八年級(jí)下冊(cè)小石潭記教案及說(shuō)課稿.doc

小石潭記教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.體會(huì)祖國(guó)江山的美麗多嬌，激發(fā)愛(ài)我中華的感情。 2正確翻譯課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。 3學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物，借景寫情的寫法。 教學(xué)設(shè)想： 1預(yù)習(xí)要求 （1） 利用工具書給生字注音，并自主朗讀二遍。 （2） 對(duì)照注釋口頭翻譯課文，將不懂的字詞句作圈劃。 （3）查找有關(guān)資料，了解柳宗元和永州八記。 2.教法、學(xué)法 (1)引導(dǎo)學(xué)生看注釋，查字典，同學(xué)互問(wèn)，順暢地朗讀課文，并初步了解課文大意，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。（2）引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,在再自己領(lǐng)悟和小組合作疏通文意，教師對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)作點(diǎn)撥，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。（3）利用合作、討論、探究的方法，師生互動(dòng)的形式，與柳宗元同游，與柳宗元對(duì)話 ，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物，借景寫情的寫法，提高寫作能力。(4)引導(dǎo)學(xué)生寫導(dǎo)游詞，與同學(xué)、老師交流，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。3.課時(shí)安排： 1課時(shí) 4.教具：投影儀教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入課文訪名山游大川實(shí)乃人生一大樂(lè)事，面對(duì)充滿詩(shī)情畫意的山山水水，我們總會(huì)心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對(duì)秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺(jué)得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進(jìn)小石潭記，與他同游，去感受他那特有的心境。今天我們學(xué)習(xí)小石潭記。二、走進(jìn)作者，了解背景 1. 學(xué)生自由談對(duì)作家、作品的了解。 2. 教師視學(xué)生了解情況作補(bǔ)充。三、走進(jìn)小石潭記 （一）朗讀課文 1.指讀課文，師生評(píng)議 2.教師范讀后學(xué)生齊讀（二）疏通文意 1. 將在課前自主學(xué)習(xí)到的知識(shí)以學(xué)習(xí)小組為單位交流，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組同學(xué)疏通文意，有不懂的先在小組內(nèi)解決，解決不了的作好記號(hào)準(zhǔn)備質(zhì)疑。 2.集體質(zhì)疑，同學(xué)互助，教師點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。 3以搶答的形式進(jìn)行課堂檢測(cè)（印發(fā)練習(xí),重在詞義、句意）四、與柳宗元同游 （一）小組合作，理解課文抓住景物特征描寫景物的寫法 1 投影思考題：（1）課文寫了小石潭哪些景物？作者是怎樣描寫的？它們各有什么 特點(diǎn)？（）寫景物條理清楚，作者是怎樣安排寫景的順序的？ 2 分小組討論后各學(xué)習(xí)小組推選代表發(fā)言，教師評(píng)議、板書，以鼓勵(lì)為主。（二）我來(lái)做導(dǎo)游，向您介紹小石潭 1選擇課文中最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，可以發(fā)揮想象作形象的描述，使游客也產(chǎn)生愉悅的情感。 2 輪流做導(dǎo)游，向同學(xué)介紹小石潭。五、品味小石潭記，與柳宗元對(duì)話。 （一）師生互動(dòng)，精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法 1 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)感受優(yōu)美的景物總使人賞心悅目，如果你也坐在小石潭邊上，你會(huì)有什么感覺(jué)？ 2 2深入探究，走近柳宗元 “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，面對(duì)如此優(yōu)美的景色，作者的心情卻是“悄愴幽邃”，你能結(jié)合寫作背景，說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？（二）與柳宗元對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)以景寫情的寫法以“柳宗元，我想對(duì)你說(shuō)”與柳宗元對(duì)話，深入體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境。（三）在理解文意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦，背誦時(shí)讀出有關(guān)描寫景物和人物心境句子的感情。六、師生共同總結(jié)本課的收獲。 七、布置作業(yè)： 選擇一處給你留下最深印象的風(fēng)景名勝，按游覽順序，寫一則游記，要求寫出景物的特征和人物的心境。 一、 解釋下列加點(diǎn)的字 1、從小丘西行百二十步 2、 斗折蛇行，明滅可見(jiàn) 3、 其岸勢(shì)犬牙差互二、 解釋下列句中加點(diǎn)字的古今詞義1、 乃記之而去 古義（離開）今義（前往，到某處）2、 崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色) 三 、一詞多義 清：下見(jiàn)小潭，水尤清洌 （清 澈） 以其境過(guò)清（冷 清） 差：參差披拂 （長(zhǎng)短不一）其岸勢(shì)犬牙差互 （交 錯(cuò)） 可：潭中魚可百許頭 （大 約） 不可知其源 （能 夠）為：全石以為底 （作為）為坻，為嶼 （成 為） 以：全石以為底 （ 用 ）卷石底以出 （表承接，“而”）以其境過(guò)清 （因 為） 三、 翻譯下列句子： 1 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。 2 斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。 3 凄神寒骨，悄愴幽邃。 小石潭記教案設(shè)計(jì)第二課時(shí)第二課時(shí)一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 (彩屏顯示。) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。2理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo) 、 1指名朗讀課文第一自然段。 2引導(dǎo)討論下列問(wèn)題： (1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞? 明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”取”見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。 (2)本段寫景用了什么寫法? 明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。 (彩屏顯示。) 發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹一水聲小潭青樹翠蔓 隔聞伐取見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確) 移步換景的寫法 3全班齊讀第一自然段。 4點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。 5討論下列問(wèn)題： (1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法? 明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。 (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的? (彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。) 明確：清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。 (3)我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情? 明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。 潭中景物：潭水、游魚、陽(yáng)光、影子 側(cè)面描寫水的清澄：游魚 亻臺(tái)然不動(dòng) 亻叔爾遠(yuǎn)逝 動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭 6全班齊讀第二自然段。 7指名朗讀第三自然段。 8討論以下問(wèn)題： (1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫?運(yùn)用了什么修辭手法? 