七年級語文上冊 8《十三歲的際遇》第一課時導(dǎo)學(xué)案 蘇教版.doc

江蘇省高郵市車邏初級中學(xué)七年級語文上冊 8十三歲的際遇第一課時導(dǎo)學(xué)案 蘇教版二、自主預(yù)學(xué)1一讀課文,依據(jù)書下注釋或查詞典完成下列各題。（1）讀準(zhǔn)下列加點字的讀音嗚咽（ ） 安恬（ ） 涉足（ ） 凝重（ ）沉淀（ ） 絮語（ ） 犀利（ ） 擷?。?）徜徉（ ） 惆悵（ ） 穹窿（ ） 迸濺（ ） 積攢（ ） 彈指（ ） 怪癖（ ） 抽屜（ ）（2）填字解詞白（ ）過隙： 不（ ）之舟： 談笑風(fēng)（ ）： （ ）然若失： 一視同（ ）： （3）文學(xué)常識積累本文是少年大學(xué)生（ ）為紀(jì)念北京大學(xué)建校（ ）周年而寫的一篇文章。 2二讀課文，思考。（1）從文章的題目來看，其中“際遇”一詞你是如何理解的？ “十三歲的際遇”具體指什么內(nèi)容？ （2）對北大，作者要表達一種怎樣的感情？ 3三讀課文，在課本中注明你的疑問。 疑問摘要： 三、互動探究（一）交流討論“自主預(yù)學(xué)”部分的知識。 （二）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自讀課文，注意語音正確，節(jié)奏分明，感情充沛。（三）朗讀課文第一部分。1概括這一部分的大意，畫出表達作者思想感情的語句。 2找出作者從7歲初知北大到16歲回顧北大的感情變化，特別是作者進入北大兩年來的思想感情變化。 3. 指出這一部分在全文中的作用是什么？ （四）朗讀課文第二部分。1. 概括這一部分的意思，看看它可以分幾層。 2“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”，這一句話怎么理解呢？ 3.作者通過讀北大的書和北大的人，形成了對北大的評價，試把這些精彩的語句和語段找出來。 （五）朗讀課文第三部分 1. 這一部分主要表達了作者的什么感情？ 2. 作者說“我是不系之舟”，這個“不系之舟”在文章里是什么意思？運用了什么修辭手法？ 3. 作者為什么說自己是一只“不系之舟”？ 四、課堂練習(xí) （一）同步反饋訓(xùn)練1根據(jù)拼音寫出漢字。 chu chng（ ） 安tin（ ） xi（ ）取bng（ ）棄 積zn （ ） qing（ ）櫓2下列成語，有錯別字的一項是（ ）A目不轉(zhuǎn)睛 白駒過隙 彈指一瞬B茫然若失 津津有味 小心翼翼C一視同仁 談笑風(fēng)聲 不折不扣D曲徑通幽 耳目一新 無憂無慮3指出下列句子使用的修辭手法。（1）我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。 （ ）（2）我覺得自己就像是童話里的女孩，懷著激動不安的心情啟開了閃閃發(fā)光的仙宮大門。 （ ）（3）你卻永遠年輕著，微笑著，擁抱一代又一代青年人的夢想，激勵一屆又一屆學(xué)子的抱負，也撫慰著一年又一年桃李開落的惆悵。 （ ）（二）課內(nèi)閱讀喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。有時，我特別愿意靜靜地站在圖書館閱覽室的門口，看那些伏案讀書者專注入迷的神情；也愿意一邊走向第三教學(xué)樓，一邊聽身旁經(jīng)過的人高聲爭論著什么問題，吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大特有的敏感，特有的純潔，言談的犀利與機智，精神狀態(tài)的生機勃勃；更愿意站在廣告欄前，細細地讀那一張張五顏六色的海報，為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。 寫到這里，不由吐了吐舌頭，因為北大老師們的肖像，也一視同仁地留在了我的寫生畫冊上；有的紳士風(fēng)度，有的和藹可親，這個怪僻，那個瀟灑，或于談笑風(fēng)生間“檣櫓灰飛煙滅”，或于古樸凝重之中形成另一番風(fēng)格我喜歡由這些親切的手牽引著走上令人耳目一新的通幽曲徑，我喜歡師生之間那種平易而自然的關(guān)系。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠懇做人，我第一次體會到了“老師”二字的真正含義。我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。1選文首句在文中起什么作用？ 2北大為每個學(xué)子展示了動人的新世界。這兩段文字田曉菲所寫的對象分別是什么？他們各具怎樣的特征？ 