暑假計劃。（修改病句） 5、漂亮的姑娘在清澈的小河邊打水。（縮句） 6、下面語句排列正確的一項是（）（3分）你才能真正懂得讀書，學會讀書。讀教科書，在基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的學習中，當然是必需的。所為讀書，不只是讀教科書。但是，只有超越了讀教科書的階段，把讀書變成了一種發(fā)自內(nèi)心的、精神上的需求。這是求知的階梯，也是人生必不可少的一段路程。A、 B、 C、 D、精彩回顧一、日積月累。7%+3%1、“葉公見之， ，失其 ， 五色 ?！薄爸钡囊馑际?。你還知道的寓言故事有 、 、 。2、沒有 ，能像 ，把我們帶到浩瀚的天地。也沒有 ，能像 ，帶我們領(lǐng)略人世的真諦。按原文填空。你還可以把書比作什么呢？請發(fā)揮想象，也學著寫一節(jié)詩吧！沒有_，能像_，_。二、開心閱讀。 （一） 一本書！我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。 對此，我的回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關(guān)系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜歡的書就像一個朋友，就像你的家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！” 你總能從一本書發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍。 所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷-這真像與另一個人同船而行。 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上說，這它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。1、在文段中找出下面詞語的近義詞和反義詞。4%近義詞：寧愿（ ） 周游（ ）反義詞：反對（ ） 陌生（ ）2、我能用文段中帶點的詞語“首先然后最后”說一句造句。1% 3、作者是是怎樣“一遍又一遍地讀那本書”的？請在文中用“ ”畫出來。1%4、讀畫線的句子，再根據(jù)自己讀書的感受填空。1%一本你喜愛的書就是 ，也是 。（二） 我永遠也忘不了那一記耳光,忘不了那個月色如水的夜晚。那一年我九歲,一向反對棍棒、教育脾氣好且極少發(fā)火的父親,第一次以迅雷不及掩耳之勢,突然在我的臉頰上落下了重重的一巴掌。 起因十分簡單。我去游泳,回來時饑腸轆轆,便用準備坐車的2元錢買了兩碗小豆粥。車仍然坐了下車時我藏在大人的身后,躲過了售票員的眼睛。到家后,當我眉飛色舞地把逃票的經(jīng)（歷 厲）講給父親聽時,我本來期待一兩句褒獎,不想?yún)s挨(i i)了一記耳光而且猝不及防,沒有任何鋪墊。 我很委屈，那一晚,我沒有吃飯.甚至在內(nèi)心發(fā)誓,自己一旦有能力自立,便離家出走。即（j j）使父親病了,也不再回來看他,甚至一眼。我要讓他為自己的這一記耳光（負 付）出十倍、百倍、乃至更多的代價。 如水的月色灑在我的床前,父親似乎看透了我的心事,沉默許久,他靠在床邊,點燃了一支香煙。他拿了一塊濕毛巾擦去我臉上的淚痕說：“我當后勤財會部主任十幾年了,經(jīng)手的錢財成千上萬,但我從沒有拿過一分一厘。我雖清貧,卻問心無愧。我今天之所以打你,就是因為坐車不買票和偷拿人家的東西在本質(zhì)上沒什么兩樣,都是一個字貪!蟻穴雖小可潰千里長堤呀!”說著,父親站起身,從衣架的西裝上取出錢包,掏出8元錢放在桌子上,嚴肅地叮囑我：“你再去游泳,還坐原來的那輛公交車,要多買一張票,向售票員說明情況,能做到嗎？” 我點點頭,淚水再一次溢出眼眶。我雖然還不能完完全全地懂得父親話中蘊含的深奧道理,但是憑直覺我感覺到了父親的舐犢之情。 從那以后,每逢生活中遇到金錢的誘惑,我總會想起那一記耳光,想起那個月色如水的晚上1、 在橫線上加題目。1%2、 畫去文中括號里錯誤的字或字音。2%3、 根據(jù)下面的意思，從文中選擇恰當?shù)脑~語。2%A、比喻動作或事件突然而來，使人來不及防備。（ ）B、形容喜悅或得意的神情。（ ）4、文中兩次寫到“我”流淚，第一次流淚是因為 再次流淚是因為 1% 。 5、 用“”畫出與第一句話前后照應的句子，從這個句子中你體會到什么？2% 附送：2019年北師大版五年級下冊語文第二單元書教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、理解課文內(nèi)容，體會讀書的樂趣，學習一些讀書方法。3、把握主要內(nèi)容，體會作者反復讀書的方法，并受到啟示。教學重難點：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。教學思路：教師活動及主要語言學生活動一、談話激趣高爾基曾經(jīng)說過“書籍是人類進步的階梯”，看書能陶冶人的情操，能為我們提供大量的精神食糧。而一首好詩，則蘊含著豐富的知識和美好的情感，我們從詩中汲取營養(yǎng)，今天，我們學習美國作家狄金森神奇的書這首詩。二、朗讀課文，整體感知自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。自讀自悟。自己一句一句地讀，參考有關(guān)注釋，弄懂句子的意思。提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解，小組內(nèi)交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。三、激趣課文，深入感悟1畫一畫書神奇在哪里。2說一說作者的表達方式。3談一談自己讀后的感受。美國詩人狄金森寫的神奇的書這首詩，用比喻的方法把書看成非凡的戰(zhàn)艦，能把我們帶到浩瀚的天地，把書看成神奇的座騎，能帶我們領(lǐng)略人世的真諦。特別讓我感動的是，詩人告訴我們，就算你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋你在書的王國遨游的步履。四、積累運用，升華認識劃出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。合作交流：作者讀一本書的方法對自己有什么啟示？書不僅像戰(zhàn)艦，像座騎，更像一個太陽，給這個世界帶來了光明。感謝詩人給了我們這樣一首好詩，更讓我懂得了書的力量。盡管我們不能像小鳥一樣在藍天上自由地飛翔，可是在書里，我們就能像一只小鳥，在知識的天地自由地飛翔。五、總結(jié)全文，升華情感1充滿感情的接讀課文。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？2、學生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。六、作業(yè)設計：1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.