微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果提升研究論文.doc

微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果提升研究論文 大學(xué)生是社會新技術(shù)、新思想的前沿群體、國家培養(yǎng)的高級專業(yè)人才代表著最先進(jìn)的流行文化怎樣提高其綜合素質(zhì)和能力已成為高校工作的核心微生物學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科是生物類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程其實(shí)驗(yàn)課更是鍛煉學(xué)生能力的重要載體如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)其自學(xué)能力和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ墙虒W(xué)工作最重要的一環(huán)12.在教學(xué)工作中通過多種教學(xué)方法相結(jié)合能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力和創(chuàng)新能力 1借助學(xué)生手機(jī)的拍照和攝像功能提高其積極性 微生物細(xì)胞染色及形態(tài)觀察是微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)部分學(xué)生在做微生物細(xì)胞革蘭氏染色后的顯微觀察時(shí)細(xì)胞經(jīng)過染色等步驟之后加之觀察時(shí)使用油鏡細(xì)節(jié)較多操作不好容易失敗也不易找到觀察對象一般失敗幾次之后學(xué)生就容易覺得比較困難而放棄實(shí)驗(yàn)當(dāng)實(shí)驗(yàn)室沒有顯微數(shù)碼系統(tǒng)時(shí)老師在講解同學(xué)成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)往往是老師找到觀察對象讓同學(xué)一個個的輪流看很難有針對性地給每一個學(xué)生講解觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)為了提高效率增強(qiáng)與學(xué)生的交流可就地取材借助學(xué)生手機(jī)的拍照功能讓其拍照存儲到電腦上然后給所有同學(xué)講解實(shí)驗(yàn)結(jié)果并可以直觀指出細(xì)胞的不同狀態(tài)和構(gòu)造比如芽孢和營養(yǎng)體這個過程充分調(diào)動了其積極性和參與性不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果照片在電腦上很容易做對比找到問題并可以做到有效的指導(dǎo)具有時(shí)效性、共享性、高效率等特點(diǎn)提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和教學(xué)效果通過結(jié)果的對比及同學(xué)成功的示范會起到激勵作用學(xué)生往往會重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)直至成功培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及面對困難不拋棄、不放棄的精神 2提供多選題綜合實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生綜合能力 實(shí)驗(yàn)課程一般包括驗(yàn)證性和綜合性等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由于各方面的條件所限我們的實(shí)驗(yàn)安排中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大部分為驗(yàn)證性試驗(yàn)而最能夠反映學(xué)生綜合能力的綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)則較少3.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般是老師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料講解實(shí)驗(yàn)步驟學(xué)生通過這個過程學(xué)習(xí)基本的操作并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)了這些基本操作能否把這些知識有機(jī)結(jié)合起來解決實(shí)際問題為提高學(xué)生的動手能力、思考能力、協(xié)作能力做綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)可以提供幾個跟學(xué)生生活密切或相關(guān)的選題比如：茶杯中微生物的檢測食堂餐桌微生物檢測學(xué)校不同植物根系微生物的檢測芽孢菌的分離及初步鑒定等給學(xué)生作為參考另外還可發(fā)揮他們自己的想象力和主動性自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)把學(xué)生分成幾個小組每個小組做不同的實(shí)驗(yàn)相對傳統(tǒng)的大家都做一個選題不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更提高了學(xué)習(xí)效果通過自己查閱資料不僅拓寬了知識面也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的科研熱情培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力 