3文中劃線句運用了什么修辭手法？有什么表達作用？ 4選文第1節(jié)的文字很優(yōu)美，很好地體現(xiàn)了“我”的“喜歡”。請仿照這種寫法，用“我愿意也愿意更愿意”寫一長句話。 五、拓展閱讀我比想像的靈巧 我記得大概3歲多時在幼兒園里的一堂學(xué)系鞋帶的課上，我感受到另一種挫?。何遗峙值碾p手對那兩根鞋帶完全無能為力，我蹲在地上緊緊攥住那兩根與我作對的繩子，聽見有人輕輕地說：“這孩子腦子還行，就手挺笨的。”這句話真的很輕，可我卻牢牢地記住并相信了：我是個腦子還行手很笨的孩子。我一直避免參加手工活動，因為我“手很笨”，所以至今也不會折紙手工。而在為初三的元旦慶祝會籌備時，我發(fā)現(xiàn)我是系氣球系得最緊最快的一個，我豁然：原來，我的手也可以很靈巧。 讓人啼笑皆非吧，一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風(fēng)清，對我卻刻骨銘心。 我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價值?？煽傆行r刻，別人的期許我們難以達到，別人的判定讓我們灰心喪氣。而對于一個懵懂世事，只懂得相信的孩子，有些判定會植根在他心里，并使他懷疑自己。 “自己”，尤其在心理上，幾乎對所有人來說都是一個終身的謎，所以，我相信潛意識，相信潛能，相信態(tài)度決定命運。很多人在“挖掘”我的“學(xué)習(xí)秘密”時，都帶著“尋寶”的神情，也往往不能滿足于我的答案。其實，幾乎所有的人都知道正確的學(xué)習(xí)方法，可在空談與實踐之間，十天與十年的差距前，每個人作出了不同的選擇，原因很簡單，每個人態(tài)度不同?？蓱B(tài)度是什么呢?套用一本書的說法：“態(tài)度是成功的標(biāo)準(zhǔn)，對于自我生存的態(tài)度，可能是啟開成功大門的鑰匙，也可能是鎖頭。”對于我，態(tài)度與人的心性、經(jīng)歷似乎都密不可分，所以我相信某些話對人生的影響力。(選自王海桐的北大是我美麗羞澀的夢)文中劃線句“也往往不能滿足于我的答案”中的“答案”指什么？ “我比想像的靈巧”中“想像的”是指什么？“我”是怎樣明白“比想像的靈巧”的？ “我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價值”，你有此體驗嗎？若長此以往又將會怎樣？請說說你的理解。 六、課后作業(yè)完成“拓展閱讀”練習(xí)。十三歲的際遇第一課時參考答案三、互動探究 （三）（四）第二部分：寫“我”在“北大”三年的學(xué)習(xí)生活。這部分又可分為三層：第一層（69）：寫北大圖書館給“我”的影響。第二層（1011）：寫北大的人：同學(xué)與老師。第三層（12）：總結(jié)來到北大兩年來的感受難以用“得失”二字來衡量這一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光。兩句相輔相成。上句是作者對北大在學(xué)術(shù)界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句則表達了要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績的雄心壯志。參觀北大圖書館時，這句誓言“驟然顯得蒼白無力”，作者“心頭涌起一種近乎絕望的感覺” 沒有自信，覺得渺小兩年學(xué)習(xí)后，作者變得“沉靜、愉悅、安詳”，并在第三部分中重提誓言。自信 北大為她“展示了一個動人的新世界” ；因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實。北大的書最初的感覺后來的感情對學(xué)校評價個人成長個人誓言“蒼白無力”，心中感到“近乎絕望”開始“進行探尋”，逐漸變得“沉靜、愉悅、安詳”“真理之光”為學(xué)生打開神奇之窗，展示新世界四個“開始”，三個“渴望”北大的人學(xué)生師長對學(xué)校評價個人成長肖像“專注而入迷”“高聲爭論”“紳士風(fēng)度”“談笑風(fēng)生”“一條生命飽滿的河流向那充滿希望的未來流淌?！薄耙蚪噶撕顾?、淚水與歡笑而格外充實”品質(zhì)“敏感”“純潔”“犀利”“機智”“生機勃勃”“和藹可親”“平易近人”“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“誠懇做人”作者通過談北大的書和人，形成了對北大的評價：北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