把你喜歡的句子摘抄下來。自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。練習用自己的話說一說。小組合作學習。小組中每人讀一自然段。說說這一自然段的意思，對句子的意思理解有不同意見的地方，認真討論，實在弄不懂的詞句記下來，準備質(zhì)疑。劃出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。合作交流和大家談一談。總結(jié)收獲。1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.把你喜歡的句子摘抄下來。板書設計：神奇的書非凡的戰(zhàn)艦、神奇的座騎在書的王國遨游憶讀書教學目標：1、掌握本課的9個生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實際和上下文理解本課詞語和句子。2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，進入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。3、積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。4、學習能在閱讀時多問幾個為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。教學重點：有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。教學難點：掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。教學課時：兩課時第一課時教學過程：教師活動及主要語言學生活動一、交流談話，導入新課：師問，平日里你都喜歡讀什么書？從書中你有什么收獲？指名回答。二、初讀課文，整體感知；這是一篇詩一樣的文章，同學們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導個別字的發(fā)音。三、研讀課文，了解內(nèi)容；采用不同形式的方法引導學生深入細讀了解課文。匯報自學情況第二課時教學過程：教師活動及主要語言學生活動一、品讀課文，感悟內(nèi)涵：、自由閱讀課文，解決課前預設的問題：冰心少年時代是怎樣讀書的？你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”？、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的？從書中學到了什么？。根據(jù)學生情況，及時指導學生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。、從課文中找到“總而言之”“同而言之”這兩個詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。、讀讀課文的最后一節(jié)，回想文中一句句真情的話語，你能感受到作者想表達自己怎樣的感情嗎？二、感情朗讀，深化主題；全班同學有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。三、談感受：讓學生采用多種形式表達自己讀后的感受，你應該怎樣讀書？四、作業(yè)設計：搜集讀書的名言警句自由閱讀課文，解決課前預設的問題選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的？從書中學到了什么？。談談你對這段話的理解。個人，小組間互讀，評議。有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。談感受板書設計：憶讀書讀書好多讀書讀好書走遍天下書為侶學習目標：1認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。4感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。學習重點：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。學習難點：理解反復讀一本書的原因和方法。學習準備：收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。學習過程：第一課時教師活動及主要語言學生活動一、激發(fā)興趣，導入新課同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。（板書課題）二、釋題明意齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？（為什么要選擇書為自己的同伴？）三、初步感知，了解內(nèi)容1自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。3交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。4接讀課文，糾正字音。5默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。四、讀文交流，體會作者情感1書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？2作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？內(nèi)容思考品味欣賞尋找新知總結(jié)收獲產(chǎn)生共鳴書讀百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？學生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結(jié)收獲?，F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。五、課堂總結(jié)接讀全文六、神奇島今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？1書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。2留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。3藏書殿：收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。盡情地說出自己的選擇和理由質(zhì)疑課題。1自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。小組內(nèi)交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。