小學教師分層培訓學分結構指引.doc

附件2小學教師分層培訓學分結構指南（20162020年）為完善小學教師專業(yè)發(fā)展培訓制度，建立符合小學教師成長規(guī)律的、遞進式的培訓項目和課程體系，規(guī)范教師培訓機構設計培訓項目和課程，科學引導教師有針對性地選擇培訓項目和課程，促進教師教育教學能力和教育改革能力持續(xù)提升，根據(jù)小學教師專業(yè)標準（試行）、教師教育課程標準（試行），堅持師德為先、能力為重、學生為本、終身學習的理念，結合我省不同層次小學教師教育教學能力提升和專業(yè)發(fā)展的需求，特制訂小學教師分層培訓學分結構指南（20162020年）。依據(jù)小學教師專業(yè)標準（試行）的“基本內(nèi)容”和教師教育課程標準（試行）的“在職教師教育課程設置框架建議”，從專業(yè)理念與師德（A）、專業(yè)知識（B）、專業(yè)能力（C）三個維度整合培訓內(nèi)容為“職業(yè)道德與法規(guī)、課程內(nèi)容與教法、學生發(fā)展與管理、教學策略與藝術、教學反思與研究、教育改革與素養(yǎng)、其他”等七大領域，相應的培訓學分結構框架見表1，培訓領域說明見表2。表1.小學教師培訓學分結構框架表 層次領 域初級培訓中級培訓高級培訓所屬培訓維度職業(yè)道德與法規(guī)必修/30必修/30必修/30A課程內(nèi)容與教法限定選修/90限定選修/90任意選修B&C學生發(fā)展與管理限定選修/90限定選修/90任意選修B&C教學策略與藝術任意選修限定選修/90限定選修/90B&C教學反思與研究任意選修任意選修限定選修/90B&C教育改革與素養(yǎng)任意選修任意選修限定選修/90A&B&C其他任意選修A&B&C注：每個層次培訓，限定選修的90學分均為二選一或三選一。表2.小學教師培訓領域說明表領域基本內(nèi)容職業(yè)道德與法規(guī)教育方針政策，教育法律法規(guī)，教師職業(yè)道德，教師專業(yè)標準，教師專業(yè)理念，身心健康，師生關愛，家校合作等。課程內(nèi)容與教法學科課程標準，學科課程知識，學科教材解讀，學科教學觀念，學科教學模式，學習環(huán)境設計，作業(yè)與命題設計，學業(yè)輔導等。學生發(fā)展與管理小學生身心發(fā)展規(guī)律，認知發(fā)展特點，差異發(fā)展規(guī)律，行為習慣養(yǎng)成，發(fā)展狀況評價，班級管理與班集體建設，團體輔導和個別化輔導等。教學策略與藝術教學理論與實踐，學科教學設計，教學風格，教學評價，學科整合，學科教學文化，課堂轉型及教學創(chuàng)新等。教學反思與研究教學課堂觀察，教學案例研究，教學經(jīng)驗總結，教學課題研究，教學論文撰寫等。教育改革與素養(yǎng)國內(nèi)外教育發(fā)展、學校變革、課程改革、教學創(chuàng)新，人文、藝術和科學素養(yǎng)，課程研發(fā)能力，學習型組織建設，信息技術應用等。其他以提升教師個人生活修養(yǎng)為主的培訓課程（項目）、未經(jīng)條件審核的優(yōu)秀培訓機構開設的課程（項目）及教育行政部門認定需要納入其他領域的課程（項目）。根據(jù)分層培訓指導思想和個人發(fā)展目標，小學教師培訓分為初級、中級、高級三個層次，分別對應小學教師不同的專業(yè)發(fā)展階段。一、初級培訓1.培訓對象。該層次培訓主要面向要求把握較為完整的所任教的學科知識體系、掌握較為有效的教學技能、較系統(tǒng)了解小學生身心特點和班級管理規(guī)律的教師，其教齡一般在26年之間或具有初級職稱。