高中課堂語感培養(yǎng)模式研究.doc

高中課堂語感培養(yǎng)模式研究 張穎 一、加強朗讀背誦，培養(yǎng)語感 新課程標準強調(diào)，義務教育階段“都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽”。教材上出現(xiàn)的每一篇文章，都是經(jīng)過教育部門認可和精心挑選出來的，對學生在學習和自我發(fā)展過程中具有實際的科學性。而每一篇文章，都會包含著作者積極的思想情感和對積極向上的人生價值觀，像人生中的勵志故事，像優(yōu)美而又抒情的意境表達，像歷史反映現(xiàn)實的深深感慨等等，這些精選的課文教材都是對學生健康發(fā)展的財富，因此，加強課堂的語感培養(yǎng)，就更需要學生的朗讀。反復進行文章的朗讀，可以更加有效地把握文章主體，從文章的語調(diào)，節(jié)奏，語氣中思考出作者所要表達的內(nèi)心情感。多對文章進行誦讀，同時也有利于學生自己的思維得到加強，讓自己的內(nèi)心豐富。 二、增強意境想象，感受語感 語感的培養(yǎng)，是與文章中意境的渲染分不開的。在課堂的教學中，充分發(fā)揮學生的積極性思維，增強語感培養(yǎng)的形式有兩點：第一，學生進行閱讀性的訓練，廣泛的閱讀可以提升和豐富學生的思維創(chuàng)造力。閱讀訓練不僅僅是開設閱讀訓練課，而是通過閱讀朗誦去思考想象文章描寫的場景，從文章句子去感悟、理解意境。第二點，則是通過一定的教學任務獲得，教師給予學生一定的時間去誦讀一篇文章或是一個句子，然后老師布置相關的教學要求，例如文章描寫了哪些景色？運用了哪些手法來表現(xiàn)？通過這些景色的描寫你想到的是一幅什么樣子的畫面？因此學生將這些問題在文章中朗誦并思考，會逐漸的形成一定的思維，從而想象出該意境。學生通過一定思考也會很自然的感受文章語言的語感，達到更好的效果。例如在學習馬致遠天凈沙秋思一文中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！眱H僅28個字，每個詞組，都是意境的描述，然后共同描繪出一幅有意境色彩的畫面。老師可以向?qū)W生對該意境進行提問表達，同學們根據(jù)自己內(nèi)心的構思，表述出該賞析。 三、增強口語表達，加強語感 語感的培養(yǎng)，不僅僅是內(nèi)心對文章的體會，還需要更多的進行口語化表達。口語的表達既可以增進學生的語感詞匯能力，同時也可以在平時的生活中加強同學、老師之間的交際能力。也會增強自我內(nèi)涵與修養(yǎng)。提高語感詞匯的表達需要對文章熟讀成誦，同時加以揣摩，使文章的原意過渡到學生的思想當中，最后使之表達出來。但是，在實際的課堂教學中，口語的表達往往是很少的，主要是因為課堂時間有限，班級學生人數(shù)相對較多，從而無法進行口語表達練習。因此，針對于此，課堂教學可以要求學生兩點。第一，鼓勵學生上課多提問，多回答老師的問題，對同學做出的回答可以做出自己的評價和觀點。從而增加課堂教學師生之間的互動性。同學以此來加強語感的培養(yǎng)以及思維能力的表達。第二，鼓勵同學之間課下進行積極的交流互動。課堂的時間是有限的，但課下的時間是充分的，同學之間的交流不是簡單的客套寒暄，而是通過情景形成具有良好語感的主觀表達，因此老師可以發(fā)揮引導作用，通過設置某一情景讓學生針對這一情境進行討論，表達。第三，課堂上設置情景對話，通過對話來表達文章意境，同時渲染氣氛，培養(yǎng)學生良好語感。 四、堅持寫作練筆，實踐語感 寫作是對文字言語匯總的綜合評價。堅持寫作評價可以有效地激發(fā)學生去感悟和理解生活，從一點一滴的小事反映出周邊事物所引發(fā)的內(nèi)心變化。首先，對每個學生來說，每隔一段時間都會有事情在我們身邊發(fā)生，因此，可以要求學生去寫日記、周記等形式的語言文字去記錄這是事物，從而加強與激發(fā)內(nèi)心的感受能力，最終達到加強語言感受的作用。從另外一個角度來說，堅持寫作可以有效的培養(yǎng)自我的文字創(chuàng)作能力，可以從不同視角、不同領域增強其內(nèi)心的觀察力和敏銳性。其次，教師可在課堂上設置某一情境或者某一社會熱點現(xiàn)象，進行語文課堂的作文課。寫作形式上，可以不設題材進行文章的描寫，使之最終對語感進行應用。 五、感悟生活實踐，積累語感 生活的感悟理解是內(nèi)在的言語形成語感的方法。社會生活是每個人生存的社會經(jīng)歷，我們總會在社會生活中感受到不同的變化。因此社會的生活感悟會使學生積累很多的思想與閱歷，最終形成自我的理解。語文課堂的教學不僅僅只是一節(jié)課在教室內(nèi)結束下來學生的收獲，有時候也需要增加學生的社會實