小學(xué)英語教學(xué)中的情感效應(yīng)研究[文檔資料]

小學(xué)英語教學(xué)中的情感效應(yīng)研究 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 著名的教育學(xué)家馬斯洛曾說： “ 情感因素對學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，正確的、順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的感情刺激能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 ” 列寧也看中情感對學(xué)習(xí)的重要作用： “ 沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。 ” 這說明炙熱真誠的情感是追求真理的巨大動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂源泉。新課標(biāo)也要求教師在教學(xué)活動中充分發(fā)揮情感效應(yīng)的作用。 小學(xué)生在知識習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)校生 活等方面都相對不太成熟，沒有完全的自控能力和學(xué)習(xí)自覺性。因此，發(fā)揮小學(xué)教學(xué)中的情感效應(yīng)就有了必要性。首先，情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的熱情和主動性，讓學(xué)生在充沛愉快的情感中不知不覺愛上學(xué)習(xí)。其次，情感是相互的，教師以愛的方式感化學(xué)生，對學(xué)生寄予美好溫暖的關(guān)懷祝愿，讓耐心、細(xì)心和愛心陪伴學(xué)生成長的每一步，才能引起學(xué)生的情感共鳴，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中，和教師進(jìn)行良好的互動，建立深厚的師生友誼。再次，英語作為表情達(dá)意、溝通情感的工具，本身就蘊(yùn)含著深厚的情感溫暖。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，只要教師能運(yùn)用各種教學(xué)手段發(fā)揮學(xué) 生的情感效應(yīng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力和動力，就能讓學(xué)生愛上英語，熟練掌握英語。 一、營造溫暖舒心的教學(xué)氛圍 溫暖舒心、友好和諧的教學(xué)氛圍才能讓學(xué)生充分放松身心，真誠自然地釋放情感，充沛活力地投入到學(xué)習(xí)中。小組合作學(xué)習(xí)和多媒體營造英語學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)揮情感效應(yīng)的重要手段。 小組合作學(xué)習(xí)是指將優(yōu)、中、差學(xué)生通過合理恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行分配，在班級建立一個個互幫互助的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員互幫互助、互相鼓勵，同時(shí)加強(qiáng)小組之間的競爭合作，形成友好又有競爭的學(xué)習(xí)氛圍。組內(nèi)合作既發(fā)揮了學(xué)生各自的學(xué)習(xí)優(yōu) 勢，天然的同盟關(guān)系又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識和信賴平等的友誼，使組內(nèi)成員建立良好穩(wěn)固的情感聯(lián)盟，同時(shí)小組之間的競爭情感也能夠合理有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)。 此外，教師在利用小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主體情感時(shí)，也應(yīng)該注意發(fā)揮教師的引導(dǎo)者和組織者的作用，利用多媒體、小游戲、課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動有趣、溫馨和諧的英語語境，讓學(xué)生情感充沛地學(xué)習(xí)英語。如我在教學(xué)教版 5A 第三單元 Halloween 時(shí)，我就播放了一些關(guān)于Halloween、 pumpkin lantern、 mask 等有關(guān)萬圣節(jié)習(xí)俗的有趣視頻，并讓學(xué)生 分組討論對話，要求用上 “Do you like the horse mask？ What is your favorite festival？ ” 和“What do you like ？ ” 等本單元重點(diǎn)句型。這樣讓學(xué)生在互相交流中既學(xué)好了英語，又加深了彼此的了解和友誼，形成和諧溫暖的課堂氛圍，讓學(xué)生不知不覺地掌握英語，并加強(qiáng)了口語訓(xùn)練和日常交際能力。 二、利用音樂繪畫調(diào)動學(xué)生情感 著名兒童教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為： “ 兒童認(rèn)知需要依賴于實(shí)物環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)直覺。 ” 小學(xué)生的思維習(xí)慣和知識習(xí)得均尚未成熟，在學(xué)習(xí)中 需要依靠實(shí)物、游戲、道具等將抽象的英語知識具體化，調(diào)動他們在日常生活中相似的情感經(jīng)驗(yàn)或習(xí)慣，從而更積極地參與到英語課堂中去。優(yōu)美動聽的音樂能夠創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，靈動的音符能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。不同的學(xué)生有不同的個性和習(xí)慣愛好，教師在課堂教學(xué)中采用不同的音樂繪畫風(fēng)格能夠激起學(xué)生的情感，從而更感情充沛的愛上英語、學(xué)好英語。如我在教學(xué)蘇教版 2A 第三單元 Look at the moon 時(shí)，就首先播放了明亮的月亮彎彎的月亮等音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美哀婉的音樂聲中感受凄美明亮 的月亮之美，激發(fā)學(xué)生對月亮的喜愛之情，同時(shí)在渴望團(tuán)圓、思念親人的樂曲中調(diào)動學(xué)生們對父母的感恩和熱愛，讓他們明白月亮代表的親人之愛和團(tuán)圓之意。這樣在學(xué)生們感情充沛、詩意盎然的氛圍中進(jìn)行本單元教學(xué)，就能吸引學(xué)生的興趣和注意力，讓他們感情充沛地投入到學(xué)習(xí)中，掌握的單詞和句型的能力也就更進(jìn)一步。 三、挖掘教材的情感內(nèi)容 英語教學(xué)是情感和知識的二元結(jié)合，教材本身就蘊(yùn)含著豐富的人文情感和小詩歌。因此，教師要充分挖掘教材的情感因素，組織多種生動有趣的小游戲來發(fā)揮學(xué)生的情感潛力。如我在教蘇教版 5B 第二單 元 A Telephone Call 時(shí)，就組織學(xué)生進(jìn)行打電話游戲，讓一個學(xué)生扮演生病的 Helen，另一個學(xué)生扮演 Su Yang，其他學(xué)生齊讀導(dǎo)讀部分并聆聽她們的對話。在這個打電話游戲中，我特別提醒 Su Yang 注意學(xué)生 Helen 沒來上課、生病了，她要表現(xiàn)出焦急、關(guān)心和熱心幫助的情感，同時(shí) Helen 也要對好朋友 Su Yang 的關(guān)心給予答謝和感激，在游戲之前她們要醞釀好感情。這樣通過挖掘課文中的情感因素，就讓學(xué)生明白語言是飽含感情的，學(xué)生在口語和說話時(shí)也要注意加上自己的感情，學(xué)會 “ 讓語言為自己代言 ” 。這樣通過訓(xùn) 練，這兩位學(xué)生在這個電話游戲中，果然感情充沛，尤其是 Su Yang 說 “Whats wrong with you？ ”“Im sorry to hear that.I hope you get better soon.”“I can get some fruit for you.” 時(shí)飽含對同學(xué)的關(guān)心之情，引起學(xué)生的陣陣掌聲。 總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要營造溫馨和諧的教學(xué)氛圍，利用多媒體、音樂、繪畫等現(xiàn)代化教學(xué)手段激