2.培訓目標。培育教師對教育事業(yè)的認同感；學會分析小學教材內(nèi)容，并逐漸把握學科知識體系；從初步了解學生到逐漸系統(tǒng)了解學生的特點，掌握有效的班級管理方法；初步掌握科學的教育方法和有效的教學技能，并逐漸熟練化；掌握應用信息技術優(yōu)化小學課堂教學。3.培訓內(nèi)容要求。（1）必修內(nèi)容要求?！奥殬I(yè)道德與法規(guī)”領域：明確教育法律法規(guī)，執(zhí)行黨的教育方針政策；履職盡責，尊重學生，關愛學生；努力鉆研，熟悉業(yè)務等。（2）限定選修內(nèi)容要求。“課程內(nèi)容與教法”領域：掌握小學課程標準及其明確規(guī)定的學科知識，了解教科書的知識體系；了解小學生學習過程中的重點難點和解決策略；把握課程標準的理念，并能夠用來指導教學實踐；了解有關教學目標、教學方法、教學設計等方面的知識?！皩W生發(fā)展與管理”領域：掌握小學生身心發(fā)展規(guī)律，認知發(fā)展特點，能夠培養(yǎng)小學生的良好學習習慣；指導小學生學會學習，開展多元學習評價，關注小學生的學習效果；促進有效的課堂管理和班級管理等。（3）任意選修內(nèi)容要求。參訓教師可在遵循統(tǒng)一要求的基礎上，根據(jù)自身實際情況選擇研修“教學策略與藝術、教學反思與研究、教育改革與素養(yǎng)和其他”等領域的培訓內(nèi)容。（4）項目設置要求。培訓機構與項目承擔單位應根據(jù)初級培訓項目參訓對象的需求、培訓目標的要求，依據(jù)小學學科特點將各領域的建議內(nèi)容與自主設置的課程內(nèi)容相結合，設置培訓主題，組織專題內(nèi)容，切實提高參訓教師的教育教學技能，促進他們“從新手走向熟練”，成為“會教書，會帶班”的合格教師。4.學時分配。理論培訓占40%，實踐培訓占60%。二、中級培訓1.培訓對象。該層次培訓主要面向要求把握所任教學科知識體系的本質(zhì)及思想方法、能有效設計適合自己的教學策略和方法、深入了解并能積極應對學生的差異的教師，其教齡一般在716年之間或具有中級職稱。2.培訓目標。培養(yǎng)教師對教育事業(yè)的成就感；深入理解課程的邏輯體系和本質(zhì)；優(yōu)化教學設計、教學實施和教學評價；能夠根據(jù)小學生不同特點實施差異化教育，有效提升教育教學的質(zhì)量；應用信息技術促進小學課堂教學和學習方式的變革。3. 培訓內(nèi)容要求。 （1）必修內(nèi)容要求?！奥殬I(yè)道德與法規(guī)”領域：嚴格遵守教育法律法規(guī)，認真履行教師職責；具有高度的責任感，熱愛學生，尊重差異，引導學生個性發(fā)展；不斷學習新知識，刻苦鉆研業(yè)務，積極投身教育教學改革；治學嚴謹，為人師表，教書育人等。（2）限定選修內(nèi)容要求?！罢n程內(nèi)容與教法”領域：系統(tǒng)掌握學科課程標準和學科知識邏輯框架；了解小學階段的學科知識體系及其與生活實踐、社會發(fā)展之間的聯(lián)系；掌握研究課程的基本策略與方法；深刻領會課程標準的理念，積極實踐課程改革倡導的價值與行為；掌握具有統(tǒng)領性的學科內(nèi)容的組織策略，能夠創(chuàng)造性地使用教科書?！皩W生發(fā)展與管理”領域：在課堂教學與課外指導中，重視培養(yǎng)小學生良好的學習習慣；指導小學生習得自主、合作、探究的學習方式；重視培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神與實踐能力；充分利用信息技術優(yōu)化教學與管理，積極探索發(fā)展性學習評價的方式方法。