明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。 (2)如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”? 明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)。看得見(jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。 小潭源流溪身斗折蛇形明滅可見(jiàn) 岸勢(shì) 犬牙差互參差不齊 9自由朗讀第三自然段。 10教師范讀第四自然段。 11討論以下問(wèn)題： 第四自然段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情? 明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。 12文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解? 明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。 潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)寓情于景13文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。三、總結(jié)全文 課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。 游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。 四、布置作業(yè)背誦全文。附總板書： 小石潭記 見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn)移步換景 | 潭中景物特寫鏡頭 潭水：清澄，側(cè)面描寫 游魚：動(dòng)靜結(jié)合 | 小潭源流形象比喻 溪身：曲折蜿蜒 岸勢(shì)：參差不齊 | 潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景. 小石潭記說(shuō)課稿1、 教材分析 本課位于八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第一課。本單元入選的課文都是古代詩(shī)文，除最后一課是五言古詩(shī)外，其余四課是古代游記和名勝記，是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。小石潭記是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。2、 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識(shí)，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致描摹的能力。過(guò)程和方法目標(biāo)：采用朗讀質(zhì)疑、釋句賞析探究的教學(xué)模式情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性特點(diǎn)，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容，要明確便于落實(shí)和檢測(cè)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。二、 學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，已有一定的文言知識(shí)的積累，能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。學(xué)生對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。三、 教法設(shè)想“教無(wú)定法，貴在得法”，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的。再者，心理學(xué)研究表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，教學(xué)千法，朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷，寫作背景來(lái)達(dá)成。四、 學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法?！薄伴喿x淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！币虼?，學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋及借助工具書學(xué)習(xí)，采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，學(xué)生的活動(dòng)形式主要是四人小組合作。在賞析課文內(nèi)容時(shí)采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。五、 教學(xué)過(guò)程 、 導(dǎo)入 以學(xué)過(guò)的詩(shī)江雪導(dǎo)入 ，多媒體展示江雪。引出唐代詩(shī)人柳宗元。設(shè)計(jì)意圖：利用已學(xué)過(guò)的柳宗元的詩(shī)導(dǎo)入 ，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入情景。、 走近柳宗元，了解背景學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。要求學(xué)生將收集到的材料整理到“作家資料窗”中。柳宗元（），字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了永州八記（始的西山宴游記鈷鉧游記鈷鉧潭西小丘記至小丘西小石潭記袁家渴記石澗記石渠記小石城山記）江雪、捕蛇者說(shuō)等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國(guó)歷史上最杰出的散文家。永州八記已成為我國(guó)古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對(duì)作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。、整體感知 走近小石潭記（1）朗讀課文 自讀（掃除文字障礙）聽(tīng)讀齊讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮； 讀出節(jié)奏，停頓正確； 讀出語(yǔ)氣，讀出感情。設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生誦讀文言文的方法。（2）自讀課文，疏通文意形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，在交由大班討論。（實(shí)物投影）教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。指導(dǎo)：用“猜”、“看”、“查”的手段知道詞義。猜：憑借已有的語(yǔ)言積累，根據(jù)對(duì)上下文大意的把握，猜測(cè)關(guān)鍵詞的意思?？矗豪煤谜n文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。查；查字典，并且還要選準(zhǔn)所需的義項(xiàng)。文章讀得多了，詞語(yǔ)的積累越多，猜測(cè)率就越高，詞典也會(huì)翻得越少。采用卡片積累詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)有效的方法。（多媒體呈現(xiàn)卡片）設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課標(biāo)指出“憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩(shī)文大意?！保ǎ┱n堂檢測(cè) 鞏固基礎(chǔ)（重在詞義句義）解釋下列家點(diǎn)的詞：、從小丘西行百二十步 、斗折蛇行，明滅可見(jiàn) 、心樂(lè)之、以 全石以為底 卷石底以出 以其境過(guò)清 無(wú)從致書以觀 以中有足樂(lè)者、清 水尤清冽 以其境過(guò)清 、可 潭中魚可百許頭 不可知其源7、 許 潭中魚可百許頭 先生不知何許人也用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下列句子1、凄神寒骨，悄愴幽邃 2、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂3、其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”通過(guò)練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。另外，也要重視新舊知識(shí)的聯(lián)系。4、研讀課文 分析品味 過(guò)渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來(lái)，多少文人墨客對(duì)小石潭記稱贊不以，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小石潭的魅力在何處？指導(dǎo)：著重研讀課文第二段。先找出原句正確地讀一讀。從內(nèi)容、感受、寫作技巧等多角度研究。設(shè)計(jì)意圖：這一段作者采用的是“定點(diǎn)特寫”，是全篇中最為精彩的。作者運(yùn)用多種寫作技巧：正面?zhèn)让婷鑼懀瑒?dòng)靜結(jié)合，擬人手法，由情及景，寫出了景物的特點(diǎn)。這樣的佳段要引導(dǎo)學(xué)生品讀。新課標(biāo)也指出“閱讀教學(xué)