惠州市惠臺學校心理應急預案.doc

惠州市惠臺學校學生心理危機干預應急預案 為貫徹落實教育部以及省市關于加強中學生心理素質(zhì)與心理健康教育工作的有關文件精神，及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現(xiàn)的心理危機事件，降低學生心理危機事件的發(fā)生率，減少學生因心理危機帶來的各種傷害，促進學生健康成長，特制訂本實施方案。 一、成立學生心理危機干預工作領導小組 領導小組由學校主管德育工作的蔡小銳副校長任組長，成員由德育處、年級組及心理輔導室等處（室）負責人擔任，辦公室設在“陽光小屋”心理輔導室。學生心理危機干預工作領導小組的職責是：全面規(guī)劃和領導我校學生心理危機干預工作，督促有關部門認真履行危機干預工作的職責，為重大危機事件的處理做出決策。 心理健康輔導室成立學生心理危機鑒定與干預評估小組，負責對學生心理危機進行評估，制定危機事件處理方案，實施危機風險化解。學生心理危機鑒定與干預評估小組由35人組成。全體教職員工均有責任和義務協(xié)助學校負責人抓好學生心理危機干預工作。 二、干預對象 存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學生是我們關注與干預的對象。確定對象存在心理危機一般指對象存在具有重大影響的生活事件，情緒劇烈波動或認知、軀體或行為方面有較大改變，且用平常解決問題的方法暫時不能應對或無法應對眼前的危機。 對存在下列因素之一的學生，應作為心理危機干預的高危個體予以特別關注： 1情緒低落抑郁者（超過半個月）； 2過去有過自殺的企圖或行為者； 3存在諸如學業(yè)失敗、軀體疾病、家庭變故、人際沖突等明顯的動機沖突或突遭重挫者； 4家庭親友中有自殺史或自殺傾向者； 5性格有明顯缺陷者； 6長期有睡眠障礙者； 7有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者； 8感到社會支持系統(tǒng)長期缺乏或喪失者； 9有明顯的精神障礙者； 10、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對自身、他人、社會造成危害者。 對近期發(fā)出下列警示訊號的學生，應作為心理危機的重點干預對象及時進行危機評估與干預： 1談論過自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者； 2不明原因突然給同學、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別的話等行為明顯改變者； 3情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴重影響等。 三、預防教育 立足教育，重在預防，做好學生心理危機干預工作。班主任和心理老師應對學生進行生命教育，引導學生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；應對學生進行自我意識教育，引導學生正確認識自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；應對學生進行危機應對教育，讓學生了解什么是危機，人們什么情況下會出現(xiàn)危機，同學們的哪些言行是自殺的前兆，對出現(xiàn)自殺預兆的同學如何進行幫助和干預。 學校在學生中大力普及心理健康知識，引導學生樹立現(xiàn)代健康觀念，針對學生中廣泛存在的環(huán)境適應問題、情緒管理問題、人際交往問題、學習方法問題等開展教育；組織形式多樣的心理健康教育活動，在學校形成良好的心理健康氛圍；通過主辦主題鮮明的特色班會，幫助學生優(yōu)化個性心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。 四、早期預警 做好學生心理危機早期預警工作，做到對學生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早通報，早評估，早治療，信息暢通，快速反應，力爭將學生心理危機的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。 建立學生心理健康普查和排查制度。 1心理輔導室每年對全校學生進行心理健康測評，根據(jù)測評結果篩選出心理危機高危個體，與班主任一起對這些學生做好危機的預防與轉(zhuǎn)化工作。 2各年級每年對以下重點人群進行有針對性的排查：)因家庭經(jīng)濟困難、學習困難而出現(xiàn)心理、行為異常的學生。因各種原因受處分、留級、休學后復學、經(jīng)常曠課、缺寢或經(jīng)常聯(lián)系不上的學生。患嚴重身體疾病，治療周期長，個體感覺痛苦，仍在校堅持學習的學生迷戀上網(wǎng)、酗酒、賭博或養(yǎng)成其它不良習慣的學生對心理壓力太大學生的重點排查。排查結束后年級組要把存在心理危機的學生名單交到心理輔導室，實行分別建檔，分級干預。 