“教學策略與藝術”領域：系統(tǒng)掌握并靈活運用各種教學方法、模式、策略和評價；建立良好的師生關系，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境；立足學情設計科學合理的教學方案；合理開展學科整合，實施有效的課堂轉型和教學創(chuàng)新；采用合理的方法檢測學生的學習過程與學習結果。（3）任意選修內(nèi)容要求。參訓教師可在遵循統(tǒng)一要求的基礎上，根據(jù)自身實際情況選擇研修“教學反思與研究、教育改革與素養(yǎng)和其他”領域的培訓內(nèi)容。（4）項目設置要求。培訓機構與項目承擔單位應根據(jù)中級培訓項目參訓對象的需求、培訓目標的要求，依據(jù)小學學科特點將各領域的建議內(nèi)容與自主設置的課程內(nèi)容相結合，設置培訓主題，創(chuàng)新培訓方式，切實提高參訓教師的教育教學水平，促進他們“從熟練走向成熟”，成為“教好書，帶好班”的骨干教師。4.學時分配。理論培訓與實踐培訓各占50%。三、高級培訓1.培訓對象。該層次培訓主要面向要求形成自己的教學風格和藝術、提升指導青年教師的能力、能夠開展教育教學改革與實驗的教師，其教齡一般在12年及以上或具有高級職稱。2.培訓目標。培育教師對教育事業(yè)的幸福感，避免職業(yè)倦?。婚_拓教育視野，凝練、總結、反思教學經(jīng)驗，更新教育理念，形成教學風格；具備引領小學學科發(fā)展、青年教師發(fā)展的能力；掌握教育研究與教育實驗的科學方法；實現(xiàn)信息技術和學科教學的深度融合。3.培訓內(nèi)容要求。（1）必修內(nèi)容要求。“職業(yè)道德與法規(guī)”領域：愛崗敬業(yè)，出色履行教師職責，具有強烈的事業(yè)心和教育理想與抱負；熱愛并關注每一位學生，平等公正地對待每一位學生，成為學生“成人成才”的人生導師；師德高尚，治學嚴謹，具有對教育問題的宏觀把握和批判性思維，問題意識與創(chuàng)新意識強，努力探索教育教學規(guī)律。（2）限定選修內(nèi)容要求?！敖虒W策略與藝術”領域：系統(tǒng)掌握小學多種學科學習的策略，有效指導學生形成高效的學習方法；在培養(yǎng)小學生的問題意識、創(chuàng)新思維與實踐能力等方面具有獨到的見解與可行的方法；善于應用評價結果促進學生的學習和改進教師的教學；科學而靈活地應用各種教學方法或策略，調(diào)動學生的學習積極性，實施有效的、高效的教學活動?！敖虒W反思與研究”領域：具備分析性和綜合性思維的能力；善于提出并解決教育與教學中的重要問題，能夠較為系統(tǒng)地開展教育教學改革，深入研究教育教學和學生成長規(guī)律，形成一定的教育教學風格；注重研究成果的形成，能夠在學術會議或刊物上發(fā)表研究論文?！敖逃母锱c素養(yǎng)”領域：關注當代科學技術和人文研究的重大成果，具有較高的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)與技術素養(yǎng)；了解國內(nèi)外教育發(fā)展、課程改革、教學變革的現(xiàn)狀與趨勢；具有一定的教育改革意識和能力，能夠把自己在課程建設、教材開發(fā)、教學實踐等方面的經(jīng)驗結構化，創(chuàng)造性地開展團隊的專業(yè)研修活動，在專業(yè)學術團體和廣大教師中發(fā)揮引領作用。（3）任意選修內(nèi)容要求。課程內(nèi)容與教法、學生發(fā)展與管理和其他等領域為任意選修內(nèi)容。參訓教師可在遵循統(tǒng)一