河源鎮(zhèn)中心校課堂教學改革實施方案.doc

課堂教學改革實施方案 河源鎮(zhèn)中心校 2012年8月河源鎮(zhèn)中心校課堂教學改革實施方案為了提升教師課堂教學效益，不斷深化課程改革，為促進我校教學質(zhì)量和辦學水平的提高，特制定課堂教學改革實施方案。指導思想以國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要、教育局文件精神為指導，積極開展集體備課，進行課堂教學改革，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，打造高效課堂。課堂教學改革的方向和目標培養(yǎng)學生思維的獨立性和學習的自主性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，創(chuàng)設(shè)引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習知識和應(yīng)用知識的能力，使每個學生的學習成績都有提高，使每個學生的個性特長都能得到充分的發(fā)揮。轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學行為，讓教適應(yīng)學，讓教輔助學，讓教服務(wù)學。教師真正做到教好教會，學生真正做到學好學會。課堂教學改革的措施與要求每位老師都要充分認識課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點、作為教學改革的首要任務(wù)，加強學習、大膽實踐，全面提高課堂教學水平和教學質(zhì)量。教學工作是學校工作的核心，課堂教學是教學工作的重中之重，我們必須更新觀念、勇于探索、大膽實踐，構(gòu)建我校實效顯著、特色明顯的課堂文化，全面提高我校的教育教學質(zhì)量。自主學習、合作探究兩大模塊的設(shè)計要求所謂“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。它是指教學條件下的學生的高品質(zhì)的學習。所有能有效地促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主學習。要促進學生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)造讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。那么自主學習這模塊的設(shè)計就要做到：1、理論學習階段，組織教師學習課改理論，轉(zhuǎn)變觀念，更新思想。提高自身修養(yǎng)2、對實施班級學生進行全面摸底，尊重學生個體差異。3、充分利用集體備課設(shè)計問題來符合大部份學生學情。合作探究學習，是基于對學生的尊重。尊重學生，意味著尊重學生的需要。學生的需要有探究的需要；獲得新的體驗的需要；獲得認可和欣賞的需要；承擔責任的需要。學生的這些需要為教育中提倡探究學習、重視過程性目的，強調(diào)形成性評價等提供了人類學和心理學的依據(jù)。那么自主學習這模塊的設(shè)計就要做到：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生自主探究的欲望。（1）創(chuàng)設(shè)愉悅情境，學生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，才能主動地參與活動，因此教師在引導學生學習的過程中要通過巧妙的誘導，用各種方式激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，營造1個趣味盎然的學習環(huán)境。（2）創(chuàng)設(shè)問題情境：教師要善于將課文內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境，引導學生多問幾個為什么、“怎么樣”，幫助學生再創(chuàng)造。（3）創(chuàng)設(shè)求異情境，讓學生充分發(fā)表自己的獨特見解，只要言之有理，教師應(yīng)予以肯定。2、提供機會，創(chuàng)設(shè)學生自主探究的條件。在教學活動的過程中，教師要為學生提供充分參與的機會，營造平等、民主的學習氛圍。讓學生按照自己的意愿、興趣去自主學習，讓他們有自由支配的時間。具體做法是：課前讓學生自己搜集資料，設(shè)定學習目標，預習課文等；課上讓學生自主讀書?？傊?，讓每個學生真正成為學習的主人。 “自主、合作、探究”學習的具體要求1、合作的形式符合實際學情。合作學習從內(nèi)容的需要和學生的角度出發(fā)，不要盲目地去讓學生進行合作學習，不是為了合作而合作，在教學活動中注重合作學習的實效，使我們的合作學習不是趨于形式化，浮于表面，而是落實到實處，有利于學生的發(fā)展2、有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)有挑戰(zhàn)性。課堂教學活動中，教師對學生的合作學習提出明確的學習任務(wù)，不是直接讓學生去合作，無所是事，不知所措，只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。而是讓學生進行合作交流，合作的內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性。3、學生在合作學習中的主體地位。在教學中放手讓學生合作，相信學生的能力，學生的合作有自主性，不是在教師的指導下按部就班，而在這里的互動中，教師由主角轉(zhuǎn)為配角。4、合作學習中學生良好個性的培養(yǎng)。合作小組是幾個人為了共同的學習目標而組合在一起的學習共同體，我們在合作學習中不僅看重某一小組學得怎么樣，也要重視小組的組成每個學生在小組學習中獲得的發(fā)展，對每個學生良好個性的培養(yǎng)。 5、合作學習注意學生學習的差異性。學生在合作學習中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學生自己的不同的個人因素，自己原有知識水平不同的層次，學習能力的不同層次，表達能力的不同層次等等，都決定了學生在合作中不同的表現(xiàn)。加強對小組成員的培訓1、加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會學習困難的同學學習，讓學習困難的同學把知識也學得懂的過程，也是自己系統(tǒng)、深化知識、提高能力的過程，幫助學習困難的同學不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。2、在學習過程中要給學困生特別的關(guān)注。給學習困難的同學更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點一點的培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。3、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生評價方式，在學習的每個環(huán)節(jié)、學生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價。個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀不是我們追求的最終目標，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平?？梢栽诎鄡?nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組你追我趕的競爭氛圍。4、通過班會和活動的開展，培養(yǎng)學生的團隊精神，讓學生明白只有大家團結(jié)合作才能共贏的道理。5、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。自主學習時要教會他們聚精會神，專心致志，要動口（該讀的要開口讀、該問的要主動問，問老師、問同學）、動手（不動筆墨不看書，要把重點知識在書上劃下來，難點、疑點做好記號）、動腦（要學會思考）。教會學生展示的方式?？陬^表達要聲音洪亮，聲情并茂，書寫規(guī)范，站姿端正，目視學生。如學生在表述觀點時，教師可為學生提供一些發(fā)表意見的模式：“我認為的意見是對的，但我有補充”，“我是這樣認為的”、“這個問題請同學們把課本打開，翻到頁，課本上是這樣描述的，誰能用簡潔的語言概括一下”、“請同學們看黑板，對這道題我的解題思路和過程是這樣的，你們有什