建立學生心理健康匯報制度。 1班級心理委員每周將“班級心理狀態(tài)晴雨表”上交心理輔導室，以便心理老師隨時掌握全校學生的心理狀況。 2 學校發(fā)現(xiàn)有學生心理問題迅速惡化或新發(fā)現(xiàn)有嚴重心理問題的學生，應將該生的情況迅速以電話的形式向心理輔導辦公室報告。 3對學生中存在的嚴重的心理危機、發(fā)生的心理危機事故及其處理情況，應及時向?qū)W校學生心理危機干預領導小組匯報。 建立學生心理危機評估制度。 心理危機評估小組對學校、校醫(yī)務室、心理咨詢老師等報告上來的存在心理危機的學生進行及時的心理危機風險評估。不確定或評估困難的，可邀請心理危機專家進行評估。 建立學生心理危機預警對象庫錄入制度。 心理輔導室建立學生心理危機預警對象庫，將全校有心理危機傾向及需要進行危機干預的學生信息錄入其中，實行動態(tài)管理。 建立學生心理健康信息反饋制度。 心理輔導室及時將全校學生的心理健康狀況、進入學生心理危機預警對象庫中的學生名單、學生心理健康測評和排查結果、上報的有心理危機傾向的學生的心理評估結果和通過其它途徑獲取的有心理危機傾向的學生名單及其心理評估結果等相關信息反饋給學校。 五、危機干預 對于名單進入學生心理危機預警對象庫的學生或突發(fā)心理危機的學生，學校根據(jù)其心理危機程度實施心理危機干預。其危機程度由心理危機評估小組確定。 建立支持系統(tǒng)。學校要通過開展豐富多彩的文體活動豐富學生的課余生活，培養(yǎng)他們積極向上、樂觀進取的心態(tài)，在學生中形成團結友愛、互幫互助的良好人際氛圍。全體教師尤其是輔導老師應該經(jīng)常關心學生的學習生活，幫助學生解決學習生活上的困難，與學生交心談心，做學生的知心朋友。班級心理委員對有心理困難的學生應提供及時周到的幫助，真心誠意地幫助他們度過難關。動員有心理困難學生的家長、朋友對學生多一些關愛與支持，必要時要求學生親人來校陪伴學生。 建立治療系統(tǒng)。對有心理危機的學生應進行及時的治療。對癥狀表現(xiàn)較輕危機程度不高者，以在校接受心理咨詢，對癥狀表現(xiàn)嚴重、危機程度很高者，必須及時做好轉(zhuǎn)介工作。 建立阻控系統(tǒng)。對于學?？烧{(diào)控的引發(fā)學生心理危機的人事或情景等刺激物，協(xié)調(diào)有關部門及時阻斷，消除對危機個體的持續(xù)不良刺激。對于危機個體遭遇刺激后引起緊張性反應可能攻擊的對象，學校應采取保護或回避措施。心理咨詢老師在接待有嚴重心理危機的學生來訪時，在其危機尚未解除的情況下，不讓學生離開，并立即報告給主管德育副校長及學生所在年級。 建立監(jiān)護系統(tǒng)。對有心理危機的學生在校期間要進行監(jiān)護。 1對心理危機程度較輕，能在學校正常學習者，學校成立以班主任、學生干部為負責人的不少于三人的學生監(jiān)護小組，以及時了解該生的心理與行為狀況，對該生進行安全監(jiān)護。監(jiān)護小組及時向?qū)W校匯報該生的情況。 2對于危機程度較高但能在校堅持學習并接受治療者，學校將其家長請來學校，向家長說明情況，家長如愿意將其接回家治療則讓學生休學回家治療，如家長不愿意接其回家則在與家長鑒定書面協(xié)議后由家長陪伴監(jiān)護。 3經(jīng)心理危機評估小組或心理健康專家評估與確認有嚴重心理危機者，學校及時通知學生家長立即來校，并對學生作休學處理，讓家長將學生接回家或送醫(yī)院治療。在學校與學生家長作安全責任移交之前，學校對該生作24小時特別監(jiān)護。 六、后期跟蹤 因心理危機而休學的學生申請復學時，除按學校學生學籍管理辦法辦理外，還應向?qū)W校出具學校認可的心理疾病康復證明。 學生復學后，學校對其學習生活進行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導同學避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任對其要密切關注，了解其心理變化情況。心理輔導老師每月與其談心一次，并通過周圍其他同學隨時了解其心理狀況。 對于因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學而復學的學生，學校要對他們給予特別的關心，安排班主任、輔導員、學生干部等對其密切監(jiān)護，制定可能發(fā)生危機的防備預案，隨時防止該生心理狀況的惡化。心理輔導室對他們保持密切的關注，組織心理咨詢老師和專家對其進行定期跟蹤咨詢及風險評估。 各工作人員針對本校學生的實際情況，本著教育為主、及時干預、跟蹤服務的原則，暢通學生心理危機的早期預警通道，經(jīng)常性地對本校有心理問題的學生進行逐一分析。對學習困難學生、經(jīng)濟困難學生、適應困難學生、突然遭受重大打擊等的學生給予特別關注，隨時掌握心理危機高危學生的心理變化。 心理輔導室在開展危機干預與危機事故處理過程中，做好資料的收集與證據(jù)保留工作，包括與相關方面打交道的重要的電話錄音、談話錄音、記錄、書信、照片等。 注