3利用身邊小道具加深學(xué)生對原理知識的理解 在學(xué)生做微生物細(xì)胞大小的測量實(shí)驗(yàn)時(shí)由于載物臺上不能同時(shí)放鏡臺測微尺和所要觀察的裝片也就無法直接讀出物體的大小所以必須借助目鏡微測微尺測定學(xué)生對其原理：“目鏡測微尺每小格的實(shí)際值會隨著物鏡放大倍數(shù)的改變而改變每改變一次放大倍數(shù)其大小都需要校正”感覺比較難以理解在講解時(shí)用顯微鏡不方便演示因?yàn)闇y微尺本身也很小微生物也很小不借助工具看不清而借助放大鏡、普通的直尺和一張寫有字跡的紙可以很好的幫助學(xué)生理解放大鏡相當(dāng)于物鏡頭紙上的字跡作為觀察對象先用尺子量好字的大小 當(dāng)把尺子放在放大鏡上面觀察時(shí)此時(shí)尺子相當(dāng)于目鏡測微尺隨著放大鏡距離的改變所觀察到的字跡大小也在改變即放大倍數(shù)在改變用尺子測得的數(shù)值也在改變而字跡本身大小不會改變說明此時(shí)在放大鏡上的尺子測出的讀數(shù)是不準(zhǔn)確的每一小格的實(shí)際值在改變學(xué)生通過這些看得見摸得著的工具進(jìn)行簡單的操作容易理解“目鏡測微尺每小格的大小會隨著物鏡放大倍數(shù)的改變而改變”,也懂得了為什么“每改變一次放大倍數(shù)目鏡測微尺每小格的值都需要校正”.具體校正可以在放大鏡上下分別放一把直尺分別模擬目鏡測微尺和鏡臺測微尺并且被觀察的字跡可以和放大鏡下的尺子放在同一個平面上而學(xué)生懂得字體本身的大小不會變這樣放在放大鏡上面的尺子每小格代表的實(shí)際值學(xué)生會比較容易算出于是學(xué)生掌握了測微尺測定物體大小原理后面的操作相對也就得心應(yīng)手了這個過程不僅僅是老師教學(xué)生學(xué)學(xué)生主動的參與進(jìn)來可以培養(yǎng)讓學(xué)生活學(xué)活用善于思考、創(chuàng)造條件解決問題的思維習(xí)慣 4采用多媒體播放視頻方便學(xué)生反復(fù)觀摩學(xué)習(xí) 由于微生物實(shí)驗(yàn)操作要注意的細(xì)節(jié)較多比如培養(yǎng)基配置實(shí)驗(yàn)中稱取牛肉膏4,融化瓊脂分裝過程僅通過一次講解學(xué)生很容易忘記操作細(xì)節(jié)而如果在講解完之后反復(fù)的播放視頻（視頻可通過網(wǎng)絡(luò)或者自己拍攝）學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程會更加有序出錯減少提高效率和成功率 再如無菌接種環(huán)節(jié)雖然操作時(shí)間不長但步驟復(fù)雜在講解步驟的同時(shí)可以讓學(xué)生先進(jìn)行空白練習(xí)利用塞好塞子的空試管接種環(huán)先做演練：如何灼燒接種環(huán)、拔塞子、取菌、接種反復(fù)播放視頻學(xué)生可以及時(shí)糾正錯誤也避免失敗節(jié)省了實(shí)驗(yàn)材料與單純的講解之后學(xué)生就做實(shí)驗(yàn)相比通過多媒體反復(fù)播放視頻以及多次空白演練不僅加深了學(xué)生的印象而且在課堂上做到了眼動、腦動、手動全方位的提高了學(xué)習(xí)效果 通過多種教學(xué)方法的結(jié)合和應(yīng)用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力孔子說過“不憤不啟不悱不發(fā)”.學(xué)生學(xué)會了主動思考在遇到不懂得問題時(shí)也會積極請教老師互動的過程有利于學(xué)生素質(zhì)的提高更重要的是提高了學(xué)生的科研積極性能主動的要求參與到老師的科研項(xiàng)目中總之實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程也是學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的過程這個過程有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)教育工作者需要不斷探索新方法新路子以期逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與時(shí)俱進(jìn) 參考文獻(xiàn) 1韓冰李蘅孟建宇生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索J.中國成人教育（11）：144145. 2李江