學生充分讀課文學生交流自己的獨特解讀和大家談一談總結(jié)收獲總結(jié)本節(jié)課的收獲練習書寫有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。收集有關(guān)讀書的名言警句第二課時教師活動及主要語言學生活動一、回顧上節(jié)課內(nèi)容1有感情地朗讀全文。2說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。二、品味語言，領(lǐng)悟表達方法1了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）2作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？（1）假設這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。（2）設問假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。（3）反問你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？（4）比喻作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復去讀。作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。拓展練習：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是，也是。作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，走遍天下書為侶。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。補充積累：正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？（5）列舉作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導，也希望有更多的人能反復讀一本書，不斷體會新的收獲。以上幾種表達方式根據(jù)學生的認知水平相機教學，不必面面俱到。作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。三、感情誦讀，體味情感在領(lǐng)悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。四、閱讀鏈接朗讀補充詩歌神奇的書。1畫一畫書神奇在哪里。2說一說作者的表達方式。3談一談自己讀后的感受。4背一背這首詩歌。五、總結(jié)全文，升華情感1充滿感情的接讀課文。2說說自己對書的感受。六、漂流谷現(xiàn)在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經(jīng)才可以順利通過喲，準備好了嗎？1拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。2平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。3補充能量：根據(jù)課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。4奮力向前：繼續(xù)用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。1有感情地朗讀全文。2說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。1、找出句子2、閱讀體會1、找出句子2、閱讀體會1、找出句子2、閱讀體會1、找出句子2、閱讀體會朗讀體會結(jié)合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。學生展示自己的積累和收集的資料。在反復朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。朗讀補充詩歌神奇的書。1畫一畫書神奇在哪里。2說一說作者的表達方式。3談一談自己讀后的感受。4背一背這首詩歌。1充滿感情的接讀課文。2說說自己對書的感受。1拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。2平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。3補充能量：根據(jù)課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。4奮力向前：繼續(xù)用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。語文天地教學課時：四課時第一課時 第二課時教學內(nèi)容：我的長生果教學目標1認識12個生字。2有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。3學習一些讀書和習作的方法。教學重點：引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。教學準備：在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。教學過程：教師活動及主要語言學生活動一、回顧導入這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。走遍天下書為侶則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）二、初讀課文，整體感知1帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？2同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。3參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。4小組交流讀書情況。三、細讀課文，深入理解班級交流（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。2）反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？學習并運用作者的寫作方法和讀書方法博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。四、精讀課文，體會情感由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？看來書真正是全世界的營養(yǎng)品?。〖词苟嗄曛笃肺蹲x書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。五、品讀語言，學習積累讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言